爱华网听过不少老师感慨，一二年级写字比较丑的孩子，到了三年级就突然变好了。还听说如果要练字，最好是在三年级报个硬笔书法班系统地练。因此，我最初的设想是练字要在三年级。这两年先别让孩子练，手腕肌肉力量没发育好，练太早反而得不偿失。
学校的练字作业其实也不多，就是每篇课文田字格里要求会写的那几个，最多4个生字，每个各写两行。也就是每个生字写18遍，最多的时候一共72遍。当然，这样的练字作业不是每天都有，也不是每篇课文都是4个生字，而且老师特意注明是“自愿写”，脸皮厚点的，不写老师也不会说啥。
相比于很多幼儿园大班就要求写字，每个字写25遍的情况，这样的练字作业还真是不多。
儿子之前的练字我的标准是，笔顺正确，写完就可以了。直到上一周老师开始抓练字，并请了班上写字好的同学家长分享练字经验后，我才真正重视起来。
在上一篇《如何用思维导图帮助一年级小朋友巩固生字》中我提到了，这些家长都讲了最重要的两点：陪伴和帮助分析字的间架结构。
早前一段时间我就关注过如何练好字，因为自己字丑嘛，还被头条号网友喷过。也想尽力去改变这个事实。恰好是在儿子的写字启蒙阶段，我把字练好了也算给他竖了个榜样。搜索过无数经验，得出比较有价值的两条是：
1、掌握正确拿笔姿势。
2、分析字的间架结构和起落笔之后再临摹，远比盲目地、不求质量的临摹要有效。
相信每位一年级小朋友的家里都有字帖，字帖的开头都会有一幅正确握笔姿势图吧，不知道身为家长的您仔细研究过了么？
在关注这个问题之前我是从来没研究的，相信我爸妈也如此。所以，我的拿笔姿势一直错了30多年。
正确的拿笔姿势如下图。
乍一看好像和字帖的没啥分别啊，不都这样拿么？
请你拿支笔试试。注意一个细节：笔杆到底是放在了虎口处还是食指的指根部。很多人都是靠在了虎口，我和儿子都是这样。
我修正之后，尽管觉得不习惯，但握笔确实不那么费劲儿了。
在下图常见的错误中，我见过小朋友错的最多的是笔尖太低和拇指包笔。
恩豪这两样都有，再加上一个靠在虎口。
所以每次写字之前我都要反复唠叨上好几遍“坐直了，头抬高、背挺直、笔拿好了再下笔。”
即便如此，他在写的过程中头会不自觉慢慢低下去，影子挡住光线了都不知道。身子还会逐渐左倾。小朋友特别奇怪，本子歪了，他不会想着把本子挪回来摆正，而是用自己的身子去就歪斜的本子。所以造成了各种倾斜。
这也是为什么父母在一年级孩子练字时一定要陪伴的原因之一。孩子的正确习惯没有养成前，就需要有人在一旁督促。但一定要掌握一个原则：
落笔前多强调，多示范，姿势正确了才开始。收笔后多总结。写的过程就别逼逼了，因为不管是描红还是临摹，孩子的注意力都在怎么写好这个字上呢，被你一逼逼，打断了思路人家会很烦的。到时候笔一甩直接就不愿意练了。
再来说第二点。很多人都说字帖练了无数也没卵用。这是真的么？
让我们看看大多数人，包括我自己以前都是怎么练的吧。
先买回好几本带透明纸的字帖，准备大干一场。一天、两天、三天......练着练着，好像也没什么卵用啊，再加上这样那样的事，实在坚持不下来。过了很久，在看到落满灰的字帖和自己的鸡爪字时，愧疚感爆棚，又练上那么一段时间，再泄气。就这样，喊着练字好几年，至今也才写完过一本字帖。
还有一种情况是，蒙着透明纸描得还行，撤掉后再写还是鬼画符。这就是让人最郁闷、最觉得没啥卵用的原因。
这个问题的根源在于练字之前光贪多贪快，没有仔细研究间架结构和起落笔位置。这是不走心的练法，练得再多也白搭。
老师上一周找我们谈话时也提醒过，要求我们用练字让孩子巩固生字。我就没当回事，从来没想过练字要抓那么紧，更是从来没细想过要怎么去分析，最后分析是个累人的活，有那工夫分析还不如让孩子多写几个呢。
你们当中是不是也有很多是这样的心态？
直到我看到老师分享出来的其他家长的经验之后，我这些看似冠冕堂皇的借口才最终破灭。别的家长都做得到，你为什么不试试看呢？即便每天晚上只练好一个字。
我们从前两天晚上的练字作业开始。
大家先看课本上的生字，最后一个是孩子在课堂上写的。
我曾以为中国汉字的田字格只是一种装饰。真正静下心帮助孩子分析了一两个字之后，才参透了其中的大智慧。
