爱华网对区域地理的“温故知新”必须明确三个层面的问题：
·地理《考试大纲》与《课程标准》对这部分内容是怎样要求的？
·高考试题对这部分内容是怎样考查的？
·对这部分内容怎样复习更高效？
接下来，就上述三个层面的问题谈一谈本人的看法与建议。
一、依纲据标，知要求
区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的载体，也是自然地理和人文地理及选修部分的“出发点和归宿”。因为地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素，构成了区域自然地理环境；农业、工业、交通、聚落、商业等人文地理要素，构成了区域的人文环境；可持续发展及选修的内容也要涉及不同类型、不同范围、不同尺度的区域。所以，掌握区域地理的内容是有效复习地理的前提与基础（见下图）。
认识世界不同的区域，旨在通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。同时要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，要用科学的发展观看待不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。
二、读图定位，能推理
区域地理是每年高考必然要涉及的内容，这是由地理学科特点所决定的。尤其是新课程实施以来，在新课标各地文综卷及地理单科卷中，不论是选择题，还是非选择题，区域地理内容均有涉及。例如2014年新课标全国卷Ⅱ3—5题，解题的关键是判读徐州的经纬度位置（地理坐标）和图示甲国（委内瑞拉）的经纬度位置及海陆位置，虽然一个是“点位”，一个是“面位”，但两者的分析都是建立在获取信息、确定地理位置的基础上。再如2014年江苏地理卷13—14题，既有显性信息，又有隐性信息，而且图文结合，其命制的突出特点是“地”与“理”建立联系，解〖JP+2〗题的前提条件是通过经纬网与海陆分布，判断该岛的地理位置，再结合洋流分布与该岛所处的气压带、风带及岛上植物的特点，完成题目的解答。可见，解题时既要知“地”，还要明“理”。
上述两个例子表明，高考试题虽然考查课本以外的陌生区域，但能通过已学的知识与技巧，分析与推理出不同区域的基本特征。2015年高考试题命制极有可能会延续这一特点，还会选取世界某一区域，进行区域定位，进而体现“能力立意”，突出学科特点与价值。“读图定位接地气，分析推理重逻辑”是地理高考命题的趋势。
三、联系实际，会应用
应对“新材料、新情境、新问题”的地理试题，必须有过硬的地理基础。复习区域地理，需要懂方法、勤体验、会思考、会应用，这样才能在考场上有效解答不同类型、不同能力要求的题目，因此不能再靠“死背书、多做题”的方法。高质量的复习是对知识进行整理加工，那种机械重复书本知识、甚至背诵默写的方法，早应该摒弃了，“让题海战术失灵，向死记硬背说‘不’”可以说是高考命题者的设计理念。那么复习备考策略必须相应地改变，应遵循学科逻辑、认知逻辑、思维逻辑。
1．结合地图复习区域地理
图像已成为地理命题不可缺少的文化元素，它是创设题目情境的主要信息载体、地理学科素养与能力考量的核心内容。在区域地理的复习备考中，要树立地图意识，养成用图习惯，要针对不同类型的区域分布图、地形图、等值线图、数据统计图、景观图等，采取不同的方法和技巧加以判断、分析与应用。根据题中信息进行空间定位是解题的重要过程。在复习中，先要把区域地理的基础知识掌握好，对各个地理要素的分布了如指掌，对地图要非常熟悉，头脑中要“印”下几幅主要的地图，这样在复习不同类型、不同范围的区域时，能知道其主要地理要素的分布，能在头脑中进行各种地理要素的叠加、联系，从而进行综合分析。
2．与自然地理、人文地理及区域可持续发展相结合
综合区域特征和类比区域差异是复习有关区域发展的重要方法。既要了解区域的概念、知道不同区域自然环境和人类活动的差异，又要了解不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响，同时要树立地域差异、因地制宜、人地协调和可持续发展以及全球化的观点。教材中的案例只是作为了解区域可持续发展的方法和规律而设置的，复习不应只停留在案例本身，而要通过对案例的学习，掌握方法，形成能力，达到能够对其他区域进行分析的目的。要能举一反三、触类旁通，学会联系迁移，使复习实现“理解—感悟—迁移”的层次抬升。
