爱华网巢的承重就只与它的结构有关？蜂巢的截面正六边型结构除了上述优点外还有没有其它？我们对于蜂巢的实验还能不能改进？人类是怎样利用蜂巢的结构的？我们还能对蜂巢有什么样的再利用？…我希望在课后大家能对自己的研究报告进行修改，并选择你感兴趣的某一问题从新的角度对蜂巢进行后续研究。
此次我们运用了webquest 的学习方式，在学习过程中我们对研究性学习的学习方式、学习过程、学习技巧有了进一步认识，对学习过程中的相互协作、交流、讨论的作用有了更深刻地认识，同时我也希望大家能对体会如何进行评价和在评价中进行再学习的重要作用。
课后小结
《中国民俗文化之筷子文化》教学设计
李红 大兴区第二中学
简 介
各位专家，老师大家好！我是大兴区第二中学的历史教师李红。今天我所展示的课是高中二年级的历史课《中国民俗文化探究之筷子文化》的展示成果部分。我之所以选择这节课主要是现在的学生缺乏对民俗文化的基本了解。2004年新年之际，本是全国人人喜洋洋的欢度佳节之际，西单大街上却出现了蕴含死亡、不吉利含义的竖筷插碗的雕塑，而青年们对此一点也不了解，反而在此拍
照留念。我感到对学生进行民俗文化教育的紧迫性。《中国民俗文化探究之筷子文化》是运用webquest教学模式,依托于虚拟社区进行为期2周的研究性学习课。对筷子文化的研究要求学生花费大量的业余时间和巨大的精力去搜集资料，历史课的时间有限，不能过多得提供给学生，需要学生在课后做大量的研究工作。用webquest学习模式可以依据网页的提示一步一步的执行，教师还可以从网上对学生进行远程辅导。而且单凭学生个人的力量去完成对筷子文化的探究困难太大，需要小组的协作学习，所以我选择webquest这种既利于学生自主学习有利于学生协作学习的模式。我首先利用首页模块中的谜语和情境模块中的有关筷子的图片和报道，创设情景，吸引学生，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，然后向学生详细介绍任务、过程和评价标准。各组成员在组长的带领下进行角色任务的选择，然后依据webquest学习模式的提示，在教师的引导下，在小组长的协调下进行筷子文化的探究，在研究过程中我通过网络对学生进行引导，经过一个多星期的研究，各组已经取得一定成果，并且向教师提交小组的初步的研究成果把报告和PPT.。教师通过网络已经对学生的研究报告进行评价，但是学生各组之间的互评还没有进行，今天我们来进行组间互评，目的是希望通过互评的过程完善同学们的研究成果，锻炼同学们的高级思维能力。
二、Webquest设计介绍
首页 ：眠则俱眠，起则俱起，贪如豺狼，赃不入己。----猜猜这是什么？
情景：
2004年1月4日西单大街上的雕塑 “竖筷插碗” 引起北京民俗学家极大不满，并怒斥
街头雕塑应该尊重民俗民风，讲究文明。
“竖筷插碗”为何惹众怒？一双普通的筷子背后究竟蕴含着怎样的文化传统？
你对筷子究竟有多了解？京华日报及记者将要采访有关专家写一篇有关《筷子文化
----------中国民俗文化探究》的报道。
任务：写一篇有关《筷子文化----------中国民俗文化探究》的报告。可以从以下几方面进行报告：
筷子产生历史时期；名称及由来；筷子种类和作用；介绍筷子所蕴含的中国传统美德以及筷子所体现出的中国人生活观念的影响；筷子与健康的关系；筷子与环境的关系。（可以选择其中的4部分进行报道） 资料：
独特食具筷子（产生的时期，健康 品格）http://www.shaanxi.cn/sx_into/sqsh/qsgj/dtsjkz.asp 筷子渊源之历代筷箸简述
筷子渊源之宋代起，筷箸已朝向工艺品方向发展
筷子的历史(产生的时期，种类，含义)
筷子的历史(名称含义)
说不完的筷子之谜(起源，作用)
筷子的品种和新作用
吃个明白之筷子(品种)
筷子古今谈(名称含义)
烹调与筷子传说典故 http://www.xtour.cn/2004-11/20041118161314.htm 饮食筷子发展史
