爱华网蒙蒙爱上写作跟想吃雪糕有关，也就是说，她最初写日记是出于对雪糕的热爱。当时，蒙蒙刚上一年级，还不到7岁每个星期天就都跟在我屁股后面跑。我上邮局，她上邮局；我上菜场，她上菜场，为的是吃那一周一次的雪糕。有时是去的路上买，有时是回家的路上买，反正只有一支，所以她就忍住不在去的路上买而在回家的路上吃。这样就可以晚一点吃完，回到家还有雪糕的余味在喉咙里打转。
又是一个星期天，蒙蒙跟我一起上街，我在校门口的小商店复印文章，售货员递给蒙蒙一支6元的雪糕。孩子拿着雪糕没敢打开，走到我身边轻轻地说：“妈妈，阿姨给我的是6元一支的。”因为女儿每次吃雪糕，我规定她只能买2元一支的，现在居然买6元一支的！我听了，毫不客气地对女儿说：“退回去，最多买2元一支的！”小女似乎感到理屈，乖乖地把雪糕退回去了，换了一支2元的。
事后，我说小女，你吃妈妈的硬是不心疼，什么雪糕6元一支？她说她没吃过。我说，妈妈也没吃过，没吃过的东西多得很，能够看见就要吃吗？等你以后自己挣钱了，你愿吃什么样的雪糕都可以，现在吃妈妈的，就不能买这么贵。妈妈的钱，还要安排一家人的生活和你的学习。
小女说：“好哇，我以后自己挣钱买雪糕，愿吃多少就买多少！”
我说：“好哇，你不吃饭，整天都吃雪糕我也没意见。”
小女高兴了，在心里憧憬着每天只吃雪糕不吃饭的那一天。
看来孩子也会有阿Q精神，也会有南柯一梦的幻想。总之，那天她没有吃上6元钱的雪糕，但是她一点不沮丧，而是沉浸在自己挣钱买雪糕吃的幻想中。
突然，她发现了问题，说：“可是等我能挣钱了，不知还要多少年！我都不能吃我想吃的雪糕了！” 我一听笑了，“说得也有道理！”我说，“这样吧，妈妈每月给你10元钱吃雪糕，如果吃2元一支的，每周都有雪糕吃，你要吃6元一支的也可以，只是有两个星期都没有雪糕吃了。”
女儿听了很高兴，说：“如果我买1元一支的，就可以吃10支了？”
我说：“正是！你还是挺会算账的嘛。你要妈妈买的时候，专挑贵的买，可是没有买过1元一支的呀，贼精！”
女儿嘿嘿笑。
以后女儿每次都买1元一支的，再不挑贵的买了。上街的时候，去的路上买一支，回来的路上再买一支。来回都有吃的，可把她美得不行。
一天，孩子边吃雪糕，边跟我上邮局取稿费。她说，要是我现在能像妈妈一样挣稿费就好了！我就可以想买什么就买什么了
。
我听了，心里一动，说：“好哇！你每天写日记，妈妈给你发稿费，写一篇，挣5角稿费。如果你天天写，一天5角，10天5元，一个月就是15元。”
女儿一听，兴奋极了，说她愿意写，可是她刚刚学认字，很多字都写不来。我说写不来，没关系，用拼音代替。
从此以后，我取消了女儿每月10元的雪糕费，改为她写日记我发稿费，不能让孩子滋生懒惰心理。有了“铁饭碗”的雪糕钱，干吗还要费心去自己找米下锅呢？
我准备了一大把散钱，孩子写一篇，我就给她5角，一手交日记，一手给钱，决不欠稿费。她接连写了3天，挣了1元5角。她感到这个稿费太难挣了，嘴里嘀咕：还是吃现成雪糕好，又不写日记。可是现成的雪糕钱又被取消了，可以想象孩子是多么得进退两难呀！我怕她打退堂鼓，气可鼓，不可泄嘛！我得帮她一把，提高她继续挣稿费的勇气。
我说，要妈妈提示的日记，5角一篇；自己想出来的日记，8角一篇；写得好的，就1元一篇；写得又长又好的，就1元5角一篇。
这下子调动了女儿的积极性，她写日记更加起劲了，硬要写8角一篇的日记，还拼命把日记拉长，每次写完以后，把字数了又数，连一个标点也不放过，一心想得最高稿费。有时，她实在想不出该写什么好了，就到电脑桌前对我说：“妈妈，你给我提示一下，不要扣我的稿费，好吗？”我说：“提示一下可以，主要要养成你自己动脑筋的习惯。”
小女手里有了两元钱后，她急急忙忙去买了一支1元钱的雪糕，又去买了一张9角钱的卡通画，手里只剩下1角钱了，她对我说：“我没钱了！”我说，没钱是你自己的事，我不管你怎么用，要想有钱就自己写日记。
