爱华网乳山市中小学校长北师大高级研修班
资 料 汇 编
北京师范大学
北京京师育才教育科技中心
二零壹叁年柒月
目录
第一部分：研修班基本情况简介
课程表-------------------------------------------------------------2 专家简介-----------------------------------------------------------3 活动具体安排-------------------------------------------------------3 人员名单-----------------------------------------------------------4 第二部分：专家讲座课堂实录------------------------6 开班仪式-----------------------------------------------------------7 破冰之旅-----------------------------------------------------------8 校长如何听课评课（案例分析）——————————————————-- 12 以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型————————————---14 怎样提高行政与业务的办学领导力 —————————————————--17 学校发展规划的方法与策略———————————————————— --20 知彼解己，全局思维——————————————————————-----24 正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益——————— 29 义务教育学校教师绩效工资改革的设计与思考 --------------------------31 中小学教育现象观察及思考———————————————————— --35
课程表
授课专家简介
第二部分
专家讲座课堂实录
芦永莉老师 - 乳山市教育网-乳山市教育网 93_乳山教育网
名师高级研修班开班仪式
时间:2013-7-6
地点:北京师范大学辅仁校区
参加人员:芦咏华,孙希敏,于星华,孙同安
主持人刘玉萌
会议内容:
乳山市中小学校长北师大高级研修班开班仪式
1、介绍与会领导，北京师范大学京师育才教育科技中心芦咏华主任、乳山市教育局孙希敏局长、乳山市教育研究中心于星华主任、乳山市教育研究中心孙同安副主任
2、请芦老师致欢迎词
3、请孙局长讲话
4、请学员代表畅园学校校长单崇浩发言
5、班主任自我介绍
破冰训练
——在活动中反思日常的教育教学管理
芦咏莉老师
导入：
老师提问：在座的各位哪些中学校长有、小学校长，哪些是第一次来北京的，印象最深的是什么？人们向往都市，但不会在这里居住，很多学生都选择二线城市，我们为什么会来到这里，这里就带出来一个非常重要的问题——学习，什么是“学习”，你认为什么样是“好的学习”？
生：讨论、互动、碰撞
师：这都是一种教学方式。还有吗？成年人的学习与学生学习是不一样的，成年人的学习是针对问题的学习，学生的学习是系统的学习，教科书、课程安排都是系统的，成年人的学习针对问题的，每一个进入课堂的人不是一个空白，而是要明白自己要解决什么问题，这是非常重要的，也只有这样，大家才会发生碰撞。先有提问，明确大家的问题，在这一前提下，顺势而为，进行调整；成年人的学习更多的是向同伴学习，每一个同伴都是一个有限的资源库，同伴的交往很重要，每个人都有不同的经历，把每一个老师当作同伴。成年人学习应该树立一个“大学习观”，它会影响各位校长的办学理念，“大学习观”中非常重要的就是要求向你身边的环境、身边的人去学习。很多人选择在旅游旺季来到北京，北京的环境有什么特点？
生：北京有人文历史、文化底蕴。
师：我们知道这些概念，但我们要让这些概念外显、悟化。北京有三大文化：第一个是历史文化，北京有11个国家级博物馆，很多都是免费的，国博、军事博物馆等，我们这里附近有恭亲王府，很漂亮，就是北京文化的特点；北京还有高校，从北三环往外走，可以看到有北师大、政法、邮电、北大、清华、语言等，每个大学都有不一样的风格，你可以和那里的人交流，还可以找到你的老乡，可以看到不同院系的课程表，晚上可以去参加学生的社团活动，丰富的学术讲座等；第三个文化是北京有各种各样的演出，包括戏剧、话剧，人艺剧场、天桥剧场等，代表的是民族文化的演变；还有各国的大使馆，什刹海的酒吧，也很有意思，还有北京有名的四合院、胡同，三轮胡同游可以看到；还有名人故居、现代文学馆、鲁迅文学馆，每周都有讲座。大学习观的主旨是“文化”“人”，树立这样的文化观，才能突破学生与教师之间差异，突破教室，突破教材。 好，下面进行今天的课程内容，今天上午的内容是“破冰”，为什么要“破冰”？
“破冰”实际上是一种活动，“活动”的程序首先要有一个方案，方案的“三段式”，但是我们平时看到的更多的是组织者的活动，活动之前学院可以参与方案的制定，“碰撞”，活动中的研讨（任务单），活动后还要有“反思”，但是我们怎么知道效果呢？不能说初衷是好的，但是要用效果说话，在研究中成长。“四个”：归零，将自己的经验倒空，这是一种发展心态；研究，是一种工作常态；改变，是一种生活姿态。我会经常和大家分享，什么样的人适合做老师-------“圆滑”，和各种各样的人打交道，在圆滑背后如何知道什么样的人至真至诚的？把手段和目的分清楚，我们更在意的是这个人为什么圆滑，目的是高尚的，用成熟的角度来看，才能包容，这个词不是负面的词。老师要学会改变。第四个是“智慧”，是一种生命状态。“反思”之后才能让活动增值。
一、报数分组
下面要做一个活动，先分组，有不同的方式，我们用报数的方式，用“之”形的方式报。由1报到9。 学生报数。
师：可以请第一排老师起立，看一下后面，请坐。看到了什么?
生：有讨论、分析、分歧
师：所有人都在参与，这就是学习得开始，只要做了，就有收获，就有感觉、分析、交流，这与老师光讲的感觉不一样。请问各位看到了什么，听到了什么，想到了什么，请以主题词、关键词的方式写下来。敏锐是使得我们高效的非常重要的条件。
板书：experience（有经验） expert （专家）
师：有二位老师都有10年的教学经验，一个仅仅成为了一个经验丰富的老师，但是另外一个却成为这个领域的专家，大家想想这好似为什么呢？
生：因为一个会思考、反思，另一个不会
师：有的人只是量的累加，有的不但有亮的累加，还有指的飞跃，前者通常会熟视无睹，后者保持敏锐。 谁愿意和我们分享下刚才的收获。
生：关键是参与，一场教学，有点学生不是不会，只是不参与
师：还有吗？
生：我们都愿意让事情变好，积极进取
师：我们是否相信每个孩子都有个积极的心态。还有吗，这边的老师你是怎么知道报数的方式的
生：自己推算的，是从上一个老师那得到的
师：转头，是提醒下一位老师报数的方式，这才是团队，要保证信息如何从我这传到下一个人，在工作中，是主动交接，还是被动听从？我们看到的是现象，现象背后是思维模式，这可以引申到人，到工作中，改变工作绩效，这是我们反思得到的第一个收获。第二个反思，做一个假设，老师与学生身份互换，可以更好地理解学生的反应（听懂了，没问题了）。大家有什么问题？
生：有意识学习、后意识学习不一样，有意识学习知道学习目的，但无意识学习不知道
师：敏锐和有心的人是不一样的，中国人喜欢结构明确的学习方式，在面试中，创作发明中，都是不会有人告诉你怎么做。在没有充分的条件的时候，要合理假设，创新就是这样来的。
报数时“9”是什么意思，是“每组多少人”还是“要分多少组”？数学关系中最重要的就是总量、份数、单数。所以“9”代表的是？
生：都有可能
师：如果每组九个人，还需要报数吗？所以我想让大家重新找到组织，分成九个组。报1的在一组，以此类推。现在大家按组重新分下座位。
师：我们用了多少时间？
生：没多长时间？
师：所以分组学习完全可以应用到我们日常的教学中。现在大家觉得怎么样？
生：有组织了，有了新的感觉！
师：现在坐在后面的有什么感觉，坐在前面、后面是不一样的，有什么感觉。表面看座位有不同的意义，大家可能认为坐在最后最容易脱离老师的视线，事实上，坐在教室角落里人才是最容易受到忽略的，上课时，老师应该有意识地注意到“四条边”上的学生。老师可以坐在学生中间感受一下。那大家左右看下，是否认识？ 生：认识，叫不出名字
二、相互认识
1、写名牌
师：大家手里的白纸都有什么用
生：可以写字、做扇子??
