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摘 要：针对技校毕业生进入社会后出现的一系列问题，包括就业稳定率低、职业能力弱、职业定位不准确、对社会对技术人才的需求缺乏了解、不能摆正自己的位置等，笔者对技校就业指导课进行了反思，并从加强就业指导工作构筑“联合战线”、做好对教材内容的灵活处理以及任课教师的自我提高等三方面提出了解决办法。
关键词：技校生 就业指导 问题 对策
就业指导课程是为技校适应毕业生就业制度改革而开设的公共必修课程，旨在提高技校生的就业能力和职业素养，为择业、就业、创业做准备，具有较强的针对性和实践性，一般安排在学生毕业前。但事实上学校和学生并不重视该课程的学习，主要表现为：一是课堂上听讲的学生不多；二是就业指导需要学生开口说、动手写的内容较多，但有的学生不会写、不敢说；三是学校偏重专业课，导致教与学双方对就业指导存在认识上的偏差。上述问题导致学生进入社会后，出现就业稳定率低、职业能力弱、职业定位不准确、对社会技术人才需求缺乏了解、不能摆正自己的位置等一系列“后遗症”。
一、多管齐下，构筑“联合战线”
技工教育本质上是就业教育，就业指导应纳入教育全过程。学校应在学生在校学习期间组成以班主任、就业指导任课老师、招生就业部门工作人员为主，其他老师为辅，全员参与的就业指导工作的“联合战线”，把就业指导工作落到实处，做好、做细、做实学生的择业、就业、升学等相关指导工作。
首先，班主任应该成为本班学生常态化的就业指导老师。班主任与学生接触最频繁，最了解学生，通常是学生最信任的人。“亲其师信其道”，班主任可以充分发挥自己的角色优势，对学生进行常态化的就业指导，根据学生的性格、兴趣爱好、特长等综合情况，有序引导，解疑释难，从而使其有学习的主动性和积极性，成为真正适应社会需求、企业需要的专业人才。
其次，就业指导任课老师应该多方收集相关信息和资料，特别是向就业部门的老师多了解最新的就业动态和毕业生在就业时遇到的问题，展开有针对性的教学，帮助学生克服各种困难，顺利就业。
再者，就业部门工作人员应及时将招工单位的招聘信息和资料，尤其是招工单位的招聘岗位、待遇、以往毕业生在该单位的工作情况等向毕业生作细致的介绍，以利于毕业生与家长协商，做出正确的选择。同时，邀请招聘单位人力资源部门的领导到校对学生进行辅导，从招聘单位的角度出发直观阐述企业用人的要求，促使学生以此为标准规范自己的学习和生活，养成良好的习惯，成为企业需要的人才。
另外，学校还可邀请事业上取得一定成绩的往届毕业生回校传授经验，给在校的学弟学妹们树立学习的榜样。其他老师（如心理辅导老师、生活指导教师等）也应该向学生提供相关的辅导。
如此，学生就能在这与之息息相关的层层人员构成的“联合战线”的辅导下，经过多次修正，最终做出正确的就业选择。
二、选好就业指导教材，灵活处理教材内容
1.正确选择教材
自2008年至今，笔者一直担任就业指导课教师。其间就业指导课教材已经历了三次变更。因为经济环境的改变、企业对就业人员要求的变化，甚至是相关法律法规的修改等，都需要我们及时更换就业指导课程的教材，才能抓牢时代的脉搏，紧紧跟上时代的步伐，而不至于学生在校学的就是落伍的、被淘汰的知识，影响其顺利就业。
2.对教材内容进行取舍、增补和调整
不论采用何种教材教学，因为篇幅所限，或者编者的侧重点不一致，或者教师在任课时因为各自的阅历、出发点不同，或技校生专业不一，而教材都一样，都会导致所学理论知识与实际应用有出入。例如，用人单位不同岗位对毕业生的要求是不一样的，这就需要任课教师为不同专业的学生量身打造适合其专业特点的自我介绍等推荐资料及其他相关的就业指导，并且除了传授教材的知识和内容外，还需要根据用人单位的面试特点、毕业生求职的困惑和继续深造的需求等方面的实际情况，对教学内容进行适当的处理。
（1）教材内容的正确取舍。教材内容的取舍需要注意以下几个方面。
第一，教材内容要注意时效性。技校生进入企业后，与企业形成了劳动关系，在我国，《劳动合同法》是调整劳动关系的基本法律。随着社会经济的不断发展，1995年1月1日起实行的《中华人民共和国劳动法》的某些内容和条款相对滞后，我国于2007年6月29日通过了《劳动合同法》，其中关于试用期、经济补偿、双倍工资的规定有所变更，与所使用的教材相关内容不符，那就必须以《劳动合同法》中的相关规定为蓝本向学生传授相关内容。
第二，教材内容的深度要适合技校生的接受能力。就业指导教材的内容通俗易懂，有的学生觉得内容太浅，这样就无法激发学生的学习热情，难以调动他们积极思维。因此，教师要立足教学目标，把难度提高，而这个难度是学生通过努力可以达到的。这样学生在学习中才会有一种“跳起来能摘果子”的满足感和成就感，从而产生兴趣，追求成功。
