爱华网
“多瑞奶奶”方钟，黑龙江人民广播电台文艺部副主任，著名节目主持人。从事播音主持工作近三十年，获全国优秀广播节目一等奖、全国广播电视节目主持人开拓奖即金话筒奖等。播音主持风格自然流畅、富有感染力。小朋友们，多瑞奶奶给你们读的精彩故事，快去听听吧！多瑞奶奶讲故事-安徒生童话《养猪的王子》多瑞奶奶说“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是教育的重要基石。然而，在我们目前的教育体系中，孩子们很少被教授如何阅读，这个问题值得我们深思。作为家长，对于孩子的阅读难免焦虑重重：第一，孩子对读书没兴趣，或只对某类书感兴趣。如何培养阅读兴趣?
第二，孩子平时选书种类单一，对于自己不是特别感兴趣的书完全不想碰。
第三，孩子阅读速度太快，到底能够理解多少? 该如何指导有效的阅读过程?如何培养孩子的阅读兴趣许多孩子对阅读没有兴趣，并非因为家中无书，相反，家长购置了许多中外名著，教导孩子阅读之重要性，责怪孩子怎能对阅读毫无兴趣！良苦用心之余，大家却发现这样做的结果是使孩子与阅读渐行渐远。
【观点一：并非只有经典的才是最合适的】 我们提倡孩子阅读名著。然而，既是名著，对于阅读者的要求难免颇高，如同一位智慧长者，高高在上；而站在阅读殿堂大门外的孩子所需要的，只不过是一位亲切和蔼的伙伴，牵起他的小手，一同去探索一个新的世界。 孩子和成年人以完全不同的角度观察世界，只有适合孩子思维特点的书才能够成为启迪兴趣的原动力。从我们以往的教学经验中来看，很少有孩子会抗拒那些如《哈利波特》等真正优秀的儿童读物。【观点二：找到一本“全垒打书”即可爱上阅读】 美国学者Trelease（2001）认为，只要一次美好的阅读经验，就可以造就一个热爱读书的人。他借用 Fadiman（1947）的《全垒打》一词，把这样的一本书称作“全垒打书”。 工作中我和孩子们发现了许多“全垒打书”：读George Orwell的《动物农庄》，开启了孩子独立思考之门；读Michael Morpurgo的《柑橘与柠檬啊》，让七年级的男孩潸然泪下；读Ian Mc Ewan的《梦想家彼得》，让孩子深感于想象力的无穷力量。比起《战争与和平》这类如雷贯耳的名著，这些书对于孩子们来说才更加深入他们的心灵。【观点三：培养阅读兴趣选书是关键】 选书，是我工作中一个永恒的话题。选书不易。这些年我为孩子们选到了很多他们喜爱的好书，但每次接触一个新的学生，我依然会花很多精力来选书。 孩子的成长是一个相当复杂的动态过程，不同阶段的兴趣发展的特点各有不同。因此，每选定一本好书，都承载着为他们答疑解惑，甚至开天辟地的重任。每一次选择都是出于对他们的细致观察，基于他们的兴趣爱好，同时又希望他们在阅读的过程中受到心灵的震撼。【观点四：选择合适书籍的五个原则】 恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。但选书的确是一件复杂的事，如果将通用的依据归纳起来，大致可以有以下几个方面： 1. 类型合适（历险，奇幻，家庭，校园…）。 2. 思想略高出当下理解水平。 3. 语言难度适中。 4.篇幅不宜过长。 选书的过程如同试图去窥探一个孩子的内心世界，那是一次充满着不确定的冒险。所以，如果你已经成功地让孩子爱上阅读，不妨时常带他去书店或图书馆吧，把这项伟大而困难的任务交给那个最合适的人去完成，而我们仅仅需要去充当一个谦虚的向导。孩子只爱单一类型的书，怎么办？喜欢上阅读的孩子也许只喜欢某一类型的书，例如科技书籍，或者侦探类图书，对其他类型毫无兴趣。那么孩子的阅读，甚至孩子的性格会不会因此而走上极端呢？我们该如何保证孩子阅读兴趣的正常发展呢？