汉字启蒙用田字格就是用来让你观察分析间架结构、笔画占位，进而便于快速、准确地“复制（临摹）”。
别以为只有中国人是这样，老外也如此。我想起曾经在《五天学会绘画》一书中，见过早期的西洋画家是如何进行写生的这样一张图。
画家正是通过每一个小格子来确定写生对象轮廓线的所在位置。这样画出来的比例大小精确度高，才更逼真。
现在很多美术院校的学生以及设计公司也都是利用格子绘图法来确保原图的快速、等比例复制。
中国的汉字几千年不走样地这么流传下来不正是田字格的功劳么？
串连起来领悟这点是在帮孩子进行了间架结构分析之后、敲下这篇文章之前。
活了30多岁都不知道田字格的作用，给孩子认认真真地辅导了两次之后就顿悟了。提高的不止是孩子，还有自己。
具体看我怎么分析的：
【在】
1、第一笔横一定要在横中线的上方；
2、第二笔撇从竖中线起笔，在左下格收笔；
3、第三笔竖在撇与横中线交点起笔；
4、土字第一横基本贴着横中线下方，从左往右斜向上走，在横中线上收笔；
5、土字的竖一定要在竖中线的右边；
6、最后一横要长于土字第一横。
【后】
1、第一撇要穿过竖中线，并且居中；
2、第二撇在竖中线的左边；
3、第三横在横中线上方一点点位置，从左向右上斜一点点，并且要比上面的撇长；
4、口字上宽下窄，第一笔要在竖中线的左边；
5、口字第二笔在右下格收笔。
【我】
1、第一撇要落在左上格，横中线之上、竖中线之左；
2、第二横从横中线起笔，斜向上走；
3、竖钩穿过横中线，在左下格收笔；
4、提在左下格，绝不超过田字格的中心点；
5、斜钩起笔于竖中线，收笔于右下格，而且要比第一撇高；
6、第5笔撇要从横中线起笔，跨过右下格，在左下格收笔；
7、点在右上格。
【好】
1、女字在竖中线左边，子字大部分在竖中线右边，横要穿过竖中线跑到左边一点点；
2、第一笔起笔于左上格，转折点位于横中线下方一点，收笔于左下格，不能和竖中线连接；
3、撇要穿过横中线，收笔于左下格；
4、提起笔于横中线，收笔于撇的起点；
5、子字第一笔起笔于竖中线；
6、子字第二笔起笔于右上格，穿过横中线，即第一笔和第二笔的接点一定要在横中线之上；
7、横基本压着横中线走，稍微往上斜一点即可。如果实在斜得不是那么好，也可以直接贴着横中线走。
8、女和子差不多一样大。女字上面比子字高，子字下面比女字长。
每分析完一个字，我会让孩子看着田字格再复述一遍，复述完整清楚后，再动笔。这也是在培养和强化孩子仔细观察的能力。
昨天开家长会时，老师再次提到父母陪伴练字更具体的要求，她要求家长先不说，让孩子自己看着田字格分析给家长听，不对的家长再补充、更正。我个人觉得虽然老师在课堂上教过如何分析，但一年级的孩子忘性大，一上来就独立分析有一定难度。家长应该先带着分析两天，等孩子习惯了分析的流程、技巧之后才能有样学样。
分析得那么细，有人问有这必要么？
有！
看看这么分析之后孩子写得如何？
孩子第一次的“后”字，撇都写成了横。指出问题所在后，重写。
虽然还是不怎么好看，但至少不再是横。
再看”我“字，乍看好像没啥毛病，可就是觉得别扭。仔细辨认才发现，斜钩的起笔没有高于第一撇。所以怎么看怎么不对劲儿。
我纠正并示范之后（第一个“我”字是我写的，有生以来写得最标准最好的“我”字），这是最后的作品。
“后”和“好'写得不好，但是'在'和'我'远比分析之前好多了，尤其是笔画最多的“我”字。
对于练字零基础的一年级小娃娃来说，已经非常不错了。
老师第二天在群里对全班都进行了表扬，大部分的家长重视并行动起来后，每个孩子的水平都明显得到了提高。
这么练，家长累么？
累！
累在分析；累在明明分析指导了那么长时间（基本每个字从分析到写得差不多需要半个小时），孩子还是写不好的挫折和无力感；累在要时刻观察孩子的姿势、情绪、笔顺，还得提醒和总结；累在明明很想火冒三丈最后却强忍下来。
孩子累么？
累！
累在为什么一个字要反复写那么多遍，为什么不可以去玩，为什么我觉得写得挺好了，可妈妈还是不满意；累在手酸；累在很烦；累在明明想写好，可就是写得不怎样。
我们是怎么克服的呢？
