爱华网一堂别开生面的作文评讲课
一．聊天
师：知不知道今天我们石狮的气温？
生：27度到33度。
师：现在应该是27度，一个舒服的温度。如果搬到操场上，太阳底下，会怎样？
生：很热。
师：“热”是身体的感觉，你内心的感觉是什么？
生：心烦意乱。
师：会心烦，这是环境、气温影响我们的心情。喜欢打篮球的男生有吗？ 一个两个三个，七月份有没有打过？
生：有。
师：热不热？心情怎样？
生：热，很爽。
师：一个同学说，外面三十几度上课，心烦意乱。打篮球的同学却不觉得热，感觉一个字“爽”，这是为什么？
生：因为他做的是自己最喜欢的事情。
师：气温、环境会影响我们的心情，反过来，当你做一件自己非常乐意的事，你的心情似乎也会“改变”实际的环境、气温，很有意思，人是一个很奇妙的动物。
二．欣赏
师：暑假里，收到你们的作文，每当我读到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受。看看是哪些同学给我带来了享受，一起念： ●听到语文老师要走的消息，仿佛一根无形的针狠狠地扎透了我们的心。——王煜桂
●被我们搞得一头雾水的王老师，只好乖乖地坐在讲台前，看我们葫芦里到底卖的是什么药。——谢斌雅
[生齐读句子]
师：这两句话很有意思。语文老师要走，你说心里有没有针？没有。老师坐在讲台前，你说他脸上有没有雾，有没有水，那个时候的同学们心里有没有葫芦？没有，这么一写，那么巧，那么妙。——请女生念王煜桂的话；男生念谢斌雅的话句子。
出示：
●如果我王志鑫会不恨这个老师，会喜欢上他的课，我王志鑫就和王天享姓，永不后悔。——王志鑫
[一男生念。生笑]
师：有一男生小声嘀咕，这话，“说”跟“不说”不是一个样吗？告诉你，不一样，读到一句话，能够使人发笑，这就叫精彩。你写作文，写完一句话，暗自得意，想笑一笑，那才叫写作的享受。
出示：
●要知道，数学是我的仇人，我越觉得没有信心的题目，就会对，而验算了不知几十遍、几百遍的题目，却会错！——蔡樱棋
师：你可怜，还有比你更可怜的。
出示：
●为什么世上有数学？为什么世上有计算题？我讨厌数学，更讨厌计算。我那时一看见计算题就晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！
[生自由读，大笑]
师：没事。数学没学好，作文写好。当不成华罗庚，你跟你的老祖宗施耐庵，写小说去！师：能够一下子让我摘录两个句子的同学，不多，这次就两位同学。这些话为什么精彩，他说的都是真心话的，都是心里话，精彩来自于真实，来自于你内心深处，有着的笑，有你的泪。
出示：
●我小时候非常憎恨我的父母，恨他们为什么不是外国人，那样的话，我就可以不用学习语文了。—林心媚
[生笑]
师：多真切的话。写作文时一定要问自己，我写上去的话是真实于我心灵深处的话吗？
出示：
●我想起来了，那位老师那么凶，平时跟母老虎似的。哈哈，现在，我终于可以报仇雪恨了！我痛快地给老师打了“C”，一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房……——陈慧萱
[男生念]
师：“一股满足感我的脚底声了上来，充满了心房”，她真会写，下一句也是她写的。念：
●想着想着，我的内心便像打翻了的五味瓶，伤心，悲哀，后悔，痛苦……一堆的滋味，堵住了我的心口……
师：我觉得她很了不起，能够将自己内在的、内心的看不见的情绪用看得见的语言文字将他捕捉下来，这是一个很重要的写作能力。
出示：
●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疯狂地吮吸只是的甘露，却忘了还有友谊的美酒。——吴倩华
师：三个疯狂，非常有表现力，一篇文章要有文采，得高分。什么是文采，一篇文章有两三句这样的话，那叫精彩，那叫文采。
出示：
●我清楚地看见，老师眼眶里蓄满了泪，然后，一滴一滴地落了下来。但，老师笑了，轻松地笑了。——卢章勤
师：卢章勤，女生？现在真是中性时代，这名字怎么看都不像小姑娘。我最欣赏里面的两个词？[很多人说“蓄”。]不，不是。我欣赏“然后”逗号，“但”逗号，在我看来，能够将“然后”用的恰倒好处的人，太少了，能够将关联词用得恰到好处的人，太少了。待会儿会讲到。