【观点一：阅读也有“敏感期”】 教育家蒙台梭利在儿童早期教育研究中曾提出“敏感期”理论，即儿童在某一时期表现出对某一事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易迅速，是教育的最好时机，所以也称为“敏感期”。 阅读也有敏感期。在成长中的某个阶段，孩子也许会非常痴迷于某一类书，从小学到高中，最常见的依次是童话故事，玄幻小说和校园文学。实际上，我并不认为在一个特定阶段单一领域的阅读会影响孩子正常的发展，更不赞同家长对孩子的阅读内容横加干涉。 孩子对阅读有本能的需求。处于儿童期的孩子对世界万物都怀有强烈的兴趣，而阅读正好迎合了这种需要，使得孩子的好奇心不受时间和空间的限制，自由地得到满足。 不仅如此，在广泛阅读的过程中，孩子的求知欲会被进一步激发。只要孩子真正喜欢阅读，他就一定是在严肃地思考书中的内容。而这种思考，才是最难能可贵的。到了一定阶段，孩子将不再需要某类曾经痴迷的书，很少有初中孩子还喜欢阅读童话故事，也很少有大学生还喜欢魔幻小说。【观点二：自由阅读奠定语言基础】 不要对孩子的早期阅读过多限制，还基于另一个重要原因。阅读的初期，孩子需要一段比较长的时间来接触文字，从而刺激语言的发展，拓展思维的疆域，奠定思想的基础。语言是一个人认识世界的媒介。语言能力决定了一个人的认知能力。 世界著名语言学家Stephen D. Krashen 在他的《阅读的力量》中提出“自由自主阅读”（Free Voluntary Reading, FVR），指的是纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。 《第56号教室的奇迹》的作者，美国青少年教育专家Rafe Esquith曾设计了一份只有三个问题的阅读测验： 1. 你是否曾因为老师教得很无聊，又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷偷看藏在桌子底下的书？ 2. 你是否因为边吃饭边看书而被骂？ 3. 你是否曾在睡觉时偷偷躲在棉被下看书？ 他的结论是：凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。可见，连Rafe老师也没有担忧孩子会因此误入歧途。 如果孩子尚未发现阅读之美好，那么，请与他选书！ 如果孩子已经爱上阅读之愉悦，那么，请给他自由！如何指导孩子的有效阅读阅读兴趣养成后，父母常常担忧孩子的阅读质量。如果孩子的阅读速度太快，他对书中的内容到底有多少消化?应该如何和指导阅读过程和进度?而遗憾的，父母再一次以无微不至的关爱带给孩子不能承受之轻。
【观点一：阅读是“教”不出来的】 美国图书馆学教师Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”实际上，阅读的过程，就是一种心流活动的过程，是一种非常主观的状态，是无法被他人把控的。 “心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉就会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。” （来自《阅读的力量》） 可见，父母希望监控孩子的阅读过程，就如同将流水塑形，必将无果而终。无论是我们希望强势改变孩子的阅读节奏，还是严格控制他的阅读过程，都是不现实的。那么在帮助孩子提升阅读能力的道路上，除了选书以外，我们可以做些什么？实际上，家长在孩子的阅读中所扮演的角色是相当重要的。【观点二：阅读是可以被有效“引导”的：第一在于理解修辞】 对于一本好书来说，片段乃至通篇的精读，十分必要。而精读的落脚点就在于分析修辞。 在阅读中，体会词语的恰当使用，感受句型的表达效果，理解行文的感情色彩，领悟作者的言外之意，这些统统要靠分析修辞。可以说，修辞是语言智慧的体现。理解修辞，是提升语言智慧。 当然，用词只是理解修辞的一个重要方面，它和其他交际或美学修辞一样，需要在阅读中仔细品味。当孩子开始思索和关注修辞，他也一定开始进行批判性的思考了。【观点三：阅读是可以被有效“引导”的：亲子讨论，激发思考】 对于一般的家长来说，精读指导和研究修辞未免要求过高，但亲子阅读是大部分家庭都可以实现的操作方式。 亲子阅读，与孩子讨论书中的内容与思想，是促进孩子的心智成长捷径。顺带说一句，很多孩子到了中学阶段和父母交流的话题就不多了。亲子阅读也给父母与孩子交流提供了好机会。 对于孩子来说，如果能够和比自己阅历丰富的人一起探讨书中的内容，必然有助于提升他们的理解，促进他们的成长。讨论有助于孩子积极思考，提出问题，主动阅读。阅读得越主动，读得就越好。 有效的阅读引导，不是检查孩子今天读了几页书，不是测验孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。