师：这在心理学上叫做思维发散。现在把手中的纸折成三部分，折成三棱柱，作为自己的名字牌，写什么自己决定。
师：有没有人在没有提示的前提下写了两面？
生：有
师：周校长写了，还有写三面的。采访一下，为什么写两面？
生：习惯，前面后面都可以看到，老师也可以看到
师：有没有想过，为什么写两面，除了要给别人方便，也要给自己方便，两面的背后都意味着换位思考。除了看到眼前的人，还要看到潜在的人，与人方便，与己方便。我们自己要考虑下，为什么自己没有写两面？什么叫公正，是否能考虑到所有方面，这是交往中的基本方面。好，现在在两面都写上对自己的介绍。为什么写两面，想通了才会对工作中的思维方式有所帮助。
写什么，不写什么，什么必须写，什么可写可不写，姓名是必须写的，性别不必写，工作
工作中也是一样，有轻重缓急。另外，你是否写得很小，没有给人方便。这只是小小的名牌，只要认真反思，就可以有所收获。
2、相互认识
生相互认识
师：也许我会在结业的时候，考一位同学是否认识所有人。你认识合适否真正认识是不一样的。只有分享故事，才能深入认识。以“我”为开头，写20句话，也是认识自我、别人的一种方式。有的人写这20句话时，就写成“我是一个男人”，“我是一个来自威海的男人”??20句话完全是这样的句式。你觉得这样的人是否适合做校长，或者说，做校长最核心的特质是什么？
生：责任、担当
师：责任、担当很重要，还有一点，就是是否为学生、家长认可。有两种校长，一种是“技术性”一张是“社会型”。校长、副校长、主任、组长的责任分别是什么？校长——决策很重要，另外一点是融资，找到资源，社会资源、政策资源，通过沟通交流，为学校发展铺平道路；副校长最重要的是“高参”、“谋士”，不同专业副校长提出不同建议，校长来决策；主任做“督查”、“监管”，不同职能的主任负责各个部门工作的监督；组长做“执行”，具体工作的执行。校长，要能团结别人去做，要用亲和力。这样一个校长，在写20句话时，是不会写一些符号化的字句的，而是应该触发内心深处，做到适当自我暴露，是真诚的表现。20句话，最外层的是符号化的东西，往里是兴趣爱好，最里面的才是价值观。
三、小组讨论
老师提问：为什么要来这里学习班学习？在短短的五天之中，想解决什么问题？
想好了用主题词、关键句的方式写在笔记本上。
师 ：“加强学习”“提升自己”这样的话都是正确的废话，这里面没有具体的问题，承认的学习的方式是针对问题的学习，问题越具体越有理由问题的解决。请大家把自己问题聚焦再聚焦。
写好了把自己的本子交给自己右手边的同学，然后开始讨论，讨论完之后，把本组三个主要问题写在大白纸上，并为自己的小组起个名字。
四、全班交流
师：我们每个组有三个问题，全班一共27个问题
生：归类、
师：我们还有20分钟，如何解决这些问题
生：分组、课后解决
师：我们课堂上不讲究“累加”，今天上课解决不了的，以后还有五天时间。所以我们应该有课程的概念，而不是课堂的概念。课程领导力是高于课堂领导力的。600个课时和45分钟是不同的，规划好600个课时的意义明显大于45分钟的意义。
师：下面看我们这九个小组
和谐六组
1、如何克服职业倦态（教师问题）；
2、乳山与北京教育生态的比较；
3、如何回归教育本质（理论话题）。
第二组
中老年教师如何提升专业发展；
求知小组
怎样使校长成为一校的灵魂（灵魂的第一步是精神，第二步是归属）
第九组
如何解决教师心理健康问题
福脑一组
1、怎样增强校长亲和力
2、如何克服教师职业倦怠
梦想五组
1、如何提高校长的决策、亲和力
2、学校的职业发展
3、如何解决教师职业道德流失问题
4、如何制定学校发展规划
5、学校特色发展与规范办学如何有机结合
创新六组
1、校本教研
2、提高决策执行力（得到全员共识）
第三组
1、如何通过有效评价提高教师团队合作（和谐团队奖）
2、怎样处理听从与创新的关系
3、如何解决教师职业倦态与学生学习倦怠
美丽四组
1、如何处理无评价制度下的
2、能否恢复无评价制度的教学
3、如何提高教师的职业幸福感
师：打开学员手册，看看5天的课程安排，哪些可以解决今天提到的问题。没有涉及到的，今天下午尽量解决。
五、总结
反思今天的活动：报数、要做的事情和方式、做名牌
为什么讨论之前要独立思考，讨论多长时间是有效的。课堂教学是形式的热闹还是抓本质。谁来汇报??学习的第二个要求：怎么记笔记，反思中学习、对任何一件事情做思考和自己的本质工作挂钩。
总之，大家一定要善于反思，将所学内化到自己体系，解决自己的问题。善于利用各种教育力量和方式，通过写作训练自己的思维和概括能力。
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校长如何听课评课（案例分析）
芦咏莉老师
引入
教育本身的问题就是“人”的问题，我就从心理学角度谈谈“什么是人”，一撇一捺，组成了人，一个是智力的意思，一个是非智力的意思，智力对应的是“学会求知”，非智力对应的是“学会做人”，“学会求知”中的“求”指的是过程方法，“知”具有相对性，同样，真理也具有相对性。在“求”中最重要的是“思考”；在“学会做人”中，“人”更重要。人指的是社会人，社会人不同于自然人，社会人具有“本我”“超我”“自我”“超我”是有社会习俗、社会教化的结果，这必须在与人交往的时候才能得到，这也就是“狼孩”形成的原因。所以，作为校长，老师，是否关注到了“左撇右捺”。在第二实验小学的课堂上，讲究的是“生生对话”，鼓励老师“退出课堂”，当一个老师有足够自信的时候，是允许适度的课堂混乱的。传统课堂上，学生举手，老师提问，学生仅仅对老师回答问题，老师要勇敢地退，适时地进，当学生毫无进展时、跑题时、争论不出结果时，老师可以参与进来，保证教学节奏。这是倾听的表现。第二点，学会表达，当一个孩子以平等的姿态与老师交流时，与敬畏权威的心态与老师交流，他所收获的知识是不一样的。平等的师生关系是非常重要的，对人的未来影响很大。“左撇右捺”中“右捺’更重要。
下面看一段课堂实录。（初一数学课堂）
师：大家看到这45秒的片段有什么感觉？请同周围同伴交流讨论。请数学教研员和大家分享下！
生：从教学理念来看，是从老师的引导下完成学习的，学生缺乏独立思考；从知识角度来看，有些概念不够严谨；
师：最大的问题是什么？
生：缺乏学生探究
师：她为什么要追问，她缺乏“求知”的“求”，就是教学设计的败笔。学生到底不会什么，学生知道答案，但他们不知道为什么从这两方面探究，这就是教学设计的关键。
观看特级教师的课堂实录。（同课异构）
师：由ppt变成了板书,有了让学生探究的过程，让学生在纸上画出射线、直线、线段，然而这时就能得到老师想要的答案吗？老师告诉一种思考问题的方式，看到面首先看到大小，看到线首先想到长短，看到点首先想到位置。
得到结论：教学的目的在于，传递知识（目的）还是知识是载体（手段）
师：三位不同的孩子有不同的表现，大家可以从中看出什么，他们在讲台上讲，却不敢面向学生，大家只能看到他们的后脑勺，这是为什么呢？我在课后追问着三个孩子，他们说小学六年都没有这样的机会站在讲台上发言。我们实验二校有一个“48+2”的活动，就是每节课前二分钟每个孩子都要上讲台进行演讲，每学期下来大概每人能演讲7次左右。美国总统竞选时发表的演讲非常有感染力，这让我想到我们国家的领导们在发言时照本宣科，完全不顾台下人的感受。所以，演讲交流的能力很大程度上表现了一个人的领袖能力。
一、听评课的目的
1、这一节课怎么上？！
? 教什么：WHAT
? 学科内容：
? 学科史：
? 学科方法论：不同学科都有不同看待世界的方式，如心理学中，看人的时候用发展的观点、系统的观点， ? 怎么教：HOW
? 条件性的知识，
? 包括学生身心发展知识（心理）；
? 教育家教学知识（教育学）（一节课不能提多于三个问题）；
? 如何评价管理学生（管理学）
人力资源方面知识推荐书目：《赢》，关注团队中的百分之七十，再把百分之七十中分成百分之二十、七十、十，
要关注这里的百分之二十，即全体中的百分之十四。
? 统领型知识
2、教师队伍建设（人的成长）
一个团体中需要不同类型的人，心理学上有16种人格类型（16PF），不同的人适合做的工作也不一样。
3、学校课堂教学文化（教学观）的推进
“生本对话”“累加”不一一城一池论英雄
二、听课听什么——五“听”
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? 听“学科”（课标） 听“文本” 听“学生” 听“教学” 听“老师”
三、怎么听
