爱华网返朴归真 个性张扬
——浅谈小学生个性作文教学之我见
叶圣陶先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，作文教学也一样要回归生活、回归自然，写学生之所见、所闻、所想，返朴归真，让学生自主作文，回到“真”路上来，写出“真”文。
一、回归生活，疏通创作源头
1.抓住天时，及时体验。
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变：或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。如每年春天，生活在南方的学生感受最深的就是那蒙蒙春雨了。于是，我让学生置身雨中，观察春雨，感受春雨。让他们用心感受，尽情欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：春天，天上的雨是不寻常的，一下就是两天，像细丝、像牛毛、像绣花针，密密麻麻地斜织着，给春姑娘穿上一身绿如染、碧似绵的绿装。丝丝绵绵的春雨，虽然只是细雨蒙蒙，但它却将飞扬的尘土轻轻抚扫，使树叶出现出亮丽的色泽，让花蕊流动着晶莹剔透的水珠。停步仰望，雨中的天空，显得那么空旷、苍茫，迷蒙中，现出了深邃的神秘……
2.利用地利，尽情体验。
我们的周围总有一些特殊的地理优势。如有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我在指导学生写秋天的景物时，便利用我们山区得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对美丽的景色、呼吸清新的空气，坐在松软的草地上，多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。
3.创造人和，丰富体验。
有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，丰富学生的体验。首先，举办活动。学生天性好动，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。如写场面时，可以开展大扫除、拔河、扳手腕等活动；写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了、尺子吸纸等活动。其次，参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等，无不令人赏心悦目。教师有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。
抓住天时、利用地利、创造人和，有效地疏通了学生创作的源头，让学生产生了难以磨灭的印象，习作时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造了。
二、突出体验，促进个性张扬
写作是最富有创造性的劳动之一，它要求作者享有充分的自由权，自己想说什么就说什么。虽然写作有一定的方式，但形式有时是一副沉重的枷锁，如果过多地强调形式，即使是成年人、作家 ，也难以写出好的作品。学生的习作过程，就是经过一番创造构思后，把生活经历及其感悟转化成书面文字的过程。对孩子来说，刚刚学习作文，如果一味地强调形式，告诉他们应该怎样写，不应该怎么写，这样写好，那样写不好……这无异于一位母亲要求刚刚学步的娃娃，不许迈八字脚，不许趔趔趄趄，要收腹吸肚、昂首挺胸正步走。如果以苛刻的清规戒律强规孩子，孩子不仅难以写好作文，还会畏惧写作文，厌恶写作文，并由此丧失对写作的信心和兴趣。
就如在指导学生学生习作《春天的故事》过程中，我采用淡化形式、注重实感的方式，让学生放开手脚“想写什么就写什么，爱怎么写就写什么，写出自己的真实感受。”经过引导，学生的个性发展得到了保护和促进，他们写出的春天就是烂漫绚丽、多姿多彩了。瞧，有的学生说：“春天来了，我闻到时了泥土的芳香。”有的说：“春天到了，我听到了小草冒出地面时那种用力时的口号。”有的说：“在春天，我听到了花苞爆开的声音。”这样的表达形式充分体现了学生个性空间发展的广阔性。学生的思维没有了羁绊，没有了束缚，也没有了禁锢，他们的主体精神得以焕发，习作时信心得以增强，写作兴趣得以激发，表达空间得以舒展。这样，学生真切地体验到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要，从而达到舒畅、自由地表达，他们的个性品质也就得到了最为直接的表现。
总之，作文教学是整个语文教学“半壁江山“，是语文教学中最适合促进学生个性发展的活动领域，如果我们在习作教学过程中能让学生真正做到，说自己想说的话，抒自己心中所感，表自己想表之情，写生活中确实之事，那么就一定能够达到《语文标准》中所提出的：“指导学生习作应该是‘表达真情实感，鼓励自主表达，全面关注学生个性发展’”的境界，也就能真真正正地让学生的个性在习作中“飞扬”了。
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