做好所有准备就是准备好铅笔、橡皮、课本，吃饱了，拉完了，水倒好放一边。这些全理清后再开始，孩子也就找不到注意力不集中的理由了。不然孩子一会儿去找橡皮，一会儿要喝水，一会儿又要上厕所总有种种理由来拖延时间。当然也不是说绝对不允许上厕所，该去就去。只是通过这样一个事前的准备，让孩子有开始学习的仪式感，知道要从玩耍状态切换到学习状态。
一旦发现他有了疲态就先休息休息，玩一会儿，然后再练。
比如，儿子有个“我”字斜钩写太长了。他把本子递给我之后也知道自己写得难看，苦着一张小脸等着挨训。我故意重重地叹了口气，然后起身，”儿子，你知道你这个‘我’字像什么？“
”像什么？“
”就像这样咯。“说完，我开始学赵本山小品《卖拐》里的范伟走路，一颠一颠的。
儿子哈哈大笑。
”知道为什么是这样么?“
'知道，长短脚呗。'
”对呀！你看你这个斜钩那么长，可不就是长短脚么？“
儿子二话不说拿过本子改完又递给我。
”哎哟我去！你居然把人家的脚给砍齐了。“
”哈哈哈！对啊！我用橡皮砍的。“
类似这样的对话还有：
”我晕！你写的这个横怎么跟海带精似的？（形容横写得不直，呈波浪状。）“
”哈哈哈！海带怎么成的精？“
这个梗源自苗阜、王声的相声《满腹经纶》。
（由于时间太晚，”把“字没有细抓。）
再比如第二天晚上练的”巴“。有几个写得特别大，你不能说他写得不好，或是错了，你要告诉他撤掉了田字格，其实写得已经不错了。但最好能控制一下大小比例。
我还这么说，”你看你这几个‘巴’，人家是巨无霸，你是巨无巴。“
”啊哈哈哈哈！笑死我了！巨无巴！哈哈哈！不行了，妈妈。我停不下来，你让我多笑一会儿再写行么？“
”可以。“
练字是辛苦的，但过程中我们可以人为地增添许多欢乐，对吧？
孩子练的过程中肯定会有厌烦情绪。正好当时群里有同学家长发了练字的照片，小姑娘是班里10位写得最好中的一个，我们还在练铅笔的时候，人家已经在练签字笔临摹了。
我指着照片给儿子做思想工作。
”儿子你看，这是你班上的XXX，人家也在练字。不止是你一个人在练。而且人家现在练的是签字笔的，签字笔打滑，比铅笔难练多了。你幼儿园中大班的时候在玩耍，人家就已经开始练字了，所以今天才能成为你们班上写得最好的。妈妈并不是要求你一个晚上就练好，但人家都写得那么好了还每天都练，咱们是不是也要努力一点？“
说完，孩子就乖乖地接着练去了。第二天得到老师表扬后，他很高兴。我趁热打铁，”你看，你昨晚的努力没有白费吧？“
”嗯。“孩子很骄傲，而且对再一次的练字任务少了很多排斥。
这话也是对我自己说的。
这两天练字我也是有些着急了，忽略了孩子的休息。每天弄到将近10点，再洗洗、听故事，上床就10点多了。4个生字，我应该只要求孩子练好1-2个就可以，剩下的先按照写完即可的标准，留待日后慢慢坚持练的。
看到了最后，很多人肯定有这样那样的疑问：
你是全职带娃，当然可以有那么多时间盯着。上班的我们哪来那么多工夫？
孩子作业那么多，还得完成每学期几十万字的阅读，还有时间练字？
现在都电脑打字时代了，有多少机会提笔写字的？练字？没必要！
......
现在的生活压力确实大。只能说，既然选择了做家长，再苦再累也要抽点时间出来，哪怕每天就练好一个字。
关于练字没必要的说法，我只想谈谈我的前领导——一个因为写字好而改变一生命运的人。
当年他们一批刚毕业的大学生分配到济南一家非常有名的国营企业实习。实习期结束就她一个人被留在了办公室。理由很简单，就是写字漂亮。她的字刚劲有力，一点都不像是一个女人的字。
所以，当你很不屑一些理论时，往往在世界的某个角落总有人因为你所不屑的那些理论而受益。
这也是我为什么重视孩子练字的原因之一。并不是要求他最后能练得多好多好，至少通过练字这一过程，锻炼他的观察能力，培养能坐下来静心学习的能力，培养坚持的毅力。最功利的一点是，至少做到写字不慢、不潦草、卷面整洁，不影响高考作文的卷面分。
从小就抓，好过临时抱佛脚。而且写字工整好看也不是临时抱佛脚就抱得出来的。
一年级的孩子该看桥梁书了哦！
所谓桥梁书
就是从绘本（图多字少）到纯文字书过渡的
一种图文混合（文字增多、篇幅加长）的书
首推恩豪最近特别喜欢听的《神奇的校车》
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