出示：
●多么希望我能像童话里的那只青蛙，遇到一个真心爱我的公主，直到遇到她……——蔡斌杰
[学生大笑]
师：哪位是蔡斌杰？没来？没来也好，我正好趁他不在，宣布他的秘密。——到遇到她，她是谁？会让你深深的失望。[幻灯继续出示：陈老师。生再次大笑。]
师：能够使你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。没有，要念，要修改，要打磨。
三．挑刺
（一）关联病
师：欣赏了比较有趣的、优秀的句子，我要给大家挑挑刺。
●我气极了，虽然嘴上不敢说，但是心里一个劲地骂老师。
师：这句话通顺。我要删掉两个词，会删哪两个呢？
出示：删去“虽然”“但是”。
师：这两组同学念原句，“虽然，但是”放着。这两组同学，去掉“虽然，但是”，念。
师：通不通？
生：通顺。
师：顺不顺？
生：不顺。
师：你再念一遍，感觉一下。[生念]
师：通不通？
生：通。
师：顺不顺？
生：顺。
师：读惯了加关联词的句子，把关联词抽掉，你会不适应。我们写惯了有关联词的句子，一下子抽掉了，不适应。你多念几遍，你会觉得抽掉关联词的句子，更干净，更利索。干净，利索，简洁，那就是一种美。
出示：
●章老师走到床边，见我被子没盖好，便帮我盖好，嘴里还念叨着：“这个孩子也真是的，等一下感冒了怎么办？”虽然这话里有点怨言，但更多的还是关爱啊。
●由于我运动细胞很差，所以上小学一年级，我最讨厌的课程就是体育。 出示答案：一句删去“虽然”“但”，一句删去“因为”“所以”。
[生念删去关联词后的句子，教师板书 “关联病”]
师：语言本身，绝大部分的情况下，本身是流畅的，像小河里的流水一样流畅。不流畅的时候才要用关联词，“联”一下。这种情况不多。我从大家的作文里看到许多同学使用了许多的关联词，我发现，绝大部分的关联词是不需要的，这是一种病，一种常见的病，叫关联病，一起念。
生：“关联”病。
出示：
●我们正做着语文练习，如果有不会的题目，我就会与同桌交流讨论，虽然讲话的音量已经降低了很多，但还是被老师灵敏的耳朵捕捉到了。
●从此以后，我渐渐地喜欢上了语文，并且成了老师的得意门生。而且我悟出了一个道理：任何事情都要尝试，才知道它的味道。
[上一句删去“如果”“虽然”“但”；下一句删去“并且”“而且”。] 出示：
●我那时一看见计算题就晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！
●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疯狂地吮吸只是的甘露，却忘了还有友谊的美酒。
师：这两句是好句子，学了“关联病”，你们一定知道删去什么，会更好？请小作者回答。
生：我这句要删去“因为”。
生：我这句要删去“却”。
师：平时你们做不做一道题，叫“关联词填空”？
生：做。
师：你们为什么得“关联词”？都是这道题害的[众笑]。关联词填空就是考试，写作文能不同关联词就不要用。关联词是语言的胶水。由胶水胶成的东西都是不值钱的。一块完整的板值钱。
这是大家要注意的一个病,一起念。
生：关联病。
出示：
●可过了一段时间……
●可是等到了我们第二次月考的时候……
●可这一聊天就糟了……
●可等了半天，来的却是数学老师……
●可都是为了给我们数学本来就差的五（3）班……
师：无数的“可”，可能天气太热，“渴”死了。[生笑]
（二）“我想”病
出示：
●我跑到了一个墙角，眼泪不争气地掉下来，一滴，两滴……我想：我也想为班级增光，这次我不是故意的啊，为什么同学们都不理解我？……
●下午月考时，试卷上竟然出现了和老师说的差不多的题目。我想：幸好上午听了老师的讲解，不然，这一次可就考砸了。
师：都用了同一个词，发现了吗？
师：对，“我想”。删去“我想”，读。
师：去掉“我想”，通不通，顺不顺？
生：通，顺。