（2）教材内容的增补。
第一，根据实际需要加强学生的职业能力测试训练。职业能力测试是选贤任能的一种科学方法和手段，是目前许多用人单位广泛应用的人力资源开发的重要手段之一。而就业指导教材并无这方面的内容和相关训练，学生一旦遇到这种题型就会败下阵来。因此需要增加职业能力测试练习，学生就不会在此类面试题上栽跟头了。例如文秘专业的学生需要具备文字处理能力、写作能力，会计专业的学生需要具备数字处理能力、简单的计算能力，教师要根据不同专业的需要搜寻、设计相应的职业能力测试题，让学生进行练习，掌握解题技巧。
第二，帮助毕业生选择自己乐意进入的产业、行业。教师要根据教育部、人力资源和社会保障部公布的专业目录和不同专业的市场动向，分析各个专业的行业发展趋势、就业形势、对专业人才的就业要求、存在问题及相应的解决办法，帮助毕业生了解所学专业的就业方向、发展前景和市场的动态，根据自身的专业、兴趣、特长选择自己乐意进入的行业和工作岗位。第三，传授维护劳动权益的内容，增加对学生有利的知识或信息传授。在当前形势下，劳资关系总体和谐中出现一些新矛盾、新问题。作为个体的劳动者是弱势的，遇到劳动纠纷时如何运用法律法规进行维权？就业指导应该强化学生的维权意识。如广东省工会成立了职工保障互助会，推出了广东省（女）职工医疗互助保障计划。教师应把相关信息告知学生，让他们进入工作单位后就能参加这个保障计划。这对刚步入社会的毕业生而言有很好的保障作用。
（3）教材内容在时间方面的调整应与实际情况相符。毕业生在第四学期进入了推荐期，但具体时间却无法确定。只要有好单位来招人，教师必须马上组织学生面试。所以安排在这学期上就业指导课的班级，就需要将某些内容调到前面来上。例如，“写好自荐材料”和“掌握面试技巧”在教材中的位置较为靠后，但是这部分的内容对毕业生又较为实用，所以应将这一部分内容的教学时间提前。
（4）做好毕业生的学历提升动员工作。技校生毕业时只有十七八岁，有近四十年的职业生涯，为其长久计，也为了增加学校生源、提升学校档次，需要做好毕业生继续升读高职的动员工作。除此之外，还有大部分毕业生直接参加工作，虽然也有提升学历层次的需要，但他们并不清楚提升学历的程序、方式。就业指导教师应系统为他们解读，介绍进修的各种形式、特点、利弊等，如自学考试需要学生有很强的自学能力，学费低，不影响日常工作，弹性大。从而让学生参加工作后能自觉提升学历，这对拓宽他们的职业道路是很有益处的。
三、就业指导任课教师的自我提高
第一，不断丰富知识底蕴和理论素养。教师需要通过多渠道的学习不断更新自己的教育理念，丰富自身的知识底蕴。就业指导的任课教师与其他公共课的任课教师的不同之处，在于必须给即将毕业的学生以科学的、实用的就业理论和实践指导。那么，就业指导课教师既要全面掌握就业指导的知识，又要对各种专业的专业知识、学习方向、就业动态有一定的了解，这样才能给予各种专业的毕业生以适合他们的理论知识学习和实践指导。
第二，不断提高专业能力，成为吸引学生、具有独特人格魅力的教师。培养较强的教学内容处理能力。能在了解学生知识基础和统观教材的基础上设计出体现自己教学风格的教案。在课堂上能随机应变，引导学生探究知识形成的过程和方法，培养学生健康向上的情感、态度和正确的价值观。平时注意收集与自己教学有关的各种新信息、资料，不断更新教学方法。
就业指导是一门实践性比较强的课程，需要学生开口说、动手写的内容比较多。有的学生不敢说、不会写，怕出错、怕暴露自己的弱点、怕被同学取笑。这个时候就需要教师鼓励学生，让学生敢讲、会写，给学生一个自由、宽松的空间。
第三，不断反思和总结，提高教育能力，成为专家型教师。任课教师必须不断进行反思和总结，把自己教育教学中的经验、做法、困惑、思考以不同的方式表现出来，对自己的教学作出分析和改进，并且对与教学有关联的社会问题或现象进行判断、分析；同时，针对存在问题，大胆进行探索，及时总结归纳成理性认识，这是成为专家型教师的重要途径。
参考文献：
[1]廖利华，刘新梅，冉茂银.职业生涯设计[M].上海：上海交通大学出版社，2011.
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[3]王宏甲.中国新教育风暴[M].北京：北京出版社，2004.
[4]程振响.教师职业生涯规划与发展设计[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
（作者单位：韶关市技师学院）
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