第一：老师的工作跟着自身所得到的利益走。管理学上有一条重要的原则，那就是，员工只做与自身利益相关的工作，而不是领导安排的工作。无论我们承认与否，我们的老师去做哪一项工作，老师们首先要考虑到的是哪一项工作能够给他带来利益。这种利益可以表现为多种方式：经济的如，加班费、课时费、班主任费、奖金等，也可以表现为荣誉的如，各种级别的优秀、各种类型的荣誉等。如果工作项目同时出现，老师自身对利益的衡量直接影响着老师对工作的选择，就像我下面将要提到的老师对于打乒乓球、学生彩排、学生考试的选择是一样的。
第二：利益跟着学校对教师工作的考核评价走。对于一个单位来说，从长远来看，利益的分配并不是领导说了算，要根据领导对教师工作的评价，领导要对老师的工作优劣做出考核评价，这种评价的分数就直接成为老师工作利益的获取依据。并不是哪一项考核占得比重大，老师就是去做哪一项工作，而是哪一项工作能够让老师在考核批评比重占有优势，或者说能够拉开差距，老师们就倾向于做好哪一项工作。这种老师对工作重要性的划分不是根据我们的常识来划分的，考试比活动重要、班级学生活动比个人的乒乓球比赛重要，而是根据考核分数的影响力来划分的。因为我发现，无论在哪些学校，教学考核在老师的整体考核中都占有比较大的比例，其次是学生管理、教研、考勤、工会活动等，但是并不是哪一方面占得比例大老师就侧重于哪一方面的工作，而是哪一方面能够拉开差距，老师就把那一方面的工作看得重要。有的学校虽然教学考核占有相当程度的比例，但是这一项考核由于种种原因根本无法拉开差距，最高分和最低分之间连一分都差不了。这就决定，虽然他占有相当程度的比例，但是对于老师考核分数的影响，他根本不起不到有应有的作用。
第三：考核跟着制度走。每一所学校都有《班主任工作绩效考核制度》、《教师考核制度》和相应的其他部门的工作人员考核制度。每一学期或者每一学年，学校相关部门的领导都要根据考核制度来对班主任或者任课老师的工作作出考核，以此来对老师的工作成就作出评判。这种评判就会成为工作主体的相关利益如，绩效工资、荣誉、奖金等的分配标准。这也是追求利益的老师们参照考核标准进行工作取舍和工作调整的直接原因。
第四：考核制度是由学校领导层根据学校发展的需求、老师的工作实际、考核的方便与否等因素来制定的。这种制度不仅仅符合学校的实际情况和发展需求；同时还要符
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