? 坐在哪里？（坐在前面，重点看学生，看学生思维的参与，投入专注的状态投入学习）
? 记什么？（时间分配、利用工具帮助自己，画一张简易的座位表，记录下学生的表现，记笔记时，折上三
分之一做标注，如果无法判断教学效果，下课之前问学生一个问题）
四、评课评什么
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? 由目的决定 不是面面俱到 不能建立在“猜想”“以为”上 以首重“收到”，最好“接受”为最高目标
五、评课的步骤（建议）
? 初步判断，形成观点
? 了解初衷，建立对话
? 聚焦问题，巧用追问
? 回访老师，体现关爱（观察老师的感受）
六、听评课的本质
? 是专业的体现
? 更是家里留的艺术
————影响人的艺术
课堂提问
生：分享下实验二小的校园文化建设
师：“双主题育人”，自育、互育；“九大文化”：教师文化，党员文化，学生文化（美学玩做），家长文化，课堂文化，课程文化、管理文化，制度文化（崇善），所有的文化沁润在校园文化中。
生：讲一下制度文化中的“授权”，合作与竞争的关系
师：三级授权系统，扁平化管理，级主任的权利最集中，直接向校长负责，不知发挥上传下达的作用。第二层授权，通过项目式的方式；第三季授权，老师向学生授权，教师退下来，学生走上去。
所有的家长、老师可以通过任何方式联系到校长，沟通通道通顺，在评优时最广泛的意见，“适合原则”，特别老师有个别发展计划。校园文化讲究“内归因”。
生：学年结束时，如何做终结性评价？
师：直接和老师收入挂钩，评选校级骨干，学科带头人，评选上后工资提高。
以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型
廖文胜校长
一、“我能行”教育观念给人以启迪启示启发
（一）、“我能行”教育观念的提出让学校教育有了响亮的口号
学校基本概况
1960年建校，目前为三址办校，52个教学班，学生1845人，在编职工155人。
（二）、一套完成的策略让“我能行”教育观念成为素质教育的一面旗帜
? 让每个孩子在成长中实践“我能行”
? 让每个教师都体验“我能行”
? 让每个家长都相信“我能行”
（二）、推行“我能行”教育观念的方法论值得学习
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? 相信自己行，才能我能行 别人说你行，努力才能行 你说这点行，我说那点行， 今天若不行，明天争取行， 能正视不行，也是我能行。 不但自己行，帮助别人行。 相互支持行，合作大家行。 争取全面行，创新我最行。
二、在实践中探索光明的教育
（一）、对光明城南校区别样的情感——内心对光明的渴望
深入调查研究：学校的基本情况、教师的基本情况、生源的基本情况和具体情况
结合学习，深入调研。增强光明教育师生之间的贴近性。
我们认为，光明小学的建设 离不开“我能行”教育观念。
（二）、教师的健康体检给我的触动——德与健的光明教育
教师体检的结果并不乐观，呵护教师的健康急需引起社会的关注。
把教师的健康纳入到学校教育的重要的目标踢了出来，“以德为先，健康治校”
中国传统教通常以育“以德为先”，“德高望重”、“德才兼备”是形容人有修养的词 语，中国传统哲学诶我们的启示。我们认为德是重中之重，“行有余而学文”，教育培养学生，首先要培养学生的德。我们注重对学生的培养，就是对学生知识的培养。德的培养思想上解决一些误会。人生途中，行有余力才好。
（三）、学段团体情趣特长课程、家长沙龙等——打破教育隔离聚合学生培养
1、将小学分为低学段、中学段、高学段，针对每个学段不同特点，设置相应的课程。学校大化小，分成八个团队，三个校区的管理实行“扁平化管理模式”，让行政敢于在自己的岗位上做出自己的决策，做教育“慢慢来，不着急”，不着急的目的是为了“提纲挈领”，“纲”就是德育课程。
? “3”指培养情趣、智慧、充满希望的学生“的三项办学目标
? “2”指的是体艺、科技两个领域为切入点
? “1”为传承中国传统文化，落实“以根为先”的教育宗旨
2、构建光明小学“人人向上”课程体系
以“上”为形态
个性课题
学校个性课堂：团、队、课、堂
启动团队情趣特长课堂
以学段课程为单位，课程的设计体现学校教育哲学，把先进教育理念悟化，德育实践、
4、凸显体育、艺术
5、家长沙龙，此沙龙不仅为家长搭设交流平台，也让叫了解了学生的教育情况，为有效教学打开了新的思路，青年教师收获很大；
6、调研两项服务，
（1）、建立“学生档案”调研
（2）、延后学生放学时间调研，一是科学规划时间，二是如何安排一日的诵读时间，三是围绕哪些领域建立学生自主俱乐部
加强小学生记忆阅读，大量的阅读记忆将会终身受益。
7、举办首届健康节，“追逐阳光”
（四）光明教案、光明课堂探究性实践——桃汛教学实践的根
1、校长带头课堂，与教师探讨教育方法
成立课程部，在管理上明确了课堂为育人的理念
? “课堂中心是学生，以身示范做教师”
? 把握低年级中年级知道学习高年级自主学习的教育学关
? 培养学生形成提问、疑问的习惯
? 学生赞同、提问的固定手势
? 重视开课3分钟，课中2分钟，结课3分钟的设计
? 重视教师真情带动课堂
? 教师养成与学生视线平衡的习惯，尊重学生
“光明教案”研究与时间的过程，就是增强教师责任感，提升专业素质，促进学生成长的过程。不要以为教案是格式化的东西，应付就行，需要全身心的投入。
（五）、教师的自我强大——是学校科学发展的根源
1、制定“关于光明小学教师队伍规划”
2、实施“教师访学工程”
“关注大千世界，聆听窗外声音”为主题的教师交流学习活动
我们要让每个教师成为具有教学实践中的艺术家。
3、充实教师队伍，满足学校发展需要
教师招聘“三部曲”：开放性考试——现场教学——团体对话：德行平衡、性格平衡、知识平衡
4、开展亲年教师“一对一”共同成长计划
学校的科学发展，根源于教师的自我强大
倡导青年教师：颂、背、悟《论语》；每天下午练毛笔字；诵读《香草君子心》
三、用健康自我构建“光明，我能行，我能行，光明”的光明教育理想类型
（一）、健康自我赋予“我能行”之我、之能、之行的丰富、深刻、系统认识
认识“我”
我即是教职员工的“我”，也是学生之我，是教育者之我，也是受教育之我。
教育者之我，应该有一个标准，就是为谁培养学生
认识“能”
能，是教育者之能，受教育者之能
教育者之能在客观上反映为主动性，受教育者之能反映为被动性的，从教师的角度来看，学生都是有主动性，是学生的自然本能， 潜在四种本能，语言社会本能，制作的本能，研究探究的本能，艺术的本能。 认识“行”
行表现在生活常态上，教育者都是小学生的榜样，行最朴素概念就是的“试——做——成”
（二）、自我发展是“光明，我能行，我能行，光明”的基础
1、为什么强调“”光明和“光明自我”
“光明”指光明小学，也指光明的教育
“光明，我能行，我能行，光明”基础是对自我的认识，其次才是对“我能”“我行”的认识
教育的目标帮助学生建立积极健康的“自我”“主我”，“自我”是你中有我，我中有你，包含个人认同的问题，也包括他人评价的问题，自我宁不执着于我
2、针对学校当下显示，树立并共识简历小学生发展目标
（1）、三个校区发展不均衡，光明小学的现实问题，也是我国基础教育的共同问题，就是教育均衡问题。高质量的教育是解决教育均衡问题的关键；
（2）、深入分析三个校区面临的具体问题；
（3）、分析现实问题中的内涵学生在“我能行”本质上的理解；
“我能行”
有什么用的生活，就有什么I你那工具样的教学方法。
“理想类型”是研究社会现象、社会行动的一种概念性工具，也就是说，自然科学的概念工具是“定义”，儿人文科学的概念是理想工具。
光明小学的育人目标：培养健康、智慧、充满爱念希望的学生。
学校行为是教育目标的达成手段
生态开放： 这里的生态是指教育生态，就是人与环境的关系。管理有两套体系，一是行政管理，一是学术管理。
有教无类
情感推动认知，人的能力体现在对内心的洞察。当代校长应该重视对理论的学习，没有理论基础的名师是行之不远的。坚持理论学习和案例学习相结合的方式。
管理的转型，让教师成为研究的主题，促进教师成为具有人性魅力的教师。
从现实问题出发研究当下问题。
总结：让老师“教不倦”，学生“学不厌”。光明教育的宗旨就是为国家培养优秀的人才。
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怎样提高行政与业务的办学领导力