用餐时注意您的筷子http://www.travel-silkroad.com/chinese/dongfangmeishi/yinshixinxi/yinshiliyi4.htm 中国人使用筷子的十二种使用忌讳http://www.art521.com/bbs/cgi-bin/topic.cgi?forum=46&topic=5 筷子语言
“竖筷插碗”与民俗的断代之虞http://news.xinhuanet.com/comments/2004-01/08/content_1266354.htm 春節漫談http://blog.sina.com.tw/archive.php?blog_id=759&md=entry&id=10244 餐桌礼仪：筷子文化十五忌
刘备落下的筷子与中国人的精神
筷子与刀叉折射中西文化差异 暗藏科学原理 http://www.bjfamousdr.com/readnews.asp?newsid=4769
筷子本是平常物，用作婚俗有寓意——筷子与婚俗http://he.efair.gov.cn/ftrq/fengtu/kuaiziyhl.htm 汉族婚仪筷俗
少数名族婚礼筷俗(4)
少数名族婚礼筷俗(1)
筷子与学习成绩的联系
孩子使用筷子可健脑益智
筷子与智力开发
筷子与健康
早用筷子益于发育
一次性木筷的危害
http://www.bjkp.gov.cn/gkjqy/hjkx/k20916-04.htm
一次性筷子 市民一年“吃”掉2万棵大树
http://emcp.acca21.org.cn/cn/talks/showtalks.jsp?bh=200411031
与一次性筷子说再见http://www.xujingchun.com/shxx/YYCXKZSZJ.HTML 一次性筷子与多次性碗
http://www.people.com.cn/GB/guandian/27/20010317/419294.html
19 拒绝使用一次性筷子
http://www.epman.cn/book/100/019.htm
一次性筷子的绿色革命--流水线年产2500万支树木
http://www.ep.net.cn/cgi-bin/bbs5.pl?read=834
过程：
1老师会把你的班级分为5个小组。5人一组，组成自己的专家组。每个专家组选择有关筷子的几部分内容进行报道。
2，在查找过程中可以参考一些书籍、可以通过网络查找有关资料。作好研究的准备。小组每个成员都必须在他们特定的任务中，认真负责地收集资料。
3进行研究时,一定要随时把你的研究成果记录到笔记本（word文档）上，例如重要，名称，可以论证筷子产生时期的历史实事（简单介绍），筷子所蕴含的礼仪与禁忌，筷子所蕴含的内涵（美好祝福、生活观念），筷子对人体健康和智力的影响，筷子与环境的关系
4在你的研究过程中如果遇到问题、困难可以通过虚拟学习社区向老师或其他同学求助。 5特别注意：每个专家与小组的其他成员分享你的研究结果，并且进行小组讨论统一本组的观念，撰写本组的研究报告。（可以参考老师提供的研究报告模式）
6与你的专家组其他成员一道，制作ppt.展示你的研究成果，向全班报告筷子文化的研究结果。
7各组的专家在别的组发言时，可以提出不同的观点。
研究报告的参考模式：
第一步：开头：要精彩而又简练的点明本报告的主题。
第二步：介绍研究历程比如：分工、讨论、解决关键困难的方法技术、难忘的细节、一些有趣的事。 第三部：过渡：要用一、两句话过渡到下面的主体内容----研究成果、。
第四步：有关筷子的研究成果：包这几部分内容在先后顺序上由本组决定。这几部分内容之间有连
接语句。自然的引入下一部分内容。 第五步：结尾：谈谈各组通过研究学习后所获得的感悟或者畅想(可以他谈谈你对民俗文化的其他内容的认识或对民俗文化的整体认识；可以设计未来时代的筷子)。
评价
个人评价：
个人参加工作的情况
优秀
积极参加该项活动，熟练运用网络查询资料
，发现新的有关网址。独立完成报告 提前完成， 作业质量高
可以接受其他成员的建议，可以帮助其他成员查找一些资料，提供一些较好的建议。
小组讨论时积极发言，对本
良好
积极参加该项活动，熟练运用网络查询资料
完成工作 提前完成
可以给其他成员一些建议，
参与小组讨论，对本组的报告成果有一定贡献。
合格
