抽象函数定义域微课抽象的函数问题(微课,手机）-爱华网

微课的含义与发展信息技术课程标准解读

五一节期间，收到了《中小学信息技术教育》杂志2013年第4期，这一期杂志集中讨论了国内微课程（微课）的发展，应杂志社编辑之约，我为这一期杂志撰写了一篇文章，介绍了我们团队近期在一些省市开展教师微课程培训的情况，谈到了有关微课程的发展和

利用微课、慕课等方式让学生能接触优秀教师的教学，自然是一件好事，但在学习过程中学生的流失率也是一个不容忽视的问题。怎样的微课、慕课更能吸引学生的关注，让学生更投入地开展学习呢？最近，来自美国的两篇论文对此进行了分析和研究。论

[原创]小“微课”，大“世界”——揭秘“微课”建设内核的十个问题之一一、如何理解微课？——微课的“四微特点”“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其

函数定义域的求解有对具体函数求定义域和对抽象函数求定义域，对具体函数来说比较简单，学生易于掌握和理解，而抽象函数则相对困难一些。例如：（1）已知函数f(x)的定义域是[1,3]，求函数f(2x+1)的定义域。（2）已知函数f(2x+1)的定义域是[1,3]，求函数

本是同根生——两类微课的比较微课背景与定义系列【6】在前面的四篇博文中我们通过翻译外文了解国外微课的定义及起源，然后分别介绍了国内两个具有代表性的微课实践者，胡铁生老师和李玉平老师，以及他们对微课的研究，感兴趣的筒子们可以