——办学育人以理论的方式促进专业化 王建宗校长
引入：
请各位老师回答下列问题，写在纸上，交上来。
1、您所在的学校是小学、初中、还是完中？
2、您所任的管理职务？
3、您任此职的时间？
4、提出一个您最想解决的问题？
回答问题：
1、中青年教师有何评价体系
2、如何解决教师的职业倦怠问题
3、当前应试教育的背景下，如何建立小学生评价体系
4、领导的执行力问题
5、如何提高教师工作主动性
6、特色学校建设
参考书目：《学校发展规划与校长任期责任书 编学范本》 、《为师之道——做一个新时期中学的好教师》、《修德育才》 、《临床教育学》、 《架设心桥-——中学生心理健康探索》 、《教师上“好”课的学问》（《现代教育报》连载）
别人的经验学不了，经验之路走不到优秀，只能走到老练。除了经验，就是理论，用理论解决问题。理论的自觉才能超越经验。
? 没有知识真可怕 无知是人生的大敌
? 这样的知识更可怕
死记硬背 囫囵吞枣 知识搬家 只靠吃苦 命令课堂 以分论人 生吞活剥
知识是零散的，没有形成体系，学习不是仅仅靠书本教授，
? 思想方法的来源
学校领导必须要有一套方法，但是方法太多也容易乱。思想方法的来源于自然，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。
? 以根本做教育的依据
一个世界，向心力是宇宙的最大能量。校长是一个学校中的中心，心中有法则，心中有
“一”，一心一意。
“一个世界，向心力是宇宙中的最大能量。”
“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”
“如无必要，勿增实体”即“简单有效原理”。奥卡姆
? 机制最优化理论
对一个学校来说，面对的上级就没有个“一”，这样该怎么办？面对上级，要领会上级精神，有取有舍。 ? 以一驭多的常识性认识
牵一发而动全身 举一反三
学校、课程、学科、课堂、知识、认识
“一”往往都不是实的，而是概括性的
“一”是认识，认识是唯一的，知识是否变成了学生的认识，校长是老师的老师，校长要做到专业，专业
的三个标准“非你莫属、不可替代、行外无话”。做出校长味。
“好孩子是夸出来的”，问题的关键的“夸什么”，“读得真好”“算得真快”，这夸的是“能力”，能力很大程度上是先天的，所以要“不比起步比进步，不必能力比努力”。
“不能靠时间堆分数”，关键在于研究课程，研究教材。如果仅仅依靠课时，就会产生职业倦怠，产生不思进取的心态。校长要告诉老师怎么教，教原理、方法。
? 制定教育标准的思路
教育是培养人的活动，主题是人，评价人什么，才能确定统一的标准？人的认识与实践，思想与思维，想法与做法，人的一与多，内在与外在，心、挠、思想、认识——就是所谓的“一”。抓看不见的带动看得见的。——重心确立。理论的自觉才能超越经验。
? 评价标准的具体内容及要求
以认识知识是否严格科学作为标准。
认识之士的严格科学——具体标准
1、 深刻、全面理解认识的规律
2、 深刻、全面理解认识的本质（是什么）
3、 把握还认识知识的统一
4、 认识知识总是自然而然，直接直观的
5、 认识知识总是坚持根本的，本质的
6、 认识知识总是同一的，合二为一的
? 教育的视域与形成观念的图示
从内到外分别是：
教学——课程——教育教学——学校行政——教育行政——国家与社会
《教学论》——《课程论》——五育——管理学——行政、业务
校长的第一要务是带班子（学校行政）；与上级领导的沟通交流不能是经常的，但是非常 重要的（教育行政）；教育属于社会事业，民生工程，本质上要站在宏观的高度上，居高声自远。从国家与社会到教学，贯穿到根
? 建立以人成事的动力机制
办学育人的以人为本： 干部胜任、教师成功、员工称职、家长合作、学生发展
制定规划，建设文化，目标在于素质的养成
校长听课听课听“根本”
学生负担重源于教师业务不精的责任转移
? 思维与存在——认识与实践
带着老师回答“是什么”，知道了“是什么”，才能知道“教什么”。如，体育本质是“育心”而“育体”，通过内心感受自己身体；音乐是什么，本质是旋律、节奏表达思想；美术是色彩、线条表达情感。教书育人，以美增效。物理是什么，所有学科讲到最后都是讲到学科的本质，这是与其他学科的本质区别。语文是什么，语文是语言，语言的使用，语文就是用语言表达思想，感情，语文就是培养“语感”。
? 知识的理解
knowledge is justified true belief
（被证实）（真、信念）
知识构成的三个条件分别是真和信念、证实。
知识就是被证实了的真的信念。
只知道是什么，而不知道为什么，只知其然，而不知所以然的知识不是知识。
知识不等于素质，知识/认识约等于素质，知识/认识+实践=素质
教育是以知识形成人的认识，进而引领实践，形成人的素质的养成活动。其中，认识成为了最为重要的核心元素。
案例分析：一堂生动的小学语文课《美丽的西沙群岛》
师：同学们，你们去过“美丽的西沙群岛”吗?今天我们就一起到美 丽的西沙群岛去游览一番。
师：打开多媒体课件，先是在地图上定位美丽的西沙群岛的地理位置，然后 是从上海虹桥机场出发直飞西沙群岛的航线，抵达西沙群岛。随后在美丽的音乐中播放纪录片“美丽的西沙群岛的海底世界”
师：同学们，说说看，你们刚才在影片中看到了什么?
生：蓝色的大海、美丽的珊湖、大龙虾、各种各样的鱼、大海龟??
师：让我们一起来朗读课文
生 ：齐声朗读课文。
师：同学们把不会的字、词找出来，查查字典。
师：有哪位同学毛遂自荐给大家表演一下你想象中的西沙群岛海底世界中可爱的动物?
生：同学们立即组成了四人小组进行角色分配、讨论和生动的表演。几个同学非常形象地表演了可爱的大龙虾、美丽的珊瑚和大摇大摆的海龟。
师：西沙群岛风景美丽，物产丰富，处处是宝。同学们，我们的宝岛可爱吗？大家试着用一段话描述一下你游览过的最美丽的地方。
分析：这堂语文课采用了多种手法，包括很多语文老师都经常用到的看短片、表演的教学方法，看似热热闹闹，但是这位老师却没有认清楚一个问题，就是语文是教什么的？看地图、看短片、表演等手法最终教会的是语文知识吗？语文，就是教语言，真正领会语文本质的老师应该紧扣文章的语言，领会语言的美。
总结：确立一种认识——学校管理同学科教学一样，是一种专业。真正的教学要授之以渔，不能授之以鱼，更不能授之以欲。
学校发展规划的方法与策略
洪成文教授 引入：
浙江大学新任校长受到浙江大学校友的抵制，不但大学会出现这样的情况，在中学小学也会出现这种情况。所以任何提升领导魅力，制定学校发展规划。
一、学校发展规划：内涵、价值、应用
为什么要做规划
规划的基本内容
规划的技巧和策略
点子与规划
? 学校发展规划：SDP ，SIP
中国的实验，西部发展项目，西发项目。特色学校建设。现代学校制度建设，校园文化建设
? 案例：学校发展规划
北京大学，通过17年的时间，建设成世界一流大学。三年前，中国人民大学附属中学建设世界一流中学。 规划是有风险的，真正的、科学的规划的制定过程非常复杂
? 总结：
目标的问题——（缺乏科学的思考）目标忽高忽低
落实过程的问题——不被（教师）理解
环境的问题——（变化的因素）
目标是否具体可实现，是关键
北京大学的规划目标，可能要失败，原因是目标虚化了。
学校领导班子制定的目标，可能要失败，因为，全体教师和职工，并没有参与。
提出建设兽医专业的目标，因为政策制定者和资金分配者的态度，搁浅的可能是有的。香港城市大学郭校长做出规划，重视禽流感防治的研究，新建兽医学专业。但是香港特区政府认为，香港不适合发展兽医学，双方对峙。郭校长制定的规划就没有考虑到环境因素，社会因素。提出建设兽医专业的目标，因为政策制定者和资金分配者的态度，搁浅的可能是有的。
? 成功的案例也很多
耶鲁大学的学校发展规划
2003年，耶鲁大学300年校庆，制定规划，第一理念：持续辉煌；第二目标：校园整修、国际化、跨学科和交叉发展、大学与社区协同发展（）
目标制定后，如何筹备资源，如何实践，
第三资源：35亿的筹款目标
耶鲁的启示；
从来不缺少为大的思想；但是就嚣张而言，有没有找到让思想实现的途径和策划；发展规划制定的三要素：时机、目标、资源；时机：校庆，长期发展规划的最佳时机；目标：校园矛盾和环境机会的结合；资源：耶鲁、大学基金的投资，首席投资官大卫斯，226亿，17%
为了学校发展而制定的某种规划；为了学校发展
二、学校发展规划的基本内容
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?
