爱华网随着新的学年的开始，许多新教师走向岗位。而许多的学校，对新教师的上岗，实质上是不放心的，往往会给新教师配备指导老师，名曰师徒结对，或是要求向老教师多学习。
于是，我们经常能看到这样的现象。指导教师指导新教师如何钻研教材、如何备课、如何写教案、如何注意自己的教学语言等等，新教师备好了课还要给指导教师检查再检查，不如指导老师意者还要再三修改；指导老师进哪个班上课，新教师便如影随形，像学生一样端坐在教室的一隅，比学生还认真地做好听课笔记，惟恐漏记任何一个教学过程。课后批改如何作业、如何与学生交往，指导教师都会把自己的经验毫无保留地传授给新教师。大到宏观教育思考，小到教学的一个动作，指导老师都细心地“教”，新教师认真地“学”。在这个过程中，新教师往往不需要自己的思考，只是一个被动接受的容器，把指导教师的教育教学心得一一谨记在心；也不要有自己的什么风格，更不要有自己的个性展现。于是，这样的结果便是：新教师是完全被指导教师束缚住了手脚，成了指导教师的复制品。
作为新教师来说，固然要向指导教师认真学习，但对于指导教师的教育教学经验必须要辨证地看待，要能真正地为我所用。我们教育的核心是尊重学生的个性，促进学生个性化的发展。而如果没有教师的个性，自然不会有学生的个性，更不会有学生的发展。没有个性的教师自然是很难走进学生的心灵，很难赢得学生的喜欢，难以取得良好的教学效果。如此，新教师在自己教学生涯的开始已经品尝痛苦，这对还很漫长的教学之路是严重的危害甚至是摧残。新教师，请大胆地走出指导教师的“金玉良言”，用自己的大脑去思考，用自己的行动去探索。
再是，随着新课程改革如火如荼地进行，随着课程标准的颁布，老教师都接受了新课程理念的培训。老教师在应试教育已经浸淫多年，应试教育中的各种做法已经侵入他们的大脑、骨髓，根深蒂固的观念即使在他们接受培训后，也很难让自己有根本性的变化。在提倡素质教育的今天，他们还是会自觉或不自觉地以应试教育来代替素质教育。可这些对新教师来说，就是很大的优势。你们在学校所接受的教育思想往往是新的，和新的课程改革是一致的，你们接受新生事物的速度都比老教师要快，能力要强。教学本无法，贵在得法。新教师用新的理念武装自己，更容易和学生接触交流，赢得他们的认可与喜欢。
新教师，你们因为年轻而有足够的资本，你们因为年轻而与学生容易沟通，你们因为年轻而富有朝气。在教学的探索中，新教师要大胆地亮出自己！
