爱华网如何克服英语初学者的心理障碍
内容提要：剖析英语初学者普遍会出现的心理障碍，并提出有关的能帮助他们克服怕学英语的这种心理障碍的对策：建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，增强学习的自信心。
关键词：心理阴影、胆怯、应付、自卑、对策、融洽的师生关系、激发兴趣、增强信心
学英语不难，但学好英语很难，能坚持学好英语更加难，这是学过英语的人都能深深体会到的。对于初学者来说，如果在一开始就被这个“难”所吓住那就会使其在以后都怕学英语了。所以，帮助初学英语者克服他们的怕学、厌学英语的心理障碍是我们英语老师责无旁贷的工作，也是我们做老师应该坚持下去的工作。现代提倡的素质教育也不停地对我们呼唤着：将心理教育纳入学校从而培养学生良好的心理素质，这是时代的要求。
英语教学是小学教学的一个有机组成部分，我们如何在英语教学中培养学生健康的心理呢？这就要求教学者对学生学习英语存在的许多心理阴影进行剖析，然后对症下药，为学生走出心理阴影指条光明的道路，从而使他们更好地学习英语。那么，在小学英语教学中，初学英语者有哪些潜在的心理阴影呢？
阴影一：胆怯心理。
由于英语是一门外国语言，无论是从词汇、语音还是语法、语言环境上看，都是跟汉语截然不同的。缺少了这种语言环境，就让小学生少了很多学习和运用的机会，也就使这些刚接触英语的小学生有了心理负担，产生了一定的胆怯心理。
阴影二：应付心理
学习是学生的任务，这是不容置疑的，但这个任务是靠学校和老师灌输给学生的，而在小学教学中，很多学校就是并不把英语看作是一门主要学科，而是到了初中再又重新开始学过英语，这样就造成了学生会形成一种学好不学好英语都无所谓的错觉。这种现象很严重，
而更严重的是有这种错误想法的学生为数不少。学校不重视，老师不重视，家长也不重视，久而久之，也就形成学生也不重视的心理了。反正大人都不对我们有什么要求和希望那我们还需要那么拼吗？这是他们心理的剖析。于是，在学校他们应付老师，老师说什么他们就听什么；在家里，他们应付家长，家长叫做作业他们就做作业。长期的应付心理使他们把不明白的英语日积月累，也使他们养成不愿在英语上下苦功的坏习惯，这样就会让他们形成英语是高不可攀的错觉，从此他们就真的不知道学习英语意义何在了。
阴影三：自卑心理
学生的自信心、气质，性格等非智力因素，往往影响着学生的口头表达。若然他们在心理存在着“失败”情绪，使他们在自我认识和评价方面往往认为自己“比不上别人”、“自己不是块学英语的料子”。在这种消极心理的支配下，这些学生在上课时就不敢回答，也不会表达，而英语又是一门实践性极强的学科，需要在学习中不断地实践以达掌握的程度的，今天他怕，明天他怕，在以后的每一天他还是会怕，如此形成循环，越是有畏难心理的学生就越自卑，越有自卑心理的学生就越畏难。
心理阴影的存在，既不利于学生对英语的学习，也不利于学生健康心理的培养。面对学生的实际情况，既然症结已呼之欲出，我们就得想出对策帮助学生走出心理阴影，扫除学习路上的绊脚石。
方法一：建立融洽的师生关系
1、 在正式交往中，师生间主要是一种“教”与“学”社会角色或工作关系的交流关系，由于师生往往对于各自的角色行为有不同的理解，在缺少沟通的情况下，师生之间好容易会形成隔阂，这样就会影响了师生的关系。怎样才能建立融洽的师生关系呢？我认为，学生对教师的第一印象很重要。第一堂英语课，我满面笑容地走进教室，亲切地和他们打招呼：“同学们，你们好！从今天开始，我和你们一起学英语。通过英语的学习我们还可以认识许多外国小朋友，并和他们交朋友，与他们直接交谈，最重要的是还可以了解他们的风土人情
