爱华网周弘老师的赏识教育引发了许多家庭教育的讨论，比如：怎么赏识孩子？赏识孩子什么？只有赏识就够了吗？等等。
的确，只有赏识是不够的。虽然周弘积极倡导赏识，但他从来没有把赏识教育绝对化。周弘认为赏识教育是一种基于家长的心态教育，对外表现为对孩子的积极态度，对内表现为克服自身阴影，塑造健全人格。不能把赏识教育理解的简单化，周弘明确提出赏识教育不是表扬加鼓励。
周弘老师打过孩子吗？打过，不但打过，打的还是别人的孩子。有一个孩子有明显攻击他人的行为，冲撞或动手打别人。周弘老师为此对孩子提醒了三次。第一次是：打人是不对的，你打别人，别人也会疼的；第二次是：老师反对打人的行为，如果你再有这种行为，老师就打你手心一下；第三次就轮到行动了，周弘温和地说，你又打人了，现在老师要惩罚你了。孩子似乎并不相信温和的周老师真的会打他。于是在孩子不太相信的眼神中，周弘提起孩子的手，在他手心上重重地打了一下。孩子不相信这是真的，对老师反击了一下，周弘又抓住他的手，狠狠的打了一下。孩子放声大哭。在周弘老师的坚持与引导下，这个孩子最终改掉了打人的坏毛病。
说着这个故事，脑海里就浮现出相同的场景，感觉真是一场激烈而令人震撼的心理对抗战。尤其不能相信打孩子的人，就是赏识教育的打旗人周弘老师。而周弘遵循的原则值得学习：温柔的提醒，坚定的惩罚。
很多家长在运用赏识教育的方法时，单一的把赏识理解为表扬鼓励，却收不好的效果。这样引起的反思让人更好的改进方法，而不要责难赏识教育的理念。
梁实秋先生也提供过一个并非赏识的例子，用在这里，也佐证一下赏识教育不仅仅是表扬加鼓励。因为梁实秋先生的影响力，所以会更有说服力吧。
曾有一个孩子赖在商店里的木马玩具上不下来，营业员、父母、周围的热心人等都来好心相劝，孩子就是不下来。正巧一位儿童专家在场，凑在孩子耳朵边说了一句话，孩子犹豫了一下，从木马上下来，跟父母走了。人们好奇的问专家说了什么，专家说：我对孩子说，如果你不下来，我就敲碎你的脑壳。
以上两个故事都涉及到如何让孩子明确行为边界的问题，一旦越过了边界，将受到严厉而不打折扣的惩罚。对于孩子不断侵犯边界的问题，也许原因会有许多，但只有赏识，是不够的，也从没有人说过所有问题都可以用赏识来解决。赏识与惩罚并不对立，允许家长艺术的发挥。无论赏识还是惩罚，都有其自身的规律和方法，有一个原则可供借鉴，即：赏识要有针对性，惩罚要注意温和的坚持。千万不要因为没有运用好，而轻易否定。
现在，许多教育、心理机构都在研究家庭教育社会化的问题，也就是如何帮助家长来教育孩子的问题，在实践中探索着各种可能的路子。如果家长朋友因工作忙，时间紧等因素无法很好的完成家庭教育的职能，可以找专业老师谈一谈，寻找一个关于自己孩子的成长方案，创造有利于孩子个人发展的良好空间。
