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各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《兰亭集序》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、 说教材
（一）教材分析
《兰亭集序》是高中语文版教材必修一第四单元第四篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代山水游记类散文，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观。，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文学史上的重要地位。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解兰亭集的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会文章精炼优美、自然清新的语言。背诵第一自然段。
教学难点：理解作者的思想情感的变化，正确评价作者的生死观。
二 说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三 说教法和学法
苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“序”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。 陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法， 在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四 说教学过程
在教学过程这部分我设计了六个环节。
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第一环节是导入新课。我将从王羲之书写的《兰亭集序》，这副绝世珍品的下落问题引入，关于它的传说较多，但是比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入墓中，在中国书法史上，这件像谜一样的珍宝的内容即将被我们学习。从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，按照起始----发展-----高潮----结局的顺序，掌握宴会活动发生的情节。其次引导学生学习文章出现的通假字“悟”，“一、引、修、次、致、兴”等一词多义和古今异义词，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。
第三环节，合作探究，课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但是作者的积极情绪有无不暗含其中，设计问题，对此同学们是怎么看待的？学生可依据文中原句进行分析，从而感悟出作者的情感。学生也可结合自己的人生观自由发言，各抒己见。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生找出描写生动，准确的语言，“一觞一咏。亦足以畅叙幽情”。同时体会工整、华丽的对偶，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”感情美与形式美达到高度统一。最后，作者借古人的话“生死亦大矣”和自己的观点“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表明了对生死问题的看法。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：历史上不乏对时光易逝、人生苦短的感慨，王羲之抒发的感慨有没有什么不同？你又是如何看待作者的生死关呢？
五 说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
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各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《赤壁赋》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、 说教材
（一）教材分析
《赤壁赋》是高中语文版教材必修一第四单元第一篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代山水游记类散文，本篇文章作者的写作不仅仅停留在对自然风物的客观描绘上，而是在景物描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。 《赤壁赋》是一篇意境、情感和理趣完美结合的典范。对培养学生的欣赏水平，提高学生语文素养和整体能力，都有着积极重要的作用。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解赤壁的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：体会作者遇到挫折后表现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。培养学生直面困难的精神。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会文章精炼优美、自然清新的语言。背诵第一自然段。
教学难点：理解作者的思想情感的变化，正确理解作者的宇宙观和人生观。
二 说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三 说教法和学法
苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“赋”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。 陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法， 在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四 说教学过程
在教学过程这部分我设计了六个环节。
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第一环节是导入新课。我将结合苏轼写作前的官场遭遇与苏轼作品的写作风格对文章背景进行简单介绍，同时用《三国演义》的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事都付笑谈中”引入。从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，按照起始----发展-----高潮----结局的顺序，掌握宴会活动发生的情节。其次引导学生学习文章出现的“友，侣”等词的意动用法，“望、如、安、之”等一词多义和古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。 第三环节，合作探究，本文主要主要描述了苏轼与客泛舟游于赤壁时的感受，通过描述客的悲观情绪再到俗子批评客的观点来阐发自己的人生感悟，抒发自己的人生观，设计问题，对此同学们是怎么看待的？学生可依据文中原句进行分析，从而感悟出作者的情感。学生也可结合自己的人生观自由发言，各抒己见。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受苏轼豪迈的语言特色，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。同时体会工整、华丽的对偶，体会文章感情美与形式美达到高度统一。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：如何评价作者在文中抒发的观点，谈谈对自己的启示。
五 说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
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各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《陈情表》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、 说教材
（一）教材分析
《陈情表》是高中语文版教材必修一第四单元第二篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代散文，本篇文章用朴实的文字写出真挚的情感，本文把作者对祖母的孝情表达的淋漓尽致。本篇文章文质兼美，可以说是“言”之典范，“文”之精品， 对本片课文的学习，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，对培养学生高尚的审美情趣和审美能力以及学生关爱亲情的思想意识，都有积极重要的意义。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解赤壁的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：品味作者在直抒真情、不加雕琢的叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会朴实的语言，感受作者的真切情感
教学难点：体会作者至真至诚，凄切婉转的感情。
二 说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三 说教法和学法
苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“表”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。 陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法， 在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四 说教学过程
在教学过程这部分我设计了六个环节。
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第一环节是导入新课。古人把向君王提反对意见称之为“批龙鳞”，要冒着掉脑袋的危险。而晋代的亡蜀旧臣李密仅以一篇不足600字的《陈情表》，不但拒绝了晋武帝的征召，反而获得了多疑的晋武帝“此奴婢二人，使君县供祖母奉膳”的厚待，李密用什么打动了晋武帝？同时利用朱熹的评价：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠，读《出师表》不堕泪者，其人必不孝”引入，从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，本文按照具体分析原因，陈述苦情，层层深入的顺序安排文章结构。其次引导学生学习文章出现的“零丁、闵、有”等通假字，“朝、许、则”等一词多义和古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。
第三环节，合作探究，找出文中李密的苦楚片段，体会李密与祖母刘之间的亲密感情，引导学生学习文章中的细节描写方法，通过设计问题，李密为什么要给皇帝写《陈情表》？鼓励学生将文中语言转化为自己的语言，结合自己的实际感受和品味文章细节来感受作者的真情实感。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受李密细腻的语言特色。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：假如你是晋武帝，李密正对着你倾吐肺腑之言，你心情如何？
五 说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
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各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《项脊轩志》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、 说教材
（一）教材分析
《项脊轩志》是高中语文版教材必修一第四单元第三篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代散文，本文中归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，很容易引起学生共鸣。归有光的文章“不事雕琢而自有风味”，被前人称为“明文第一”，本文叙事抒情浅显易懂，行文朴实真切，语语动情，对高一学生在写作的语言风格上有启迪作用。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解项脊轩的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：品味作者在直抒真情、不加雕琢的叙述中蕴含的浓郁深情。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会朴实的语言，感受作者的真切情感
教学难点：体会作者对亲人的思念及对人事沧桑的感慨，引导学生体会凄切婉转的感情。
二 说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三 说教法和学法
苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“志”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。 陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法， 在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四 说教学过程
在教学过程这部分我设计了六个环节。
第一环节是导入新课。我将由学生现在写作上的苦恼为话题引入，引起学生的共鸣，阐述，7
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在我们短短的十几年的生命历程中，没有多少惊天动地的大事，在写作时总觉得缺少素材，写不出好的文章，那么，就一起来学习归有光“于平淡记叙中蕴含浓郁深情”的经典散文。看看作者如何用平淡的事写出经典的文章呢？从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，课文以项脊轩为中心着重写与之有关的家庭人事变迁。作者的全文可以说是“一间小屋，两种情感，三种思念，一丝一毫总关情。”其次引导学生学习文章出现的 “从、当、书、于”等一词多义和通假字，古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。
第三环节，合作探究，通过从环节，让学生深入文本，具体感知作者对三位亲人的怀念之情。感受作者的传情方式，细节传情“儿寒乎？欲食乎？”，景物传情，“ 庭有枇杷树，如盖矣”，直呼传情，“语未毕，余泣，妪亦泣。”通过这些让学生品味文章细节来感受作者的真情实感。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受作者朴实而又富有情感的语言特色。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：学过了这篇文章，作者的写作手法是怎样的？谈谈对你的启示。
五 说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
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