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【摘要】对于0-6岁的幼儿来说，家庭、社区、幼儿园是他们活动的重要场所。只有三者共同密切配合才能发挥最好的教育作用。新《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭、社区、幼儿园都包括在社会环境中，社会环境幼儿天天都在接触，社会环境中蕴含着丰富的教育资源，有多姿多彩的自然环境，也有壮观的人文环境，这些对我们幼儿教育来说都是取之不尽、用之不完的有利资源。优化家、园、社区资源，有效开展主题活动，促进幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会知识。是对幼儿进行教育的活教材。
【关键词】资源利用，家园合作，社区
1.本着尊重、平等、合作的原则，了解文化，开拓视野
充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。
1.1 平等对话，用心沟通，达成共识。
家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。家长的有效参与，能够使幼儿园教育工作事半功倍。只有不断地与家长沟通交流，站在家长的角度考虑你问题，才能取得家长的信任与支持，才能让家长成为幼儿园的一份子、教师的知心朋友。
1.2 利用资源，家园互动，促进合作。
孩子的家长来自各个行业，有的家长有着较高的文化水平和阅历，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次的了解幼儿园。让我们的工作顺利开展。例如：我园的特色活动“爸爸妈妈演童话”就是给家长提供一个平台，让家长通过这个平台展示自己的才华，同时也给孩子增加了自信，家长作为孩子的榜样，孩子会变得更加自信、阳光。我们还开设了“爸爸妈妈来上课”活动，每学期都会邀请有才艺的家长来幼儿园为孩子们上课。给大学生教英语的家长给孩子们上起了英语活动，搞旅游的家长为孩子们介绍了祖国的大好河山，让孩子们了解了祖国各地不同的风土人情，等等。再如：在“庆六一亲子艺术作品”展中，由家长和孩子在教师的指导下一起进行创作，在各班的展示台上一幅幅精彩的作品无不体现家长的智慧，由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。有了家长的参与使教师的工作才能高效的完成。在我们中班的主题“美丽的家乡”中，对于我们西安的标志性建筑——钟楼，孩子们产生了浓厚的兴趣，特别是对古建筑的飞檐很感兴趣，于是我们就组织了一次“我眼中的钟楼”亲子制作活动，教师向家长详细地介绍了制作钟楼的要求等，并为他们提供丰富而充足的制作材料，在美好的环境中，家长和孩子们展开了有效的互动。孩子有疑问时，家长们及时介入，利用各种资源给予孩子全力支持与帮助，当孩子需要合作时，家长们更是毫不犹豫，与孩子们共同建构，忙得不亦乐乎，当“我眼中的钟楼”在家长与孩子的手中诞生时，他们更是欢呼不已，为自己的成功喝彩。“钟楼展”不仅促进了家园之间的合作，更是让孩子、家长在了解、制作、欢呼的过程中感受到“钟楼”之独特的建筑文化魅力。
2.依托社区文化，丰富幼儿的知识
社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或以一定的生产关系与社会关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念，显而易见，社区资源是多姿多彩的幼儿园应全面整合、充分利用社区的不同资源，促进教师、社区人士、家长和幼儿的共同发展。
2.1 探索社区文化，勇于挖掘教育题材。
根据我们周遍特有的社区资源开展探索活动，我园位于高校社区内，所以，社区内的人群素质相对都比较高，依托高校的文化背景，可以开展丰富多彩的教育活动，促进社区与幼儿园之间的相互互动。
我国人民的生活水平在不断提高，改善物质生活的场所越来越多，提炼精神生活的家园也层出不穷。社区内的小书店、中国邮政、银行、超市、面点屋、小商店、游乐场等，都可以当成我们教育的活教材，如：大班的参观超市活动，幼儿园就可以提前和超市协调好幼儿要来参观的细节，从超市的构成和给我们生活带来的方便等方面让幼儿深入了解超市，并尝试自己购物，感受成功的乐趣。
有高校的背景优势，充分利用资源，为幼儿服务。结合幼儿园的主题活动，开展“从小爱科学”主题，我们就邀请到交大电气学院千人计划特聘教授，新能源纳米材料中心主任牛春明教授，科学家伯伯将高深的专业知识与科学性、知识性、趣味性相结合，用通俗易懂的语言、给孩子们介绍和讲解了有关“纳米”研究的知识。小朋友都聚精会神地听着、想着，通过此次活动可以萌发幼儿当科学家的欲望，一次教师就可以鼓励幼儿从小爱科学，就要多留心，多观察身边的各种有趣的科学现象；从小爱科学，就要多思考，多操作，多去试一试；要从小爱科学，适当地多读一些科普读物，丰富自己的科普知识；做事情要坚持不懈，最终就会有一定的收获和成果。
2.2 探索社区文化，拥抱大自然。
大自然就是一本很好的书，苏霍姆林斯基说：“教师的黑板是儿童自由的压制，而窗外的世界才是真正的自由。”让孩子走出幼儿园，进入社区，拥抱自然，有效的利用社区的自然环境，让幼儿顺利走向社会。如：大班主题活动“春天里的秘密”，带着幼儿进入社区公园踏青。感受生命的奇迹，孩子们看着刚刚发芽的小草，玩着种子发芽的游戏，看着飘飞的柳条，不由得唱起了“柳树姑娘”并且随歌曲扭动身子，孩子们穿梭在百花争艳的海洋中，像美丽的蝴蝶，为公园增添了一道亮丽的风景。拿起画家作画，美丽的自然环境对幼儿来说就是一幅再好不过的范例画，让孩子们深切的感受到“一年之计在于春”。中班活动“春天里的小动物”带孩子到草地上观察蚯蚓在哪里、蚂蚁搬家等，事实证明，通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受和体验人与环境及动物、植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心投入与珍爱生命、关爱环境活动，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。有目的有计划的组织孩子拥抱大自然活动，让孩子自己去学习，探索、能起到事半功倍的效果。
3.家、园、社区合力，以传统文化为主线，提高能力，升华情感
从幼儿的实际活动出发，开展有意义的主题活动。中国是一个历史文化悠久的国家，有着丰富的传统节日，如：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等等，结合传统节日，开展主题活动，在春节的前夕，我们可以组织“中国传统文化”而写对联，送亲人；做灯笼，猜灯谜；则是主题活动下分散的活动，利用节日的氛围，熏陶幼儿的情感，将家长写好的春联，送给孤寡老人，表达对老人的关爱；和家长共同制作灯笼，贴上谜语，悬挂在幼儿园，增加节日的气氛。在重阳节的时候，走进社区，为爷爷奶奶唱歌表演，表达孩子们对老人们的关爱，由此尊重长辈，关爱长辈，在传统节日的熏陶和感染下，升华幼儿的情感。
总之，在家、园、社区三者的密切配合下，开展主题活动，可以使家长、社区进一步了解幼教工作，从而，更加支持、理解幼儿园教育，使我们的孩子获取更多的知识养分，幼儿吱声得到更好的发展，将来用自己的力量回报社会。
参考文献
[1] 沈秋亚.《利用社区资源，借助家园合力，促进幼儿发展》.
