爱华网一、职责到岗，讲求实绩，统筹全校，增大效益
这是学校各项工作管理的出发点和核心，责任到岗，选人上岗，人尽其才，绩效至上。
1、责任到岗，有利于业绩考评。
各部门职责明确，互不交叉，很少出现争功、推诿的现象。干得好不好，功过都在你。责任推不掉，功劳夺不走，管理干部不得不用心、操心、工作创新。
2、分管校长垂直管理，确保管理持续。
不能因人废政，更不能人走政息。要成绩持续，就必须管理连续。三年教学工作、教师布局，要通盘考虑；往届高考经验，要善于累积。这是谋长久的做法，是持续发展的保证。
3、考核便捷，职责清晰
分工明确，协作奋进，方能增大效益。面对高考，哪个环节都不能失灵。学校每月随机抽选优秀班主任和学科教师各10人，组成职责考核考评小组，考核各职能部门，当场排序公布成绩。我们的口号是：勤奋工作，争取业绩，理直气壮争名，名正言顺夺利，此举大大提高学校工作效率，干部工作面貌焕然一新。
二、目标管理，归位团队，考评奖励，协作生辉
高考竞争力是学校实力强弱的试金石；成绩优异与否，决定于团队协作。所以，科学、合理、竞争的团队建设和考评机制，就是我们教学管理的重点和核心。
1、团队建设标准：
创建竞争实力相当的团队，整体搭配，强弱结合，以老带新，促成勤奋就能领先，一不小心就要落后的竞争态势。这样布局使团队随时接受挑战，同时随时又在挑战对手，以达到共同进步的最佳效果。
2、目标管理：
学校给每个年级、班级、学科下达教学目标，一学期一评估，一年度一考核。不论是谁，达到一定标准，差了就换，弱了就调，始终保持团队的整体活力和上进愿望。在目标管理的大格局下，大胆放权，实行低重心管理，让年级组、学科组成为管理实体，授予相对的“组阁权”和队员考核评估权，促使年级主任、学科主任成为挑大梁、扛重担，积极主动地谋求自己团队发展的核心力量。
3、捆绑考评：
a、班级捆绑。班级总成绩是班级所有教师成绩考评的基础，班级优秀，则个人优秀；班级一般，个人再突出也不行。促使班主任在选聘教师时把成绩作为第一要素，促使教师融入班级团队，和其他教师协调发展。
b、学科团队捆绑。一个年级一个学科即一个团队，一周两次教研，骨干教师引领，学科主任对每位教师有量化考核权，学校一周一通报，一学期一考评，依据市统考成绩给学科排名，并与奖励机制直接挂钩。促使每位教师为学科的整体进步贡献力量，归避了由班级竞争产生的教师相互封闭、各搞一套的弊端。
三、竞争发展，唯才是举，运用机制，有效牵引
学校要随时研究人力资源的调配、整合。教师管理，是学校管理的核心环节。教师是人才，人才是不能放在安逸的温床上的，他们主观能动性的发挥，是靠机制牵引才会产生最大值的。我们的做法是：
1、营造公平的用人环境。
我们清除“论资排辈”的思想，革掉“远近亲疏”的陋习，创建任人唯贤的清新风气，让教师感觉到“天生我才必有用”现实环境。学校不看学历，不讲资历，只论能力。能者上，庸者汰。成绩面前论英雄，唯才是举。
2、讲竞争，比贡献，“发展值”前评业绩。
我们确立了以“发展值”大小比贡献的教学评价体系。以高一入学成绩为基础，设定不同的座标，也就是“基础值”。根据学期、学年、高考成绩，参照“基础值”，比较“发展值”。标准的建立，杜绝了杂音。该仰头的可以趾高气扬，组织还给他打气；低头的没资格说三道四，只能暗下决心，迎头赶上。
3、实施以班主任为核心的、班级教学团队双向聘任制
重视团队建设，提高团队意识，塑造团队精神，改革团队管理，鼓励团队竞争，打造领军人物。首先确立班主任的领导地位，授予他们“组阁权”，建立合群、合心、合力的教学团队，双向聘任，强强结合，你追我赶，唯恐落聘，唯恐落后，在全员竞争上岗的环境中，推崇了先进，鞭策了后进，落实了教学的整体推进，将教师资源进行了最大值的整合，更重要的是隐藏在老师精神上的震憾力和思维趋同的向心力。
4、奖励为杠杆，优秀者名利双收。
奖励机制以“发展值”大小为依据，不论是谁，数据面前论英雄。奖励政策，凸现六个倾斜。a.向一线教师倾斜，始终唱响教学主旋律。b.向优秀教师倾斜，推动教学创新。c.向满工作量的教师倾斜，裁减冗员，保障应得利益。d.向优秀团队倾斜，引导教师团结奋战，合力攻关。e.向管理和教学双优的干部倾斜，鼓励他们带头教好书，带头搞好管理。f.向高考奖倾斜，让教师关注高考，产生目标引领效应。如今三中，中心观、质量观、英雄观、名利观已深得人心。