3．注意不同地理区域的空间尺度
区域位置的确定是分析的基础，而尺度大小是明“理”的前提。大尺度区域一般关注整体，注重“普适性”；小尺度区域一般关注“具体”，注重局部特征的描述。知道何种情况下应“忽略细节”，何种情况下应“突出局部特征”，是非常重要的。
区域地理的学习目标是获取分析区域地理特征、问题、现象的方法和能力。而有效的途径是通过对一些典型区域案例的学习，掌握一般方法，并能分析其他区域。根据经纬网可以推断出大洲、大洋的绝对位置，发达国家或发展中国家，热量带，气压带、风带，自然带等，从而可进一步推理出自然特征、经济发展水平。在绝对位置基础上联系相对位置可分析邻近地区的资源、发展状况等，或与主要资源区、市场的距离等，进而可推断自然特征的典型性或差异性、人文环境或发展条件等。
2015年高考对区域地理的考查可能会联系有现实意义的主题，研究影响该主题的区域地理条件：侧重自然的主题，可根据一定的规律和区域特殊自然条件进行分析；侧重人文的主题，可考虑自然因素对人类活动的影响以及特殊的发展条件。区域整体性是相对的，差异性是绝对的，尤其应关注特殊性。应学会从地图或材料中发现特殊性，并分析其成因及规律。复习区域地理一定要结合主题，有效确定区域空间位置，并根据区域空间尺度，分析区域发展问题或特点。在“知地析因究理”中体验方法运用的过程，使地理思维更具逻辑性，使认识问题的能力不断延展，使复习更有意义。【地理】如何高效备考区域地理
对区域地理的“温故知新”必须明确三个层面的问题：
·地理《考试大纲》与《课程标准》对这部分内容是怎样要求的？
·高考试题对这部分内容是怎样考查的？
·对这部分内容怎样复习更高效？
接下来，就上述三个层面的问题谈一谈本人的看法与建议。
一、依纲据标，知要求
区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的载体，也是自然地理和人文地理及选修部分的“出发点和归宿”。因为地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素，构成了区域自然地理环境；农业、工业、交通、聚落、商业等人文地理要素，构成了区域的人文环境；可持续发展及选修的内容也要涉及不同类型、不同范围、不同尺度的区域。所以，掌握区域地理的内容是有效复习地理的前提与基础（见下图）。
认识世界不同的区域，旨在通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。同时要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，要用科学的发展观看待不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。
二、读图定位，能推理
区域地理是每年高考必然要涉及的内容，这是由地理学科特点所决定的。尤其是新课程实施以来，在新课标各地文综卷及地理单科卷中，不论是选择题，还是非选择题，区域地理内容均有涉及。例如2014年新课标全国卷Ⅱ3—5题，解题的关键是判读徐州的经纬度位置（地理坐标）和图示甲国（委内瑞拉）的经纬度位置及海陆位置，虽然一个是“点位”，一个是“面位”，但两者的分析都是建立在获取信息、确定地理位置的基础上。再如2014年江苏地理卷13—14题，既有显性信息，又有隐性信息，而且图文结合，其命制的突出特点是“地”与“理”建立联系，解〖JP+2〗题的前提条件是通过经纬网与海陆分布，判断该岛的地理位置，再结合洋流分布与该岛所处的气压带、风带及岛上植物的特点，完成题目的解答。可见，解题时既要知“地”，还要明“理”。
上述两个例子表明，高考试题虽然考查课本以外的陌生区域，但能通过已学的知识与技巧，分析与推理出不同区域的基本特征。2015年高考试题命制极有可能会延续这一特点，还会选取世界某一区域，进行区域定位，进而体现“能力立意”，突出学科特点与价值。“读图定位接地气，分析推理重逻辑”是地理高考命题的趋势。
三、联系实际，会应用
应对“新材料、新情境、新问题”的地理试题，必须有过硬的地理基础。复习区域地理，需要懂方法、勤体验、会思考、会应用，这样才能在考场上有效解答不同类型、不同能力要求的题目，因此不能再靠“死背书、多做题”的方法。高质量的复习是对知识进行整理加工，那种机械重复书本知识、甚至背诵默写的方法，早应该摒弃了，“让题海战术失灵，向死记硬背说‘不’”可以说是高考命题者的设计理念。那么复习备考策略必须相应地改变，应遵循学科逻辑、认知逻辑、思维逻辑。
