爱华网今天下午的会开了2小时40分钟，这么多年从没见过局领导这么深刻反思这么多问题，我个人认为，这样，我们的教育才有希望。
月初本届读书节时，我曾用了这样几句话：读书让我校师生们的境界越来越高远，视野越来越开阔，心态越来越阳光，心底越来越明净，思维越来越理性；读书让我校的生命气象得以改观，生命的宽度得以延展，人文素养得以提升。话有点大，但在理在拐。
我们要真正体味到教育求知、探索、积极思维和创造教育的快乐，想生活更充实、胸怀更宽阔、内心世界更多姿多彩，就必须不断学习。学习是进步的源泉，教师必须学习，学中做，做中研，螺旋上升，促进自身发展。学习是一个非常广泛的概念，教师的学习不能仅仅停留在学习本学科知识，停留在书本上，停留在过去的知识上，而要积极走向社会、走向生活，开阔自己的视野和胸襟。
老师必须正视自己的职业，通过不断学习提高专业素质，从而鼓足从业的底气。美国教育学家李·S·舒尔曼指出：“现在，新的专业教育和教师教育的概念已经出现。这些概念与专业教育的各个环节相联系，包括道德观、理论理解、实际机能、判断、从经验中学习及专业社团责任感的发展等等”。教师专业化对教师提出了较高的要求：全面了解教材的知识体系；根据学生实际选择科学的方法，引导学生主动学习；合理地调节教学进程，运用各种有效手段，协调学生的意志和行动；调动学生的积极性、主动性、创造性，使其全身心的投入到学习活动中去；具有较强的科研能力，不断吸取先进经验融入教学中。底气足了，工作才能有信心；底气足了，工作才能有动力；底气足了，工作才能有创新。
教师从业底气的提升离不开读书学习。读书学习是从教的重要基础，读古今中外教育名著，就是与伟大的思想家、教育家对话，一个没有系统接受人类历代教育思想的人，不可能有博大的教育情怀和远大的教育理想。我们既要读孔子，也要读苏霍姆林斯基；既要读教育学、心理学，也要读文学、美学，哲学，甚至其他领域的。这不仅能增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，但同时也能打破原有的思维定势，站在一定的高度进行教育教学的实践和理性的思考，提出自己的教育理想和教育思想，从而提高自己的教育教学水平以及自身的科学素养和人文素养。
今天，如果教师没有文化内涵，很难适应时代的要求。现在的问题是，在实际的教学生态中，有多少教师被学生问得张口结舌；有多少教师能解读教材，重新建构教材；有多少教师能跳出教材教教材；有多少教师能创建出自己的课程。我们不难发现有的教师连一篇像样的文章都写不出来，更有甚者口语迟钝，错话连篇，可想这样的教师怎么能培养出高素质的学生来。同样是一节课，有文化内涵的教师，能充分挖掘出教材的价值，并且能引导学生来理解教材，知识联系广，方法点子多，组织教学游刃有余，你能不说这是教师的文化内涵吗？而有的教师，套着生硬的理论，机械的模仿着，不仅造作，而且用词干瘪。上课是走程序，说话是背台词，这有什么教育诗意可言。
今天，教师如果只有勤勉忠实的工作态度，把全部精力用于日常教育教学的琐碎事务中，这是远远不够的。一个好教师必须处理好教学与教研的关系，既要善于教学，善于教学，又要勤于教研，敢于探索。只有在教学与研究工作上并驾齐驱，既要抓好教学工作，把在教学中遇到的问题、发现的情况及时总结、分析，从中找出具有普遍意义的规律性的东西，对教学理论、教育理念作有益的补充和完善：同时也要抓好教研工作，努力学习现代教育理论，用新的教育理念来完善、更新自己的教学思想，用新理念对教学实践中发现的问题进行理论分析，并用新理念指导教学活动和教学设计，使教学与教研相辅相成，相得益彰，形成合力。只有在理论与实践结合的层面上做到“学高”，才能最大限度地使广大学生终身受益，同时也使自己终身受益，也才能真正“为师”。
今天，教师如果固步自封，满足于已有的知识结构和知识层次，不学习新的知识，不及时调整知识构成，就不能跟上社会发展的脚步，不能赶上教育发展的进度，不能做到与时俱进, 也就必然要被时代所淘汰。有人曾提出教师要有三方面的学识：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。教师本身就是一门课程，就是一本书，要让学生从教师这门课程和这书中，读到知识，懂得道理，汲取力量，学会做人。教师深厚的文化底蕴，能给学生以文化的熏陶；教育机智，能给学生以灵气。一个教师从当教师的第一天起，就应有做教育大师的愿望和激情。
培养良好读书习惯的一个关键点便是既要读得多，又要读得好，即要处理好“博览”与“精读”的关系，要非常重视读书过程的指导。这就更需要教师辛苦的付出和心血的浇灌。所谓精读主要指读经典。诵读经典，就犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理。经过经典文化的滋养，教师才能正心修身。而且，诵读经典一旦成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉，教师就能大大丰富拓展对经典的认识，增长教育智慧，丰富人生体验和审美体验，提高自己的文学鉴赏能力，提升教师的国学素养。
真正的书香是文化的积淀，是生命的诉求，更是学校的灵魂，它的存在才能使师生生活更加睿智丰厚，使校园呈现独具的魅力和生命的涌动。没有文化的校园是苍白的，没有书香的人生是索味的。在全面实施素质教育的今天，还文化于校园、还书香于人生，这是教育本义的回归，也是教育由浮躁走向成熟的趋向。一直以来，我们学校从整体营造书香校园为切入，注重学校文化建设，以此丰厚文化底蕴、科学发展学校，打造师生幸福快乐的教育生活。
学生能不能从学习中感受到乐趣，很大程度上要取决于教师。 朱永新教授说过，“如果没有教师自身的榜样激励，很难让孩子真正热爱读书、热爱写作。” 所以，我们要以教师的随笔撰写引领学生爱上文字，喜欢写作。一个能够全身心地陶醉于自己所任教学科的教师，必在无形中给学生以熏陶和感染，激起他们对该学科的强烈热爱。反之那些自己从未体验过教学的快乐，而仅以“一技之长”的教师就只能像给孩子喂药那样用“逼”或“哄”的办法让学生学习，学生又会何乐之有？作家林语堂认为学习应当是为了“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵”。而有些教师却认为这一切“都是虚的”，捷克教育家夸美纽斯认为，“人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术”。
我们深知：要给学生一滴水，教师需要源源不断的活水。我们对教师的发展采取走出去、请进来的办法，把当代学者、教育家、名师请进来讲学，和教师面对面进行沟通，让学校办学思路永不落伍，让学校成为教师、学生可持续发展的天地。让教师外出学习考察，让教师在增长专业能力的同时，也能够有机会了解社会，走向自然，提升教师品位。在阅读的基础上，引导教师自觉养成良好的读书习惯、上网写作反思的习惯，逐步建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，增强教师职业幸福体验，提升教师群体专业水平。