运用网络但不熟练，可以搜集部分信息。可以完成任务 按时完成
独立完成作业，没有协作，小组讨论时不积极发言。
完成工作 情况 协作情况
组报告成果有重大贡献。
针对成果的评价：
阐述者
优秀
紧扣主题，语言流畅，生动、吸引人 表情自然
颜色搭配协调，排版均匀，内容与背景和谐，令人赏心悦目。
良好 点明主题， 语素平缓， 表情自然
合格
能够阐述本组报告，语言不流畅，表情不自然
PPT的外观
颜色搭配较协调，排版颜色搭配一般，排版不均匀，整体效果较自然。均匀，整体效果一班
报告的观点明确。
成果质量
报告的观点明确，主题报告的观点明确，有史
图出，有史实支持（包实支持 括文字资料或者图片），有一定的吸引力
教学设计
学科 历史 授课年级 高二 学校 大兴区第二中学 教师姓名 李红
章节名称 教学目标
中国民俗文化之筷子文化
计划学时
2周
知识目标：通过对筷子文化研究，进一步了解、探究中国的传统文化。比如：了解筷子的历史渊源，筷子的种类与功能、作用，分析总结筷子所蕴含的中国传统文化内涵。
能力目标：网上查找资料，分析历史资料，运用历史资料论证观点，归纳总结写成历史论文的能力，语言表达能力以及自主探究的能力。
情感目标：分析筷子所蕴含的优秀的传统文化内涵，激发民族自豪感，培养爱国主义情操。
教学重点 教学难点
筷子文化的内涵
学生对材料中信息点的把握与归纳。 教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景， 激发兴趣
提问：今天我们的学习任务是研究一件与我们日常生活息息相关的物品，它究竟是什么呢？请看谜语（打开网页，进入首页）：
学生看大屏幕， 思考回答。
看图，描述图片 内容思考
1激发学生学习兴趣，使其产生探究的欲望。
教 学 设 计
学生分组， 协作探究
进入“任务”模块，介绍活动的任务、活动过程，引导学生看研究报告的参考模式，评价标准，并且告诉学生作品评价量规，可以从虚拟学习社区中的教师资源下载评价标准。
1通过小组讨论，选择小组的任务
2组长根据每个成员的特点分配任务，每一位成员在明确组长的指示后，依据教师提供的资源网址，查找资料，筛选摘抄，分析归纳。在查找过程中，小组成员发现其他同学的资料可以互相提示。
3在活动中，遇到自己解决不了的困难，可以通过虚拟社区向组员和教师求助 4在组长的引导下，小组成员在小组讨论区内依次讨论每个问题，统一小组的观点。
5组长的带领下完成小组的主报告，提交主报告，制成演示文稿。
1以任务的形式促使学生对知识进行、探究
2上网查找相关知识培养学生的查找、筛选、分析、能力
3小组讨论与学生独立思考的模式更加有效的培养学生的发散思维。4在学习过程中组员之间的互相提示，以及共同完成主报告的过程都可以锻炼学生的协作能力。
5以史鉴今，学以致用，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力 6培养学生的爱国主义情感
培养学生的探索精神和语言的组织能力。
学生展示 研究成果
学生展示 研究成果
1 分析总结学生在探究过程中出现的问题。
2针对这些问题，让学生展示相应部分的研究成果，进行讨论，并且对学生在讨论过程中出现的问题进行引导。
1根据在探究中出现的比较典型的问题，学生做专项报道，其中一组学生展示成果后其他成员可以就此问题进行反驳或补充。
2在教师的引导下对成果中暴露的问题进行分析讨论。
3总结在运用WebQuest学习模式过程中的收获和启示
1培养学生的表达能力
2经过小组讨论的方式，在教师的引导下，锻炼学生的高级思维能力。
总结
总结：1谈谈自己的收获和体会
2布置任务：虽然我们对民俗文化中的筷子文化的研究告一段落，但是研究是无止境的，同学们可以在假期中继续搜集民俗方面的资料进行研究。
《找回好心情》教学设计
白晔 北京市苹果园中学
简 介
各位专家、领导、老师，大家好！我是《找回好心情》网络探究主题的设计者。我叫白晔，来自北京市苹果园中学，我在学校任教高一年级的心理课。这次我以心理健康课程中的情绪调节部分
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