1．结合地图复习区域地理
图像已成为地理命题不可缺少的文化元素，它是创设题目情境的主要信息载体、地理学科素养与能力考量的核心内容。在区域地理的复习备考中，要树立地图意识，养成用图习惯，要针对不同类型的区域分布图、地形图、等值线图、数据统计图、景观图等，采取不同的方法和技巧加以判断、分析与应用。根据题中信息进行空间定位是解题的重要过程。在复习中，先要把区域地理的基础知识掌握好，对各个地理要素的分布了如指掌，对地图要非常熟悉，头脑中要“印”下几幅主要的地图，这样在复习不同类型、不同范围的区域时，能知道其主要地理要素的分布，能在头脑中进行各种地理要素的叠加、联系，从而进行综合分析。
2．与自然地理、人文地理及区域可持续发展相结合
综合区域特征和类比区域差异是复习有关区域发展的重要方法。既要了解区域的概念、知道不同区域自然环境和人类活动的差异，又要了解不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响，同时要树立地域差异、因地制宜、人地协调和可持续发展以及全球化的观点。教材中的案例只是作为了解区域可持续发展的方法和规律而设置的，复习不应只停留在案例本身，而要通过对案例的学习，掌握方法，形成能力，达到能够对其他区域进行分析的目的。要能举一反三、触类旁通，学会联系迁移，使复习实现“理解—感悟—迁移”的层次抬升。
3．注意不同地理区域的空间尺度
区域位置的确定是分析的基础，而尺度大小是明“理”的前提。大尺度区域一般关注整体，注重“普适性”；小尺度区域一般关注“具体”，注重局部特征的描述。知道何种情况下应“忽略细节”，何种情况下应“突出局部特征”，是非常重要的。
区域地理的学习目标是获取分析区域地理特征、问题、现象的方法和能力。而有效的途径是通过对一些典型区域案例的学习，掌握一般方法，并能分析其他区域。根据经纬网可以推断出大洲、大洋的绝对位置，发达国家或发展中国家，热量带，气压带、风带，自然带等，从而可进一步推理出自然特征、经济发展水平。在绝对位置基础上联系相对位置可分析邻近地区的资源、发展状况等，或与主要资源区、市场的距离等，进而可推断自然特征的典型性或差异性、人文环境或发展条件等。
2015年高考对区域地理的考查可能会联系有现实意义的主题，研究影响该主题的区域地理条件：侧重自然的主题，可根据一定的规律和区域特殊自然条件进行分析；侧重人文的主题，可考虑自然因素对人类活动的影响以及特殊的发展条件。区域整体性是相对的，差异性是绝对的，尤其应关注特殊性。应学会从地图或材料中发现特殊性，并分析其成因及规律。复习区域地理一定要结合主题，有效确定区域空间位置，并根据区域空间尺度，分析区域发展问题或特点。在“知地析因究理”中体验方法运用的过程，使地理思维更具逻辑性，使认识问题的能力不断延展，使复习更有意义。【地理】如何高效备考区域地理
对区域地理的“温故知新”必须明确三个层面的问题：
·地理《考试大纲》与《课程标准》对这部分内容是怎样要求的？
·高考试题对这部分内容是怎样考查的？
·对这部分内容怎样复习更高效？
接下来，就上述三个层面的问题谈一谈本人的看法与建议。
一、依纲据标，知要求
区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的载体，也是自然地理和人文地理及选修部分的“出发点和归宿”。因为地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素，构成了区域自然地理环境；农业、工业、交通、聚落、商业等人文地理要素，构成了区域的人文环境；可持续发展及选修的内容也要涉及不同类型、不同范围、不同尺度的区域。所以，掌握区域地理的内容是有效复习地理的前提与基础（见下图）。
认识世界不同的区域，旨在通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。同时要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，要用科学的发展观看待不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。
二、读图定位，能推理
