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摘要:本文分析了良好班风在学生学习、身心发展中的作用,认为班主任综合素质在班级良好班风的建设中起着重要作用,并对班主任各方面的素质,如生活态度、精神追求、洞察力、领导和管理能力、亲和力、平等的思想、自我学习能力等,对班风建设的作用进行了浅析。
关键词:班主任 班风 综合素质 自我学习能力
班级是学生学习、成长的重要场所,为学生个体的成长提供了具体的物质影响,如班级的学习条件、教室环境等。对学生成长更为重要的是一个班级中所具有的精神氛围——班风。班风对学生的影响有着深刻的内涵。学生能够在班级中时时刻刻受到一种无形力量的影响,它对学生的影响从无到有、从浅显到深刻,它能从多层次、多角度深刻地影响着学生的学习、身心的发展和形成,具有比班级物理环境更为强大的作用。
班风是一种潜移默化的教育力量,它是班级精神氛围的主要体现,是学生的思想作风、生活习惯、情感态度、精神情趣以及其他心理因素等多种成分的综合体。它一旦形成,就会通过日常生活影响着学生的心灵,塑造着学生的人格,它对学生的影响是全方位的。班主任是一个班级的教育核心,班风的形成和成熟,一定意义上是班主任教育理念、教育思想的蕴含及体现,因此班主任的综合素质对于班风的建设至关重要。可以说,有什么样的班主任,就会有什么样的班风,也就有什么样的学生。
一个班级的班风是从班主任组建班级的过程中逐渐形成的,形成过程中不断地受到多种因素的影响,如:班主任的教育理念、教育方法和态度;班级中各种性格和观点的学生组成比例;任课教师的观点、方法;校长或者学校的决策因素等。班主任处理着班级的大小事务,影响着学生的各种思想行为,对于班风的影响,班主任有着决定性的作用。良好班风的养成,显示了班主任的责任和勤奋,更显示了班主任的个人修养和职业素质。优秀的班主任可以引导班级形成良好的班风,有利于班级中每一个个体的健康成长。要在班级中建立良好的班风,对班主任的综合素质有着十分严格的要求。笔者认为,班主任应该具备以下几点综合素质:
一、班主任必须具有积极向上的生活态度和高尚的精神追求
“学高为师,身正为范。”教师的一举一动都将或明或暗地影响着学生的态度和价值观。在班级中班主任处理班级中的各种事务,对学生的影响最大。在处理事务和教育学生的过程中,班主任会把自己的想法、态度和价值观念、情趣爱好都表达出来,并让学生接受和强化,最后在学生中达到内化。在这个过程中班风也逐渐形成了,并且逐渐形成的班风又会促进这个观念的强化。这个过程中,班主任的生活态度和精神追求也将得到传递。
因此,班主任应具有积极向上的生活态度,以影响学生使其形成积极向上的生活态度。如果一个班主任不是热爱生活,不积极向上,整天唉声叹气、牢骚满腹,那么这样的态度也会传递给学生,无形中会影响班级,使其形成死气沉沉的班风,悲观情绪弥漫。
班主任还要有高尚的精神追求。追求高尚精神生活的班主任一定会把班级的精神品位往高雅的方向引导,决不容许落后的文化或人生态度在班级中滋生,让班级也带有高尚健康的班风。反过来,如果班主任烟酒成瘾,对学生恶语相向,或者只看重学习成绩好、家庭条件好的学生,又怎能建立起平等和睦的文明班风?
二、班主任必须具有敏锐的洞察力
班主任的洞察力非常重要。班级在发展过程中,总会形成各种小团体,一些有利于良好的班风的形成,而另一些却会破坏良好班风的形成。班主任除了要明确自己的态度外,还需要从各种琐碎的小事中吸取有用的信息。一方面可以从团体表现中洞察到每个团体中的关键人物,这是团体中必然存在的。如果抓住了不良团体的关键人物并进行分化教育,就能够事半功倍,顺利地瓦解不良团体。另一方面,需要洞察出班级细微变化中所隐含的含义,学生的一个眼神、一次走神或一句看似无所谓的话,都可能包含班主任需要的信息。所以,班主任的洞察力就显得更加重要。
三、班主任必须具有较强的领导才能和管理能力
一个班级的班风要让它朝着自己预定的目标前进,班主任应当具有不凡的管理能力。班主任不应把琐事当作工作的重点,而应充当伯乐和思想传播者的角色。班主任不但要瓦解不利于班风发展的核心人物,而且要建立自己的得力助手——班干部,让具有领导才能的学生来充当自己的助手,同时还要发现各种不同才能的学生担任不同岗位的班干部,以利于倡导、形成良好的班风。经常可以看到,一些班主任工作轻松,很多事情都委托给班干部处理,也没学生来告状。那不是班主任运气好,领了好班,而是他已经把力气花到了刀刃上——组建和领导了一个有力的班干部团体,形成了良好班风的倡导团体。
四、班主任必须有平等的思想
怎样的班风才算好班风?经常可以看到一些班级平常很安静,风气很好,一旦班主任有事外出不在,则个个像过年一样高兴,然后就闹翻天了。这样的班风不能算是好班风,只是强压下的平静。好的风气没有内化。这其中一个重要的原因在于平常班主任在工作过程缺乏平等的思想。没有平等的思想,学生不能信服,那么好的班风就无法深入到被压制学生的内心。既然平时貌似好的班风是受外力压制才形成的,那么当外力撤消的时候,当然要反弹了。
五、班主任必须具有亲和力
亲和力主要体现在班主任的态度、微笑、幽默风趣,必要时忘记自己的年龄、身份。亲和力是班主任在构建良好
班风过程中良好的润滑剂。有了亲和力,班风的构建过程中的问题发现、解决、巩固可以更加方便、技术、艺术地达到。一次轻松的谈话,一个空闲时候的游戏,都可以渗透班主任的价值观念,都可以成为班风养成的一个阵地,也能成为了解学生的一个途径。有了亲和力,学生才能敞开心扉,让班主任了解到班级的真实班风,才能正确地采取应对措施,把握班风的方向。
六、班主任还必须有一个健康的体魄,懂得教育学和心理学方面的知识
班风的建设工作是一个长期的、反复的、繁重而琐细的工作,如果班主任没有一个健康的体魄,长此以往便会感到力不从心,工作效率下降,发展到最后甚至会出现职业倦怠的情况。另外班主任还要掌握一些教育学和心理学方面的知识,了解小学生的身心发展规律和特征,从琐细事情中发现学生的思想动态,及时的做出教育和引导。
七、班主任必须具有一定的自我学习、自我更新的素质
在科学技术迅猛发展、日新月异的知识经济时代,终身学习已成为人们生存和发展的必要条件,终身学习已成为当今社会和时代的共识。班主任如果不具备一定的自我学习和提高的素质,不断地更新自己的知识结构和层次,补充新的信息,那么班主任所拥有的信息将会很快地过时,这样就跟不上时代的思想发展,对于班风的建设也只会以老观念、老眼光来看待,这对良好班风的建设是没有积极作用的。
此外,班风的建设还需要班主任有耐心,能容忍班风反复,也需要班主任有应变能力等等。班主任只有不断学习、不断发现、不断反思,才能提高自己的综合素质,才能建设一个良好的、健康的、积极向上的班风。
参考文献:
[1] 周德义,《思辨的哲学》[M],湖南人民出版社,2006
[2] 朱益明,《校本教师发展论》[M],天津教育出版社,2006
