爱华网如何开展写字教学课题研究
一、认识写字教学的作用
——规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；
——热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
——汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；
——中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了中国文化的博大精深，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
二、选择针对性强的研究问题
学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。 写字教学如何轻负担，高效率？
如何上好写字课？即写字课的科学合理可操作的教学程序。
写字教学的课题类型：
教材范本类；
教学程序、模式类；
书写技能培养类；
书写兴趣培养类；
书写审美情感熏陶类；
书写训练评价标准研究类；
书写意志品质培养类。
三、明确课题研究目标
1、预估课题研究的成果形式。
2、想清楚实验研究的成效是什么？
（学生写字水平提高，审美情趣增强等）
3、怎样评价、判断是否达到实验目的？
四、遵循课题研究的基本步骤
1、学习已有理论，搜集已有经验和课例。
2、做好对学生的实验前测工作，收集有关数据、资料，确定学生的现有写字水平，作简要分析。
3、分析实验操作的主要因素，以课堂教学为核心，展开试验探索。
范本类：如江苏省靖江市城东小学 朱志明：提出写字教学要遵循技能形成的规律：100个基本字，8个基本笔画。
（1）寻找基本字：
将《写字教学指导纲要》提供的 557 个范字进行归类，先选了 130 个字。这些字，一是字根性的字——常作为合体字的部件，如：口、小、水、心、也、工„„二是高频常用字，如：我、为、女、有、在、的、地„„三是在结构上具有代表性，如：
左右高低错落——都、即；
上紧下舒——青、象；
左右对称——高、言、百、其、典„„
然后再从中选出 100 个基本字。
抓住有代表性的基本字，重点指导，反复练写，可收到事半功倍的效果。
（2）写好笔画：是写好字的基础。一、二年级要重视笔画的训练，到了三、四年级还要有序地进行训练，即使到了五、六年级，还要根据学生的实际情况对某些笔画有针对性的训练。对笔画质量的追求应该是无止境的！
第一层次的要求：运笔方法正确，笔画姿态基本符合要求；
第二层次的要求：提按分明，笔画姿态符合要求；
第三层次的要求：轻重分明，笔画干净、自然、流畅；
第四层次的要求：用笔果断，笔画圆润，刚柔相济„„
前三个层次是写字的要求，第四层次已经是书法的要求了。
（3）100 个基本字的教学：
这 100 个基本字，是三、四年级写字教学的重点，但是要从一年级开始教。在教学过程中，实行循环教学，逐步提高要求，反复练写，让这 100 个字扎根在学生的头脑之中，呼之即出，及时运用于平时的书写之中。起始阶段进度较慢，后来逐渐放快，到五年级末确保绝大部分学生能随手写得端正、匀称，且有一定的书写速度。
通过多年探索，实践证明“描摹——临写——背临” 的训练模式是经济高效的。
程序类:江苏省宜兴市荆溪小学 许永红提出：
五步一环教学法，看、描、写、评、改。
第一步：看
1．看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2．看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描
在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
第三步：写
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评
在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评
价机制、激发学生的写字兴趣。
1．自评。2．互评。 3．点评。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
第五步：改
应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
兴趣类：江苏省宜兴市荆溪小学 张伟珍：
运用迁移规律优化写字教学。1、展示汉字美韵，实现爱美趣味之迁移。2、揭示字形规律，实现认知图式之迁移。3、坚持躬身垂范，实现学习习惯之迁移。4、宣传书家业绩，实现高尚志趣之迁移。
审美类：湖州市南浔区双林庆同小学 张乾坤：
在写字教学中，充分利用美学透视原理，不仅能使学生迅速写好汉字，而且能培养学生写字审美，启迪智慧，陶冶美学情操。美学透视原理主要有两个原理：近大远小和统一焦点。同样大小的物体，近处的大，远处的小，体现层次和远近，让图画中的景物立体地展现在观众面前。本文就写字教学中的运用如何美学透视原理，加深学生理解，提高写字教学效率展开肤浅的讨论。
4、反复实验，长期坚持。发挥教研组集体研究的优势，相互交流，集思广益，不断借鉴、改进。
5、定期检验试验成效，不断反思、改进。同时，研究思考学生写字效果的评价标准与方法。
6、积累写字教学的课例、片段案例、反思、论文等。
江苏省南京市珠江路小学 林虹《学写含有“木”的字》，海口市25小俞孝源写字训练，海口市9小 冉茂娟指导书写的教学片断。
7、系统梳理实验经验，总结工作进展，形成研究报告。
8、展示实验研究的成果和学生写字的变化、成效。宣传推广成功的实验研究经验与成果。
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