区域地理是每年高考必然要涉及的内容，这是由地理学科特点所决定的。尤其是新课程实施以来，在新课标各地文综卷及地理单科卷中，不论是选择题，还是非选择题，区域地理内容均有涉及。例如2014年新课标全国卷Ⅱ3—5题，解题的关键是判读徐州的经纬度位置（地理坐标）和图示甲国（委内瑞拉）的经纬度位置及海陆位置，虽然一个是“点位”，一个是“面位”，但两者的分析都是建立在获取信息、确定地理位置的基础上。再如2014年江苏地理卷13—14题，既有显性信息，又有隐性信息，而且图文结合，其命制的突出特点是“地”与“理”建立联系，解〖JP+2〗题的前提条件是通过经纬网与海陆分布，判断该岛的地理位置，再结合洋流分布与该岛所处的气压带、风带及岛上植物的特点，完成题目的解答。可见，解题时既要知“地”，还要明“理”。
上述两个例子表明，高考试题虽然考查课本以外的陌生区域，但能通过已学的知识与技巧，分析与推理出不同区域的基本特征。2015年高考试题命制极有可能会延续这一特点，还会选取世界某一区域，进行区域定位，进而体现“能力立意”，突出学科特点与价值。“读图定位接地气，分析推理重逻辑”是地理高考命题的趋势。
三、联系实际，会应用
应对“新材料、新情境、新问题”的地理试题，必须有过硬的地理基础。复习区域地理，需要懂方法、勤体验、会思考、会应用，这样才能在考场上有效解答不同类型、不同能力要求的题目，因此不能再靠“死背书、多做题”的方法。高质量的复习是对知识进行整理加工，那种机械重复书本知识、甚至背诵默写的方法，早应该摒弃了，“让题海战术失灵，向死记硬背说‘不’”可以说是高考命题者的设计理念。那么复习备考策略必须相应地改变，应遵循学科逻辑、认知逻辑、思维逻辑。
1．结合地图复习区域地理
图像已成为地理命题不可缺少的文化元素，它是创设题目情境的主要信息载体、地理学科素养与能力考量的核心内容。在区域地理的复习备考中，要树立地图意识，养成用图习惯，要针对不同类型的区域分布图、地形图、等值线图、数据统计图、景观图等，采取不同的方法和技巧加以判断、分析与应用。根据题中信息进行空间定位是解题的重要过程。在复习中，先要把区域地理的基础知识掌握好，对各个地理要素的分布了如指掌，对地图要非常熟悉，头脑中要“印”下几幅主要的地图，这样在复习不同类型、不同范围的区域时，能知道其主要地理要素的分布，能在头脑中进行各种地理要素的叠加、联系，从而进行综合分析。
2．与自然地理、人文地理及区域可持续发展相结合
综合区域特征和类比区域差异是复习有关区域发展的重要方法。既要了解区域的概念、知道不同区域自然环境和人类活动的差异，又要了解不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响，同时要树立地域差异、因地制宜、人地协调和可持续发展以及全球化的观点。教材中的案例只是作为了解区域可持续发展的方法和规律而设置的，复习不应只停留在案例本身，而要通过对案例的学习，掌握方法，形成能力，达到能够对其他区域进行分析的目的。要能举一反三、触类旁通，学会联系迁移，使复习实现“理解—感悟—迁移”的层次抬升。
3．注意不同地理区域的空间尺度
区域位置的确定是分析的基础，而尺度大小是明“理”的前提。大尺度区域一般关注整体，注重“普适性”；小尺度区域一般关注“具体”，注重局部特征的描述。知道何种情况下应“忽略细节”，何种情况下应“突出局部特征”，是非常重要的。
区域地理的学习目标是获取分析区域地理特征、问题、现象的方法和能力。而有效的途径是通过对一些典型区域案例的学习，掌握一般方法，并能分析其他区域。根据经纬网可以推断出大洲、大洋的绝对位置，发达国家或发展中国家，热量带，气压带、风带，自然带等，从而可进一步推理出自然特征、经济发展水平。在绝对位置基础上联系相对位置可分析邻近地区的资源、发展状况等，或与主要资源区、市场的距离等，进而可推断自然特征的典型性或差异性、人文环境或发展条件等。
2015年高考对区域地理的考查可能会联系有现实意义的主题，研究影响该主题的区域地理条件：侧重自然的主题，可根据一定的规律和区域特殊自然条件进行分析；侧重人文的主题，可考虑自然因素对人类活动的影响以及特殊的发展条件。区域整体性是相对的，差异性是绝对的，尤其应关注特殊性。应学会从地图或材料中发现特殊性，并分析其成因及规律。复习区域地理一定要结合主题，有效确定区域空间位置，并根据区域空间尺度，分析区域发展问题或特点。在“知地析因究理”中体验方法运用的过程，使地理思维更具逻辑性，使认识问题的能力不断延展，使复习更有意义。