师：不是，是更通、更顺！你写文章时，会写到动作，你会这样写吗？——“我的动作：”，写到表情的时候，你会这样写吗？——“我的表情：”[众笑]——没有。偏偏写心里的想法，就要写“我想：”。这已经成为一种病了，叫什么病？——“我想”病。[众笑]
[师板书：“我想”病]
师：不需要用那么多的“我想”来连接的。你看——
●嗯，我想：我也疯狂了？是我太敏感了？……
师：多好的话，偏偏来一段胶水。“我想”，想什么想呢，本身就已经在“想”了呀。
出示：
●放学以后，已经五点多了，我想：如果去叫老师帮我补一下，不知道他同不同意？……老师讲完后，问我：“懂了吗？”我想：如果我说不懂，那老师不是还要讲很久，老师会饿的；如果说懂，那不是骗老师吗？……
●“啪”地一声，落在我的手上，我急忙坐好，轻轻地抹了一下手。我心想：太痛了，这个死老师，臭老师，坏老师，竟敢打我，轻轻一打还差不多，这么用力，实在是重男轻女啊，
●老师帮我撕开包装，拿了一块给放进我嘴巴里。咦，巧克力这黑不溜秋的东西，啥时候变得那么好吃了？我想。老师问：“很好吃，对吧？”
[学生自由选一两个句子，去掉“我想”，比较朗读。]
师：平时，我们口头说的话，是粗糙的，不精致的。写上去的话，要精致。写好作文，读一读，看有没有“‘关联’病”、“‘我想’病”；删一删，能将文章改得更干净，更通，更顺。
（三）“我”病
出示：
●我听见外面有声音，便起来看看情况，我一看，愣住了，章老师正在批改作业，我一看时钟，1点多了！
师：这段话你发现问题了吗？
生：一句话里出现了三个“我”。
师：对，只要留第一个“我”就行了。
出示：
●我一见画笔我就闹，我已经对自己失去信心了。
生：这句话，留两个“我”，去掉第一个“我”。
出示：
●那个时候，我妈妈恨不得把我的屁股劈成两半！
师：一些同学老喜欢说“我妈妈”“我爸爸”，谁稀罕你妈妈，不写“我”，没人来抢你的妈妈。[生笑]——好句子也有些瑕疵，请看：
●想着想着，我的内心便像打翻了的五味瓶，伤心，悲哀，后悔，痛苦……一堆的滋味，堵住了我的心口……
[删去前一个“我的”。]
师：这些病，叫“我”病。[生齐读“我病”。]不是你们病了，是带双引号的“我”病。
出示：
●老师虽把我们的一节又一节的副课给我们占去了，可都是为了给我们数学本来就差的五（3）班，数学成绩能更上一层楼！
师：这一句得了什么“病”。
生：“我们”病。
师：去掉“我们”，念。
师：这是“‘我’病”下的分公司，如“‘我们’病”、“‘他们’病”、“‘他’病”。以后写作文，要注意这三个病：“关联”病、“我想”病、“我”病。
四．训练
（一）例话
出示：
●屋外，天好像裂了一个大口子，雨不由自主地倾斜下来，打在玻璃上，树叶上。
●清凌凌的水，蓝莹莹的天，开心地笑，暖暖地叫。
师：两段话都写得很美。第二段话还押韵，很上口。请小作者告诉我：为什么要这些景？
生：使文章更生动。
生：是为了突出自己的伤心。
师：想通过“景”来写“情”，这个写作意识很好。可惜作为读者的我，没读出来。是我水平不行吗？蔡育奇的文字我就读出了这层隐含的意思。 出示：
●深邃的天空，稀疏的月光，望着窗外的丝丝春雨，那一件往事又涌上心头。 ●窗外的风放肆地刮着，雨尽情地下着，教室里只有我与老师的身影。 ●啊，老师真像一场春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。雨一直下着，下着…… 师：三段话放在一起读，仅仅是写春雨吗？你还读出了什么？
生：不是。也是写老师的。
师：是的。这三句话分别在文 中 的前中后，联系在 一起，表面看写“景”，内里蕴藏着“情”。
——不过，蔡育奇，过了这段时间，你再读，看出问题来了吗？
师：深邃的天空，一般是晴天的，有月光的夜晚还下着雨，这个奇观我长这么大没见过，我看比看日全食还难。[生笑]这个写景不符合实际。第二句也有点问题，发现了没有。
[生思考，发现不了。]
师：春风，老师像春风那样 “放肆”地“刮”着。[生笑]看我改的，读——
●窗外的风轻轻地吹着，雨柔柔地下着，教室里只有我与老师的身影。 ●啊，老师多像一场春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。雨一直下着，下着…… 师：你写的景要和当时的真实情况相吻合，要前后一致，情绪一致，这就是写景，也就是写人。[板书：写景即写人。]