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关于多长时间的目标 关于谁的目标 关于目标实现的资源 关于目标实现的时间表 1、制定多长时间的目标
耶鲁大学（明日之耶鲁），100年发展规划，第四个百年制定目标
（同样的案例，赖斯大学，第二个世纪）
总书记的两百年，实现中国梦
长期计划的意义何在？
共同展望；
化解现实矛盾。
战略规划的制定的智慧，长多了就短，短多了就长
2020年教育规划纲要，10年左右的发展规划
有何价值
2、关于谁的目标
考虑到班子里的第一领导，“我的目标如何怎么大家的目标”——民主程序
校长的目标
教师职工的目标
校长自定目标好不好？
可以，但是需要民主程序
民主程序是需要很多时间的
因此，定目标，不要怕花时间
校长的思想为主体，如何让校长的目标变成大家得目标，就是要靠程序。
案例：职称评定
一要定程序——让大家来定
二要定指标——让大家讨论
学校是谁的？是大家的，是所有利益共同体的
案例：
赖斯大学的做法：通过网络征询学校相关利益方的20多万条发展建议。
所有建议都可以在学校官方网站上查阅（尊重发表建议的人）
民主的效果，也就是一个姿态。
反例：
清华大学的被动：真维斯案例，真维斯楼的命名，受到了媒体的质疑，缺少民主程序，管理决策简单化。民主程序实际上是释放压力。
3、关于目标实现的资源
学校发展目标，需要多少资源？
一般来说，都需要校长首先考虑到
学校的案例
（教职工住房：市场上买不起，学校让你住得起）
哪里来？寻找政策空隙
没钱；化缘（MIT）换一种思路，柳暗花明
没钱：借钱（吉林大学）
创造性解决资源
水晶大教堂的故事
多少钱？700万，700个1万，或7000个1千，14000个窗户。问题得到解决。（目标化小）
类似的措施：学校科技楼座椅计划。
4、目标实现的时间表
什么时候实现？
行动计划：
学校目标实现分成几个阶段，当阶段目标都实现，大目标自然实现。
比如学校的升学率目标？
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要给当地最好的高中一点惊吓，就是要在升学率上下功夫。 生源上，想办法突破？艺术招生上，突破？国际班上，突破？ 例子：
30多年前，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。全世界的人都好奇他凭什么取得如此惊人的成绩时，而他在自传中这么写道：
每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，
比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子??这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就把我分解的几个小目标轻松地跑完了。
可见，目标的力量是巨大的。不过这个故事更加强调的是：在大目标下分出层次，分步实现大目标。设定正确的目标不难，但要实现目标却不容易。如果目标太远大，我们会因为苦苦追求却无法得到而气馁。 总结：目标长远 形成共同体 活化资源 定好时间表
三、学校发展规划的技术
一师附小的追求：理念变成行动计划 十一学校：计划就是解决问题
1、一师附小——理念变规划
一师附小的学校发展，规划的理念：快乐教育，以儿童快乐发展为本 规划的目标呢？
办学理念具体化（学生，教师和校园氛围） 学生的6快乐， 教师的5自己， 环境的2个“大”
（大舞台，大家庭，追求卓越的奠基石）
易传播——表述有层次，数字化，朗朗上口； 接受性强——落实快。
2、规划的技术，可以诊断问题
十一学校： 诊断问题：
为什么教师的参考书不够？
展开的问题有：图书馆问题（借阅时间限制）、学校提供书籍不足、教师缺乏带锁的书柜??
方法是，让全体教师对六个问题进行排序。结果，令学校惊奇的是教师要求要有了一个带锁的柜子，教师的参考书资源问题就解决了，学校的书，可以放，家里的书，可以带来。
3、征询意见的工具
问卷法，访谈法，问题树（小组讨论方法），SWOT（分别对学校的强项、弱项、机会、危机进行分析），社区图（通过画图分析竞争对手的分布）?要有带领大家商议的自信 排序法
4、意见征求集中化
做规划的过程中，要注意保存资料，编订成资料汇编 调查设计、过程及发现（汇编）
意见征集校长碰头会（特邀局领导参加） 意见汇总报告会（各行代表，成果展现） 学校发展规划起草组成立
成果预期展示 ??
网络展示法。
总结：
规划，是一个创意
规划，提升学校影响力 规划，让目标实现成为可能 参考是银，改编是金
知彼解己，全局思维
李永瑞 博士 副教授
提纲：
一、知彼解己、明晰职责
二、目标同一、绩效共赢
三、准确定位、立己达人
四、科学管理、信步卓越
导入语：
给我们造成麻烦的不是那些我们不知道的事情，而是我们自以为知道的事情其实根本不是那 样。—W.Rogers
.我们不是根据事物的本来面目认识它们，而是根据我们自己来认识事物。-A.Nin
火车跑得快，去靠考车头带？动车跑得快，自动带他带（动力）高铁更安全，弯少尽直线（运营）；轨长根基健，无缝沉降难（体系）；身轻赛飞燕，
老师经历
误入化工情尤甚 泥水山乡睡梦醒 撑杆一跨八千里 把脉奥运入京城 天经地心皆管理 而立之年方知己 投行地产亲耕耘 辗转难眠两千夜 绩效无边全动力 情正同一谁可敌 痴迷后浪高前浪
一、知彼解己，明细职责
盖洛普路径
软数据：发现优势----因才适用-----优秀经理-----敬业员工----忠诚客户---- 管理干预区 关键
硬数据：持续发展----利润增长-----股票增值 盖洛普《由此踏上成功之路》 硬数据与软数据
1、管理者也是领导者
A good manager is now by definition a leader. Equally, a good leader will also be a manager. （.就内涵而论，现在把一个好的管理者界定为领导者，同样，一个好的领导者也可界定为管理者。） -John Adair: Develop your Leadership Skills(2010)
2、领导者的职责定位：顶天立地
管理未来（上管公司战略分解） 组织与下属的未来
规则和制度永远落后现实半步 凝练文化（下理员工行为引领） 文化固化制度对组织成员行为的期盼 文化弥补制度建设的真空与不足 案例：我与小罗经理的故事 小罗说他不知情，怎么办？
张丽边说边哭说出了实情后，怎么办？ 管理是在平行关系
3、管理的本质在于人的行为的管理
管理的本质是组织的绩效管理
绩效管理就是有效平衡个人之绩与组织之效之间关系的管理；
个人之绩取决于个人能力、工作态度与组织体系的支撑，而组织之效则取决于组织战略决策正确性和前瞻性，以及组织成员日常行为对此的自觉遵从。 人力资源开发与管理（HRDM）之我见 多为共赢促未来——
绩（个人价值诉求与人生目标）效（组合方向与组织发展目标）管理作为HRDM关键模块
二、目标同一、绩效共赢
导入问题：
为什么有的人才高八斗却终生怀才不遇、郁郁寡欢？ 为什么有的人智力平平却总是要风得风、要雨得雨？
为什么有的人做普通员工时人见人爱，而成为管理者或领导者后人见人恨？甚至是过街老鼠，人人得而诛之？ 为什么有的人做什么像什么，能高能低、能屈能伸，做任何事情都左右逢源，如鱼得水？
李瑞环《学哲学 用哲学》
一个自然科学家，一个专家，一个对某些方面业务知识比较熟悉的同志，被提拔为领导干部，那么他过去的学识、经验和阅历，能否成为他今天搞好领导工作的有利条件，能否成为他作为领导者认识和改造世界能力的积累过程，关键在于他能否对过去的专业知识和实际工作
经验进行哲学的概括，把个别上升到一般。有了这种概括和上升，原有的专业知识和工作经验就有助于他适应新的工作、增强驾驭全局的领导能力。领导的位置越高越需要思路和理念，越需要哲学。 ——引自《干部选学大讲堂》（2012，P60）
至今思项羽，为何不转型 项 羽
功过后人评说
.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。（蒲松龄）
.生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 （李清照·《夏日绝句》） .项羽是一个非常可用之人，却坐在了用人之人的位置上（王立群） 刘 邦
功过后人评说
刘邦 “豁达大度，从谏如流”，他能够打败项羽，是因为刘邦和贵族出身的项羽不同，比较熟悉社会生活，了解人民心理。 汉高祖刘邦比西楚霸王项羽强，他得天下一因决策对头， 二是因用人得当。
——《毛泽东评点古今人物》
司马迁《史记》中的项羽和刘邦比较
领导者的两种类型
.心智模式是经先天遗传和后天成长经历熔铸而成，对行为主体反射式的情绪表现和一贯性的行为风格起到决定作用的行为主体内隐的认知图式。 .领导者的心智模式与TMT（Top Management Team，高层管理团队）成员进退互动角度，可将领导者心智模式划分为聚智增慧与唯我独尊两个极端。
汉高祖刘邦和楚霸王项羽分属于两种典型。 From Nobody-but-me Leadership(唯我独尊)
To Everybody-up-me Leadership（聚智增慧） 专业人才 =管理人才? =领导人才？
如果三者有区别，
那他们之间有何本质区别？
楚霸王喜形于色，急功近利；毁己灭人，化友为敌；唯我独尊，不解人性（善、赐） 汉高祖喜由心生 ；恩威并施，深谋远虑（怒）；天下皆师，不吝爵邑（善、赐） 项羽与刘邦的心智模式比较
项羽的人力资本、社会资本强于刘邦 刘邦的心理资本强于项羽
专业人才不等于领导人才不等于管理人才
领导人对于下属要“扬善于宫廷，归过于私室”（曾国籓）
三、准确定位、立己达人
一般而言，如果一个人把所有的事情都做得同样好，那他一定是个庸人。
—E.哈伯德（E. Hubbard）
诸葛亮的教训与曾国藩的智慧
（一）、诸葛亮自见不明、独智误国
.能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。
. ——（清）赵藩为成都武侯祠诸葛亮殿所作攻心联。
1、蜀国早亡，诸葛亮应负责任 2、诸葛亮自见不明、嫉贤妒能
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3、诸葛亮的人生目标实现了吗？
诸葛亮一既无个人之绩，又无 思想教育管仲
（二）、曾国籓 倚天立人，立己达人
.【人生目标】“自是以后，余益当尽忠报国，不得顾身家之私。”
.【个人之绩】学有本原，气成远大。忠诚体国，节劲凌霜”。
（同治皇帝） .