小女被驳回去了，站在那里说不出话来。那个星期天，她发狠写了两篇日记，捧到我面前。看她那小样子，很感动人的，我慷慨地给了她两元钱，作为鼓励。她接过钱的时候，满脸都在放光，哈哈！她一天赚了两元钱呀！
她似乎体会到没钱看妈妈脸色的难堪，挣钱的不容易，竟然再也舍不得买雪糕了，连1元钱一支的棒冰也不吃了，把钱统统存在月饼盒里。小女懂得了节约，知道钱来之不易，我感到满意。
后来，我又把蒙蒙一年级时写的5本日记，变成铅字，加个漂亮的封面,署上女儿的名字，来了个内部出版（因为水平当时不太高，尚不能发表），并且让孩子把内部出版的日记拿到学校给老师和同学们欣赏，来增加成功感，以激发更大的进取心和努力。8岁时日记投稿被登，蒙蒙高兴得一晚都睡不好觉，后来我趁热打铁，当天晚上和孩子算了一笔账，只要坚持到三年级就有15万字，以后就可以出书了。蒙蒙听了非常兴奋，以后每天都自觉地坚持写日记；到10岁时已出版了两本书。
张世君很巧妙地利用蒙蒙最喜欢吃雪糕作为增强诱因的奖励，引导她写日记。用钱激励孩子除非特别情况且懂得原则效果才好，否则会有很多负面影响。首先让孩子感到赚钱不容易，并且孩子得到奖励的钱是用来做他最喜欢的事情时，激励作用才大。但蒙蒙在做家务劳动时，也提过让妈妈给钱。张世君就没有同意，而是耐心地向孩子解释：你是家庭中的一员，帮助做家务是你的义务。当以钱作奖励时，尚要引导孩子培养他用钱的能力。
一、关注与赞美应用时应注意以下原则：
1.增强的行为发生之时或之后立即给予，否则刺激物会失去效用；
2.若是在不当行为之后给予注意，该不当行为可能被增强。
比如，孩子在商场看上了一种价值不大、价格不菲的玩具，妈妈不给他买，他又哭又闹，又撒泼，妈妈没办法，就给他买了。这就是误用了正强化，助长了孩子任性这种不良行为。
运用正强化时需要注意一个重要原则就是，不能用正强化制止不良行为。比如，孩子赖床不起，妈妈说：宝宝快起来，你要现在起床，妈妈给你两块巧克力。孩子起床了，我敢保证，第二天孩子更要赖床。因为妈妈教他的，赖床就有巧克力吃。又比如，孩子撒谎，妈妈对孩子说：“你以后如果不再说谎的话，妈妈给你买玩具小汽车。”再比如孩子吃过瓜子壳乱扔，妈妈说：“不要把瓜子壳乱扔，听话，过一会儿，妈妈给你买冰淇淋吃。”
心理学研究表明：“用奖赏来制止不良行为，奖赏就成了贿赂，暗示着规则本身没有内在的价值。”孩子不能从中汲取教训，不能理解为什么不能这样做。孩子还会认为：我再犯错，无非是得不到奖赏而已。没有不愉快的情感体验，改正不良行为就缺乏足够的动力。
爱华刚生了一个小孩子，再加上原有的两个小孩，一个3岁半，一个6岁，使她经常忙得无暇休息。为了减少工作量，爱华决定让3岁半的儿子陶立帮助保持房间的清洁。当陶立首次主动或被动地收拾自己的书、衣服或玩具时，爱华立刻称赞他。遗憾的是，陶立在收拾过后总会留下一些玩具，东一个西一个地散在各处；衣服也是小床上一件，椅子上一件；而书本不是放在玩具箱里，就是放在地板上，没有放在原来的书架上。
她决定指导孩子如何做，于是说：“儿子，来，我们一起来清理你的房间！”接着，她又说，“首先，我们先来收拾玩具，我看见玩具有的在地板上，有的在床铺上，而且还看到一个玩具掉床底下去了。我们一起把它们放回玩具箱，好吗？”当陶立正在收拾玩具时，爱华不停地赞赏他，“你做得好棒啊！”“你的寝室看起来多么整洁啊！”然后，她又说：“你真是个爱劳动的孩子，你收拾好了所有的玩具。现在让我们再来看看是否还有一些书不在原来的位置?”这时陶立发现有一本书在椅子上，于是，跑过去拿起来放在书架上，爱华再次赞赏他。然后又说，“我还看见一本书放在你的玩具箱里，你能不能找出来呢？”陶立又立刻将玩具箱里的一本书拿出来放回书架上。接着，爱华将注意力转移到衣物上。她帮助陶立把鞋子放回鞋架上，并将脏的衬衫、内衣挂在衣钩上；然后，她牵起陶立的小手站在房间中央，说：“看呀！陶立你清理了自己的房间，看起来多么舒服。玩具已在玩具箱里，书都放在书架上了，鞋子放在鞋柜里，脏的衣服也已挂在衣钩上，你帮了妈妈一个忙，妈妈非常高兴！”