出示：
●细雨滴答嘀答地下着，我撑起一把雨伞，踩着与雨一样好听的韵律，走在细雨湿润过的小路上，脚很舒服，心很惬意。淅淅沥沥的雨落在伞上，沿着伞面轻轻地滑落，一滴，两滴，三滴……雨滴像断了线的珍珠不断地落下来，跌到水坑里，绽放出一朵朵小花，泛起一道道美丽的水纹。
师：这场雨是怎样的？[美的。]作者心情？[高兴。]再看这一场雨，不一样。 ●天的心情捉摸不透。刚才还好好的。一转眼，哗啦啦，闪电似的暴雨从天而降，无情地洒在人们的心上，没有一丝怜悯。地上的小草早已黯然失色，把头都缩回去了，倾盆的大雨像冰雹一样，刺痛心口，在伤口上洒盐。 生：这场雨是哭的。
师：雨真的会哭会笑吗？是谁在哭在笑？
生：是 作者的心在哭，在笑。就像男生打篮球，那么热的天气，每感觉热，只感觉爽，真爽！
（二）说话
出示：
●妈妈得住院一个多星期了，今天终于可以出院。一早，我跟着爸爸去医院接妈妈。已经好多天没见到妈妈了，我真恨不得飞到医院。一路上……
师：假如一路上看到的是月季花，会是怎样的月季花？
生：盛开的，美丽。
出示：
一路上，路边花坛里的月季开出鲜艳的花，花瓣上、叶片上都有晶莹闪烁的露珠。有了一夜露珠的滋润，每一朵花都笑得花朵特别有精神，有活力。 出示：
●爸爸病了。我不知道爸爸得了什么病，只是总看见妈妈偷偷掉眼泪，这让我非常担心。星期天，我缠着妈妈一定要去医院看看爸爸，妈妈默默地点了点头。汽车在公路上飞驰，……
师：这个时候看到的也是月季花，会是怎样的月季花？
生：作者的心情不是刚才那样好，应该是没有生气，没有活力的。 出示：
汽车在公路上飞驰，路边的花坛里种着月季，一夜的风霜，它们看上去病恹恹的，几朵探出脑袋的花儿，都耷拉着脑袋，无精打采，没有丝毫神色。车窗里吹进来的风，格外地冷，我不禁打了个寒战。
师：这样的写法就叫——[齐读：“写景即写人”。]
（三）写话
情境一：
●张明今天语文考试只得了66分。回家后，一向严格的妈妈会怎么教训他？还有，和同学约好星期天去钓鱼，不知道还去不去得成？揣着那份沉重的试卷，张明忐忑不安地走出校门……
师：一个张明得了66分，还有一个张明，倒过来，考了“99”。[生笑] 情境二：
●张明今天语文考试只得了96分，全班第一！一向重视学习的爸爸妈妈知道后，会怎么褒奖他呢？买玩具，还是肯德鸡？还有，上次他们答应给他买溜冰鞋，何不趁热打铁？揣着那份写满希望的试卷，张明喜滋滋地走出校门……
师：你们组是66的张明，你们组是99的张明。66的张明分两组，一组是晴天里的66的张明；一组是阴天里66的张明。99分的张明也分两组，一组路过姹紫嫣红的公园；一组路过臭哄哄的垃圾场、嘈杂的建筑工地。[生笑]
学生写话，请两位同学交流：
生：张明低着头，走出校门，发现烈日空照，他气极了：可恶的太阳，人家考不好，你却张着嘴，哈哈大笑，看我不揍你！
师：这是用晴天的太阳写自己不爽的心情。
生：回家路上，原本臭气熏天的垃圾场，似乎有了榴莲的味道，有一点飘飘欲仙的感觉。[众笑]
师：大家的笑声是对他最好的肯定。我准备了四段话，你们最想看哪一段？ 生：99分，垃圾场。
出示：
●张明喜滋滋地走出校门，三步并作两步，转眼就来到那个讨厌的必经之地——垃圾场，奇怪，此刻的垃圾场，飘出来的臭气，似乎有了臭豆腐的香味。那里正在施工，得捂着耳朵过的建筑工地，此刻，那打桩声、搅水泥声，居然汇成了一曲气势磅礴的大合奏。张明欢快的心，仿佛要跳出来，和着那大合奏一起欢跳！
师：慢慢地注意，人活在环境中；慢慢地注意，文中引入环境。不要纯粹地写景，一定要有一个意识，念——
生：写景即写人。
师：写好文章要看一看有没有这三个病：
生：“关联”病、“我想”病、“我”病。
师：护士打针，两快一慢，进针快、拔针快、推针慢。写文章正好相反：“两慢一快”，写作快，构思慢、修改慢。写好后，一定要细细道道地改自己的文章。
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