呢！”随后，我又讲了几句比较简单的英语，以带动他们的学习情绪，满足他们的好奇心。这良好的第一印象使我和学生的距离一下子接近了，让他们对我这个英语老师充满着崇拜，也对英语充满着好奇。平时，我见到学生也总是主动地用英语跟他们打招呼，也教他们几个简单的问候语，号召他们在日常生活中要经常运用，让他们与其他班的人都不同，增加他们的优越感。就是这样，给了他们多了很多说的机会，加深了师生感情的双向交流，解除了学生刚学英语的胆怯心理。
2、 师生非正式关系是以师生之间的友谊为基础的。这种友谊，在教师方面体现为对学生的爱。爱学生就意味着要尊重学生，这是师德的核心要求。尊重学生，就要相信学生，尊重他们的人格、意见和建议，珍视他们的情感，欣赏他们的优点，倾听他们的心事，关注他们的需要。比如：他们不开心，表示他们遇到不满意的事，他们需要的并不一定是别人帮他们做些什么，他们只需要有人去询问一下，关心一下，抚慰一下而已。我也作过学生，所以他们的心理我多少都捉摸到，所以作为班主任，我就注重从了解他们的心开始着手开展工作，花一点时间去了解，就能省一段教训的时间。事实证明，只要他们能感受到成人给予他们的尊重和关心，他们就能打心里获得安全感和信任感，满足于被爱、被尊重、被关心的心理需要，那么他们学习起来就特别起劲。
方法二：增强学生自信心
作为教师，应该善于发现他们的闪光点，也要善于指导他们发扬自己的优点和长处。针对他们学业上的薄弱五环节，给予耐心的指导，使他们树立自信心，奋发向上。比如说：在我们班上有一位学生是生长在单亲家庭里的，因家庭环境的与众不同，令她常被班上的调皮鬼欺负，长期以来使她形成了一种我不如人的自卑心理，上课从不见她举手，下课从不见她和其他同学玩。这么孤单的她引起了我的注意。我决心要改变她，于是我在上课时总是有意无意地望下她，用真诚的笑容鼓励她，希望她能勇敢地迈出第一步。有一天，我终于见到她那只小手举起了一半，虽然最终还是放下了，但这就是进步，一项很大
的进步。看来她并没有放弃自己，那我也不能放弃她。功夫不负有心人，经过一段时间我的关心和鼓励，这个小女孩终于举起了她的小手，然后每一节课都能大胆发言，看着她的进步，让我不得不感慨：我们总能使每个失去信心的学生都重拾起他们的信心的，只要我们多点鼓励、多点关心、多点让他们获得成功的体现就行了。让学生体会成功的喜悦，是帮助学生走出自卑阴影的拐杖。
方法三：针对学生的畏难心理，开展能激发学生兴趣的活动
1、 组织游戏教学
英语的游戏教学是一种十分有效的教学手段，它可以培养学生的兴趣，使学生在游戏中轻松地掌握英语知识；它是教学的有效辅助手段，通过做游戏，可以让学生更好地掌握新知识；还可让学生巩固所学过的知识，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。游戏的方式并不需要太复杂，也不求新颖，学生对游戏的要求不会有太高的要求，凡是游戏都能引起学生的兴趣，只要老师能合理安排。
2、 创设情境
情境分好多种，但无论是哪一种情境的创设，都需要与教学目标紧密联系。一般来说，在小学里，我们所创设的情境都是生动有趣、轻松吸引的情境，好让学生能在愉快活泼的情境中获得知识。就比如说：我在教授开心英语第一册的Unit 10 How old are you?这一课时，就利用课文的对话内容创设了一个去参加Tony的生日舞会的情境，让全体学生都带上送给Tony的礼物去赴宴，这样一来就使整个教室都充满了舞会的喜庆气氛，在这样一个愉快的情境下，让我和学生都收到了很好的学习效果，学生的兴趣好高涨，对知识的掌握也颇为牢固。除了这些情境，还有游戏情境、实物情境、语言情境、竞争情境和交际情境等等。经实验证明，情景教学最能引起学生的学习兴趣，对帮助学生走出各种心理阴影，形成健康的心理起到意想不到的作用。
帮助初学英语者克服畏怕学英语的心理障碍是一项艰巨的任务，也是一项迫在眉睫的任务，我们作为英语教学的执行者，要以这一项
任务为根本出发点，围绕这一任务开展有关的教学工作。
百度搜索“爱华网”,专业资料,生活学习,尽在爱华网