愚于近人，独服曾文正。观其收拾洪、杨一役，完美无缺，使以今日易其位，其能如彼之完满乎？ （毛泽东）
（三）诸葛亮与曾国籓的比较
非成业难，得贤难，非得贤，
用之难，非用之难，任之难。 ——《三国志·吴书》
从员工到管理者或领导者的六重转变
.人生目标从个人理想向组织和下属未来负责转变；
.心智模式从唯我独尊向视野所及者皆为吾师转变；
.工作技能从专业技能向人际技能和概念技能转变；
.工作作风从事必躬亲向智慧共享和授人以渔转变；
.角色定位从技术专家向千军之帅和万人之将转变；
.管理倾向从被动跟从向主动缔造和引领变革转变。
四、科学管理、信步卓越
（一）任务导向建团队，结构时序两全美
问题提出 ：
.如何使团队成员工作积极性、主动性和创造性得到最大程度的激发和保护？ 同时也对团队内部其他成员全面绩效的提升产生最大程度的协同和增益？并进而对公司全面绩效的提升产生最大程度的正外部性。
1、结构时序两全美——团队成员的结构性协同和时序性协同得到最大程度的发挥。
2、优势组合可揽月——如何使团队成员的结构性协同和时序性协同得到最大程度的发挥？
结构时序两全美？
.任务导向建团队；
.优化组合可揽月；
.集权分权自有理；
.巧借时序四两力。
（二）尊重差异分层训，个体三性永青春
1、个体三性永青春——个体工作积极性、主动性和创造性得到最大程度的激发和保护。
2、尊重差异分层训——如何使个体工作积极性、主动性和创造性得到最大程度的激发和保护？
个体三性永青春？
.选训侧重记心底；
.尊重差异人岗配；
.强调专注和专业；
.凡才亦能创神奇。
（三）绩效协同向高位，知行系统不分离
1、知行系统不分离——团队成员认知系统与行为系统之间并无明显偏差。
2、绩效协同向高位——如何使团队成员认知系统与行为系统之间并无明显偏差？
知行系统不分离？
.上下通达责权利；
.无限分解到终极；
.制度文化相呼应；
.绩效平衡谋共赢。
（四）相赛并举巧用力，个体组织齐步行
1、个体组织齐步行-——团队成员职业生涯发展与组织目标演进在方向上和步调上保持一致。
2、相赛并举巧用力-——如何使团队成员职业生涯发展与组织目标演进在方向上和步调上保持一致？ 个体组织齐步行？
.聚沙成塔描愿景；
.权力下沉多学习；
.人人都是主动脉；
.相赛并举分类理。
结束语
.“站在岸上看船舶在海上簸荡是一件乐事；站在一座堡垒的窗前看下面的战争和它的种种经过是一件乐事；但是没有一件乐事能与站在真理的高峰目睹下面谷中的错误、漂泊、迷雾和风雨相比拟的。”（培根）
. 徒英而不雄，则雄才不服也。徒雄而不英，则智者不归也。故雄能得雄，不能得英；英能得英，不能得雄。故一人之身，兼有英雄，乃能役英与雄。能役英与雄，故能成大业也。
——刘邵《人物志·英雄》
正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益
万欣
正确处理突发事件，是依法维护学校、教师、学生的合法权益的手段，在现实生活中，必须依法办事 近年热点：2010年，南平实验小学凶杀案，捅死8人，捅伤5人，震惊全国。凶手郑民生很快被执行死刑。 这些凶手更多是与学校无直接关系，只是把学校当作泄愤对象，体现的是社会深层次矛盾的爆发。作为教育机构的管理者，首先要对当前的社会形式有清醒的认识。改革带来的矛盾是我们不能回避的。第一个问题是，贫富分化严重；第二个是阶层固化问题，底层人员缺乏向上层流动的机会，贫困家庭孩子上学难，就业难；第三个是民间对政治腐败的反感，一点风吹草动就容易产生社会混乱；第四个是中国人唯利是图、普遍缺乏信仰的国民性，没有信仰就意味着没有道德底线。尼泊尔经济非常落后，但是社会治安很稳定，因为大部分尼泊尔人都有信仰。
一、校园法律纠纷的常见类型
从主题上来划分
教育机构、教职员工、学生
1、在校学生与学校之间得法律纠纷
民事权利的分类
民事权利分为人身权（人格权（生命权健康权、名誉权隐私权、肖像权、人格尊严权）、身份权（亲权监护权、亲属权、配偶权））、财产权、
1）、学生伤害事故损害赔偿纠纷
学校最常见的类型就是学生伤害事故，类型多样
最常损害的就是学生的健康权、生命权
民事、刑事
2）、财产纠纷（捐赠款纠纷、具有特殊人格纪念意义的物品）
案例：石某等诉某小学财产权属案
石某生病，学校募捐，石某不治身亡，学校募捐的善款改归谁？
讨论环节
生：不属于石某，死人已经没有财产权；也不可能是学校的，学校只负责转运；也不是她父母的 师：善款在委托人和代理人之间流转并不发生所有权的转移。赠与行为是在交付时才生效（公证、公益性质除外），所以善款所有权属于捐赠者。在当今这个法律时代，要做到“先小人后君子”
3）、其他人格权纠纷（名誉权、隐私权、肖像权、人格尊严权）
隐私权是在今年来才受到国人的重视，在最初，隐私权归在名誉权之下，2010年《侵权名誉法》颁布，隐私权独立。隐私就是当事人不想被外人知道的与社会利益无关的事。对于老师而言，学生的身体情况、家庭情况等都是学生的隐私。
如，学校将学生“重度智力低下”诊断外传，将学生恋爱录像公之于众，对家庭贫困学生发放助学金的公示问题等。
4）、学生自身疾病产生的纠纷
应当注意学生自身疾病与校园伤害案件的区别
案例：张某睾丸扭转坏死切除一案
李某接力跑后出现先天性胸脑血管破裂出血一案
中国离真正的法制社会还很远，中国人把法作为“器”，西方法治社会将法律作为“衡”，中国人将法律作为达成自己目的的手段。法院不按法律办事，就无法树立法律权威
2、教职工为一方主体的纠纷
1)、劳动、人事、劳务关系
对于事业单位而言，对于三种关系同时存在，人事关系是针对事业单位而言，人事关系双方签订的是聘合同；劳动关系指事业单位与没有事业编制的员工建立的关系，签订劳动合同，《劳动法》规定：劳动者强制享
有权利，单位的权利不去做规范法律就不保障；劳务关系指的是兼职、退休人员，双方签订劳务合同。
2)、处理用工关系的几个要点
签订书面合同（不签的话，双倍工资；劳务关系是平等的主体间的关系，也必须签；三种关系不能搞混） 规范规章制度 严格用工管理 注意保留证据 积极应对争议
3、教师与学生之间的民事纠纷
判断教师行为是个人行为还是职业行为，前者由个人承担责任，后者由学校承担
案例：学生为老师打开水，烫伤另外一名学生岩石。
讨论：1、学校是否应该承担责任
2、本事故学校是否承担全部责任
民事责任行为年龄：<=10，无；10-18，限制； >=18,完全
刑事责任行为年龄：14岁 16岁 18岁 75岁
法院判决：岩石应该承担责任，限制民事责任行为；教师让学生打开水属于个人行为，应承担责任；学校应当承担责任，对学校场所有管理职责。
4、学生之间的民事纠纷
学生之间互相伤害
案例：胡某在潘某手臂上刺字，五年级学生，潘某表现的镇定自若（被害人同意，减轻胡某的责任）。法院判决，胡某应承担赔偿责任，学校无过错。
5、学校与其他民事组织之间的法律纠纷
1）、经济合同纠纷（租赁合同纠纷；某幼儿园房屋租赁合同纠纷：法律分析的重要性）
2）、相邻权纠纷（影响邻居采光权、噪音、卫生）
3）、致他人损害赔偿（高考看考场引发的损害）
4）、侵犯知识产权纠纷（快乐数学教学软件侵权案）
