爱华网向苏霍姆林斯基学习惩罚的艺术
老豇豆http://blog.sina.com.cn/s/blog_4986ca2e0101auaa.html2013年5月5日转
我国的教育法律法规都明确规定：教育工作者不得体罚或变相体罚学生。这种规定是完全必要的。可是，现在我们的一些教育工作者却投鼠忌器，因噎废食，对学生所犯错误彻底放任，不管不问，混淆了体罚与惩罚的界限，认为惩罚就必然要体罚，不准体罚也就不能惩罚，以至于面对犯错的学生，尤其是屡教不改的学生束手无策。之所以如此，是因为我们的一些老师对待学生的错误，在实施惩罚时往往不分青红皂白，主观臆断，大发雷霆，从而事倍功半，不仅达不到惩罚的目的，反而会使学生的抵触情绪更加严重。苏霍姆林斯基刚刚走上教育工作岗位时，也犯过类似的错误。他在自己的著作里曾经记载过这样的一个案例：
“记得我第一年在学校工作的时候，曾经有一个非常聪明而成熟，但有些过分活跃和淘气的孩子叫斯杰帕。有一次，他不小心折断了教室里的一株玫瑰花。这株玫瑰花是同学们十分珍爱的。因此，我向他大声喊叫，说他是没有心肝的人。总之，我是想尽量触动他，刺激他。后来班上的孩子搬来了三盆花，每天精心的照料着，而斯杰帕却在我的参与下被排斥在这项集体活动之外。从此以后，斯杰帕不像以前那样爱说爱笑了，也不那么淘气了。我还以为这是好事，是我对他的批评起了作用。直到后来我才明白，时间越长，斯杰帕越认为这样对他是不公平的。因为他折断花完全是无意的，而且已经十分后悔，并很愿意尽一切努力来改正自己跌错误，而我对孩子想要改正错误的心愿竟置若罔闻。非但如此，我还对孩子真诚悔过的纯真感情，从所谓的‘教育作用’出发大泼冷水。可是，这一切我都是在过去好几个星期才悔悟过来的。”苏霍姆林斯基对自己的失误非常懊悔，所以一直记忆犹新。经常用这个例子来提醒自己不要去错怪孩子，也不要轻易惩罚孩子。
在以后的岁月里，苏霍姆林斯基都在不断反思自己的惩罚措施，并积极探索最有效的惩罚方式，努力使自己的惩罚做到公平，走进孩子的内心，让孩子心悦诚服地接受惩罚，在惩罚过程中努力改正自己的错误，从而起到事半功倍的教育效果。有人把苏霍姆林斯基的惩罚教育称之为体验式陪罚教育，认为这是最有说服力的教育。在苏霍姆林斯基众多的有效的惩罚案例中，人们最津津乐道的还是他对罗曼的教育。
他说：“我曾经教过一个任性的、胡闹的、一点也管束不住自己的男孩子叫罗曼。他会无缘无故的一会儿打了这个同学，一会儿又把另一个女孩子的连衣裙弄脏。
“有一天早晨上课前，小女孩儿廖莎哭着来找我，罗曼已经把她扎小辫子的丝带扯去了。我把罗曼找来，对他说：‘你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监狱。我们对你将采取另一种办法。把你的右手伸出来……’
“他伸出来右手。我从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在衣袋里，使他不能使用这只手。‘罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来……’
“孩子们照我给罗曼的做法一样，对我的右手做了同样的处置。罗曼惊奇地等待着，下面将会发生什么事。
“我说：‘好吧，现在我们就准备这样生活……让我们试一试，这样生活是不是轻松……’
“一整天，我都跟罗曼在一起，在校园里，在花园里走，在教室里上课，一起吃饭……让孩子们能够体会到：如果有一天真的是去了自由，生活将是一种什么滋味。后来，我又不得不给他上了几堂课，只是比较轻松一些，没有那一次的严厉。罗曼终于学会了约束自己。”
类似的惩罚，在苏霍姆林斯基的教育生涯中数不胜数，这种体验式陪罚教育充分反映了苏霍姆林斯基教育的艺术、智慧和魅力，这是“以心灵碰撞心灵”、“以人格塑造人格”的真正的“言传身教”，是他基于对教育事业的无限热爱、对祖国人才培养的高度责任感和使命感而不懈追求的结晶，在为他的教育带来巨大成就的同时，也为他赢得无数的赞誉和尊重，也为今天的我们带来了许多的启发和思考。