二、校园法制纠纷的几个特点
（一）、学生伤害事故不易预测，防范性
不易预测 不是不能预测，不易防范不是不能防范
时间看，学生活动课是做容易发生事故哦，；空间上看，楼梯、校门口200米内、操场、实验室、厕所 （二）、家长法制观念提高，学校法制观念相对滞后
对于家长面对事故，不走法律程序，应该建立学生伤害事故解决机制，建立调节委员会规定学校调节权限，释放学校压力
（三）、媒体的不当炒作，解决难度大
不按事实出发，先天地同情懦者；发生事故后，尽量不接受采访，否则要做好录音。
（四）学生特点：自我控制保护能力比较差，容易伤害自己、别人
心理问题凸显
涉性犯罪比较多
（五）、与网络连接密切，社会影响大
（六）复杂性
义务教育学校教师绩效工资改革的设计与思考
乔锦忠
内容介绍
一、义务教育教师绩效工资改革的背景
二、市、中心校和中学绩效工资方案案例
三、美国丹佛市教师绩效工资改革方案
四、绩效工资制度的相关理论
五、实施过程中应注意的几个问题
一、义务教育教师绩效工资改革的背景
(一）教师工资相关的法律依据
（二）两个重要的文件
（三）历次工资制度改革
（四）2006年公务员工资制度改革
二、绩效工资制度改革方案
（一）南京市市直学校绩效工资改革方案
（二）某县级市绩效工资改革方案
（三）某中心学校绩效工资改革方案
（四）某中学绩效工资改革方案
（一）南京市市直学校教师绩效工资项目
1. 项目（岗位津贴、生活补贴和农村教师补贴）
2. 职务（岗位）（5级12档）
3. 任职年限（5年1档；分为2档）
4. 工作年限（10年1档；分为5档）
（二）某县级市教师绩效工资方案
1. 校长绩效考核方案
目标责任考核80%；个人绩效考核20%
目标责任考核主要是考核校长在办学方向、办学行为、以法治校、教育教学质量、德育工作、学校管理、队伍建设、团结协作、廉洁自律、安全稳定等方面的实绩。个人绩效考核按照教职工绩效考核办法进行。 校长奖励性绩效工资额=本人职称对应的奖励性绩效工资×系数（1.1-1.4）×校长考核得分/100
2. 班主任绩效考核方案
班主任奖励性绩效工资额＝班主任奖励性绩效工资总额/班主任考核得分总和×班主任个人考核得分
其中：班主任奖励性绩效工资总额按单位班主任总数，以标准班额人数为参照基数，按每班每月40-100元标准从学校奖励性绩效工资总额中提取，班主任人数大于或小于标准班额人数的，班主任奖励性绩效工资可上下浮动，具体标准由各学校确定。
班主任绩效考核得分由班级目标责任考核得分和个人绩效考核得分两部分组成，总分为100分，两部分各占50%。具体考核办法由学校制定。
3. 教师绩效考核方案
2. 教师考核：
师德、工作量、出勤和工作实绩
教职工个人奖励性绩效工资额＝教职工奖励性绩效工资总额/教职工考核得分总合×教职工个人考核得分
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教师个人考核得分由工作量得分（60分），工作效果得分（40分）、加分（10分）和扣分四部分组成。 教师个人考核得分＝（工作量得分+工作效果得分）×个人职称系数＋加分－扣分
（三）某中心小学教师绩效工资方案
1. 师德考核 5分
2. 出勤考核 15分
3. 工作量考核 20分
4. 教育教学过程考核 25分
5. 教育教学业绩考核 20分
6. 管理岗位考核 10分
7. 考核等次奖励 5分
三、美国丹佛市教师绩效工资制度改革方案
1. 知识技能 11%
1).专业发展单元；2% ；733＄
2).取得研究生学位或国家专业教学标准委员会认证；9%；3297＄
3).学费补偿；每年奖励1000美元，且终身最多能得到4000美元（属于不纳入工资指数的项目）。
2. 专业评估 4%
1).见习期评估；1%；366＄
2).非见习期评估；3%；1099＄ （三年一次）
评估结果从高到低分四个等级：超越（Exceeding）、达标（Meeting）、发展中（Developing）和不合格（Not Meeting）。如果教师在五个评估项目中都达到了发展中（Developing）及其以上等级，则为“评估满意”
3. 市场激励 12.8%
1.供职于招聘困难的岗位；6.4%；2344.64 $
2.供职于工作难度大的学校；6.4%；2344.64 $
4. 学生成长 20.2%
1).学生成长目标；1%； 366＄
2.)参加科罗拉多州学生测试成绩超过预期；6.4%
3.)表现最出现的学校；6.4%； 2344.64 $
4.)进步最显著的学校；6.4%； 2344.64 $
5). 可累加项目：⑴专业发展单元，⑵研究生学位和NBPTS的认证，⑶见习期教师专业评估，⑷非见习期教师的评估，⑸学生成长目标。
年基本工资水平36635美元
5.丹佛市方案的启示
1). 团队绩效工资
2). 自我设定的目标
3). 完善的评估指标体系与手段（平衡计分卡）
4). 长期、专业、客观的第三方研究论证
四、绩效工资的相关理论
（一）工资制度
岗位（等级）工资制度
绩效工资制度
分享工资制度
（二）绩效工资制度的使用条件
工作的风险较小
产品和服务的数量容易被计量，质量容易被检验
产品质量同质或工作的可重复性强
（三）绩效工资制度的弊端
容易忽视质量
需要较高的操作成本
可能会破坏团结
（四）教学工作的特点
风险较小
工作量容易计量，质量以主观评价为主
工作的可重复性强
（五）班主任工作的特点
风险较大
工作量容易计量，质量以主观评价为主
工作的可重复性差
五、考核和操作注意事项（政府）
切实投入财政经费，出台基础性绩效工资标准
出台教学工作量考核基本标准
出台校长奖励性绩效考核办法
对学校出台的奖励性绩效工资考核方案和工资表进行备案审查
制定纠纷预警预案，建立健全矛盾调解机制
考核和操作注意事项（学校）
选择正确的考核方式
适当奖励团队绩效
既要平衡领导干部和普通教师的利益，又要防止平均分配
方案简单易行; 程序民主公开
对绩效工资方案的反思
政府应当为实施绩效工资增加经费
奖励性绩效应作为绩效拨款直接拨付给学校，由学校专款专用,学校能得到拨款的多少与学校整体业绩挂钩 绩效工资改革应和绩效管理改革同时进行，或者后者先行
师生讨论
生：介绍下京师实验小学课程架构
京师实验小学课程架构设计
一、办学理念
爱、责任、宽容
二、培养目标
培养身心健康、勇于承担责任、有良好阅读和写作素养、善于解决问题、有想象力、社会交往能力和审美能力的少年儿童。
三、 课程模块
建立以国家课程为中心、以想象力和社会交往能力为两翼的课程模块（飞翔课程模型）
（一） 国家课程
阅读与写作（说话与识字）；数学与逻辑；体育与健康；科学与制作；社会与商业；人文与艺术；
（二） 想象力课程
科幻阅读；空间感知；故事创作；绘画；积木与拼图；动漫制作；
（三） 社会交往能力课程
倾听；微表情观察；演说技巧；交往礼仪；文化与习俗；
四、评估与监控
在课程开设前，请专家对课程分级目标和大纲进行审订，课程实施中，学校邀请区、市课程领导部门对课程进行督导。由学校对课程进行过程评估和结果评估，并将评估结果报区教委备案。
教育现象观察及思考
张红
引入：我刚刚看到了大家在开课时提出的问题，提到最多的就是教师职业倦怠。其实，分管不同部门的领导重视的问题不同，现在得领导注重的俄式思想的领导，权利是赋予的，只有思想是自己的。近两年办学重点集中在“特色”上，而不是“规范”上。当代社会，读书无用论又在抬头，毕业生就业难，公务员热，社会正在发生变革，没有一成不变的稳定的职业，真正靠得住的只有自己的能力。
热点
本学期的两个热点话题
1、安全（生命为上）
2、减负（针对的是低效的学习质量，老师最不知道的是学生是怎么学会的，因此低效重复的学习产生，但是结果产生的是厌学的心理）
概念学习，从心理学角度上看，学习就是牵移，牵移发生有两个条件，一是情景相似，缺乏本质理解（题海战术），这是低效产生的根本原因。只有增加效益，才能减负。
校长最关心的话题
? 安全
? 质量（学业成绩）
? 队伍（专业发展）
? 发展
以人为本,健康而全面的发展
文化是核心价值观，决定的是办一所什么样的学校，培养一群什么样的孩子，形成什么样的风气氛围；为什么样的人办，由社会本位向个人本位过渡；课程是设计，队伍是设计者。
现象
心理学学习的是机理问题，也就是孩子心里是怎么想的
倦怠的产生是无力控制的结果，敬业但看不到回报，师德的上位概念是伦理问题；教育的本质是什么，教师是什么样的职业，教育又是什么样的专业；全员育人只存在在总结中，但是在现实中很难实施；“教育万能论”是不科学的，只重视学校、家长的努力，却从未将学生作为主体；
师德教育年年都抓,总不满意
全员育人时时在提,难以落实
环境影响日益多元,教育乏力
学生变化日新月异,不能适应
教育孩子磨破嘴皮,没有成果（教育方法手段少，技术落后）
教育名词满天在飞,不能转化（每个概念背后到底是什么，是否真正明白）
??..是低效或者无效的表现?原因何在?
现象背后是什么
人的行为受制于态度、认知、能力
态度：教师对学生的“爱”不等于“喜欢”，喜欢只是被动的爱，好老师的爱体现在对学生的宽容、耐心，完整地看孩子，不能苛求孩子。
认知：当一个人的认知没有达到一定层次，行为不可能改变，知道道理与理解道理不一样
能力：技能的发展，思维方式的发展 成年人的思维方式最多的是“应该”，而孩子的思维方式最多的是“愿意”，因此，“兴趣”是引发学生“愿意”的由头。
错误的思维方式：
三段论思维方式无处不在(直线式)
大前提:我说你是不是为你好?
小前提:我说的对不对?
结论:你得听呀!(语重心长)
结果:你凭什么不听?(满腔愤怒)
胡同式(非黑即白,非左即右)
上纲上线式(不完成作业与蹲监狱)事实问题上升为价值问题
义务教育出现问题：大面积厌学情绪（缺乏学习动机教育）、性行为早发（身体成熟与心理成熟的冲突）、精神空虚
思维背后是什么
教学研究的两个根本性问题：知识分析（学科的本质，本质把握不好，就会导致课堂学科味不浓；课堂知识是散点状的，老师把握整体脉络的要求提高；学科的价值是什么，学科的学习方法是什么）与学生理解 认识上的误区:
举例:沟通中的一个场景:
你给我出去！（专制的家长心态）
你不出去我出去!（赌气的小孩心理）
不明白自己的角色定位,老师是“神”还是“人”？
认识不到位,态度不到位。
辛苦努力,但不去思考
影响教育的因素(身体,环境,时间)
对待孩子、未成年人、弱势群体的教育惩罚是公正和仁爱的结合；
不能让学生适应教育，而是要创设出适应学生发展的教育；
“什么是教育，什么是教师，什么是课堂，什么是学生”，要明白这些问题，才能做好教育
敬业的老师很多，但是因为敬业而倦怠的老师也很多；
“不要和你的下属比技术，但你有比他们更高的眼光，更广阔的胸怀”----马云
角度 高度 深度
所有的工作找到一个切入角度，
角度是工作的起点
高度是思考的水平（干的有效是因为想的清楚）
深度是教育的境界
改变现象，必须得思考现象，研究现象
研究是一种专业化的工作方式（什么是专业，教育是一项特别需要专业知识的事业，请家长时科学的方法是交换情况、分析情况、给出建议）
反思
教育的变迁：学校不再冠名“重点”，而是用“示范”，示范的意思是带领其他学校共同发展，原来的学校是资源的竞争，现在得学校是生源的竞争；效率与公平哪个更重要，三十年前，效率更重要，所以有“重点学校”，三十年后，公平问题就提上日程，所以有“示范学校”，三十年前，提倡的是应试教育是精英教育，三十年后是，素质教育，其口号是一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，其本质是大众教育。
前者德育概念的变迁（内涵与外延）
德育管理的变迁（理念与策略）
人的变迁
教育的变迁
权力教育（行政化教育思维）
社会、家长赋予教师各种权利，教师实行权利教育
情感教育（浪漫化教育思维）
当权利受限后，教师找到情感作为权利的替代；
科学教育（专业化教育思维）
教育的使命
筛选社会精英的作用，除此之外：
能力支撑（学习 职业）
芦永莉老师 - 乳山市教育网-乳山市教育网 93_乳山教育网
当今社会的学习是终身学习，但是早一天开始就少承受一天的磨难
精神支撑（信仰 人格）
民族精神是实用主义的，这是宗教在中国没有盛行的原因；佛教在中国世俗化；
社会支撑 (规则 公民)
社会朝向公民社会发展，现代中国在向西方社会学习；规则意识需要学习，学校里需要提供公共生活，民主生活
怎样理解科学教育？
误区一：教育是个良心活儿（暗示了只要有良心就可以干好的活儿？不怕苦，不怕累，体力劳动的观点）教育劳动本应是自由度很高的劳动，只有这样才能拥有创造力，对老师管得太死，会遏制老师的积极性
误区二：没有爱就没有教育（充分条件还是必要条件？有了爱就有了一切吗？好教师只有一个形象——肯于奉献的好妈妈）
教育其实是爱与智慧的结合，“妈妈”形象的老师已经不再适应当下的教育。
误区三：教师是学生生命中的导师（是否具备了这个能力？代替学生还是帮助学生思考？）
“努力成为学生的导师”，“听我的”使得平等的师生关系建立不起来
德育概念的变迁
内涵（是什么）
知识－行为－情感态度价值观
塑造－改造－转化－建构
师德的本质就是不断建构自己对教师事业的理解
怎样教？
外延（有什么）
政治－思想－道德－法制－心理
教什么？（从西学热到国学热）
如何看待：国学热是有需要的，国家培养的是对中国传统文化了解的人，把“二十四孝”等同于感恩教育，这是理解简单化，感恩教育同样缺乏深度理解。
德育管理的变迁
教学是学校的生命线，但这条线的高度与德育密切相关。
理念
德育是手段还是目的？
德育是控制还是发展？德育处为谁服务？
德育工作者扮演什么角色？“警察”、“救火队员”？老师对学生不能“看”而要带
策略
从事务的处理到引导人的发展（人不是工具，教师也不仅仅具备工具价值）
人的变迁
学生
两大时代精神的体现
一是自由－他律还是自律？发展学生自律的能力，训练指导自我管理的能力
二是契约－律法还是约法？自由的协商的，根据规则制定合理的规章
思想的领导体现在原理层面、价值层面，校长要做好规律、规范的把握
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