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●孩子是家庭的瑰宝，寄托着国家的希望，决定民族前途、人类的未来……
引 言
儿童十三岁前，天真未泯，善言易入，善心易导，善行易养，记忆力最强，最容易教导，也最需要“先入为主”用圣贤的智慧去教导！！孩子将受益终生！！
《弟子规》就是圣贤智慧的结晶。
《弟子规》教的是：伦常大道，为人子弟处世态度、在家、外出待人接物、求学等应有的礼仪规范。如日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，言语行为，要小心谨慎，讲信用。和大众相处要平等仁爱，亲近有高尚人格、品行的仁德之人……等，这些都是人生必须面对，最基本、重要、非做不可的事。
父母、老师应牢牢把握，孩子人生这段宝贵的时机，让孩子有幸“先入为主”接受《弟子规》圣贤智慧良好的启蒙教育！打好做人、做事、做学问的基础，这对孩子一生的发展极为重要。
少成若天性、习惯成自然，日积月累，必定奠定他一生为人处事、成家立业、幸福成功的基础，孩子将终生受益无穷。不懂如何做人，人生将是荆棘密布，一定会走得非常坎坷……关心教育的家长、老师，千万不要轻忽！
“养不教，父之过；教不严，师之惰”
愿与天下为人父母、师长者共勉之。
【肖陈颖老师讲于马来西亚的心得分享，深入浅出，自然、贴切又不失生动活泼，解读了《弟子规》的经义要理，……平实、亲切、引人入胜，于寻常中，见不寻常，感人至深！深得启悟！
她将实践过程与心得感悟，娓娓道来，大量真实鲜活的案例将“润物细无声”的育人过程呈现出来，用事实告诉我们：
《弟子规》不是停留在理论层面上的口号，不是装点门面的道具，不是与社会脱节、令孩子“吃亏”的枯燥说教，它的的确确是为孩子一生奠基的沃土，是让孩子告别“小聪明”，升起“大智慧”的阶梯！告诉我们实践《弟子规》真的一点儿也不难，所需的只是“真的做、用心做、坚持做”，只要肯落实，必定收获幸福！
多么羡慕有幸受教于肖老师的孩子们，他们真实不虚地沐浴在老师的仁爱之中！“小树”得以在祖宗深厚智慧德土中，深深扎根，快乐、茁壮、天天向上地成长着……坚信，将《弟子规》融入教学、家庭教育，普及开来，祖国、民族、乃至世界更有希望！
为人父母、师长者，如有缘得见此卷，别让机会擦肩而过！！
耐心、谦卑者，收获幸运！】
（为让更多的朋友得以分享，共分1---5连续转载全文，愿大家为了孩子，认真阅读，深得受益！）
爱心伴孩子成长（5）
肖陈颖老师讲于马来西亚
2007、12、18--20日
马来西亚全国校长职工会主办
（马来西亚雪隆区华小校长、老师《弟子规》
师资培训 讲座实录 ）
【续《爱心伴孩子成长》（4）】
4、教学态度
道而弗牵则和，
强而弗抑则易，
开而弗达则思。
在《礼记·学记》里面还有提到老师的三个态度，它讲到“道（dǎo同导）而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”其实不光是一个师生之间的态度，我们跟先生相处，跟太太相处，跟同仁、同事相处，跟下属相处，每种关系其实都是一样的。
“道而弗牵”是我们在面对孩子出现问题想帮他时，态度是引导，而不要牵着他的鼻子走；是去引导他，陪伴他一起成长，而不是强制牵着，你就得听我的，牵着他走，他会觉得不高兴。没有强迫“强而弗抑”是指鼓励，“强”是鼓励，“抑”就是批评和压制，多鼓励他，而不是去批评他、压制他。“开而弗达”，“开”是指开导，给他一些提示，“达”是不把答案直接告诉他。遇到问题，我们去给孩子一些思考，让他学会思考。
道而弗牵则和
“道而弗牵则和”，开导孩子，而不牵着孩子的鼻子走，这是一种教学的态度。其实就是《弟子规》讲到“势服人，心不然”，“牵”就是“势服人，心不然”；“道”就是“理服人，方无言。”如果只是用气势压倒孩子，他的心里不服气，表面上听话了，心里却生怨。如果我们跟他讲理讲通了，他跟我们在一起，会觉得心里很坦然。所以我们处理孩子问题时，一般会先跟他们讲道理。像有些孩子发生争执，我就会跟他们写一些句子。比如说有两个孩子吵架，我就会跟他们写“贤人争罪，愚人争理，改过生智慧，护短心非贤”，让孩子自己去判断。出现问题时，贤人都会说这是我的错，，愚人才会说我有理，都是你的错。让孩子去看一看，你想当贤人还是想当愚人？“改过生智慧”，为什么？过就像垃圾，你扔掉它你就“过日少，德日进”，你的德行、智慧都会提升。“护短心非贤”，护短，我给他做个比方，就像一包垃圾你抱着不放。老师现在告诉你，你抱着一包垃圾，苍蝇、蚊子都围着你，但是你说我就是喜欢它，我不愿意把它扔掉。我说你看这样很傻。我们一引导，就会有正确的导向。所以我们感受到古人的这些经句，一句能让孩子记住，在他遇到情境时就想得起来，问题就解决了，甚至不会发生。
我还跟小朋友写一段很有意义的话，跟他们写
“上等学子，能经受住折磨，忍耐上进；
中等学子，能接受鼓励，奋发图强；
下等学子，能经受赞美，爱中成长；
劣等学子，什么都不接受，处处叛逆。”
我把这个写出来，就问，请问各位小朋友，你们是属于哪一等的学子？请问我们各位老师，现在的孩子属于哪一种的比较多？其实这些经句一写出来，很明显就判断出来。当时孩子们就笑了，说老师，我们很多时候是下等学子，有时是劣等学子。我们就跟孩子立志，现在不等于以后，现在可能中下等，为什么？因为人不学，不知道。但老师相信你一定可以成为上等学子，因为成为上等学子的方法没有那么难，就是一个忍，忍得住你就可以提升自己的境界。后来很多孩子都想成为上等学子，我们给他立志，孩子就有力量，这是“道而弗牵”，不是强制性的要求孩子做，是我们给他一些开导。
另外有一次我要调座位。因为班级有七十四个同学，坐在最后一排的就离老师很远。我接班时，就想调座位，因为我发现，坐最后一排的反而是些成绩不太好的同学。从座位我们看到了什么？班上的人太多，可能有的老师感觉照顾不过来，顾不过来，就把一些同学扔掉不管了，把好的往前面放，不好的就放到最后一排。事实上愈是学习有困难的孩子，愈应该受到老师更多的关注和帮助。所以我要调位子。但是如果调，孩子因为他们已经养成习惯，认为最后一排的怎样？最后一排就意味着被放弃，意味着老师不喜欢，所以没人愿意去坐最后一排。我们讲“道而弗牵”，不是强制，强制也可以，我是班主任。但强制的结果，孩子一定会很怨，会很讨厌老师，产生对立。
所以，我先给他们“理服人，方无言。”我就先跟小朋友讲故事，我说：古代有智慧的帝王要派人去镇守边疆，一般派什么人？派自己非常信任的人，且有学识有智慧能独当一面的人去。因为边疆离京城很远，很多时候皇帝无法管辖，就要靠这个心腹代表皇帝去治理并及时给皇帝汇报那里的情况。所以班级里呢，坐在最后一排的孩子是老师最信任的同学。为什么？因为离老师很远，老师相信你，才会把你放到最远的地方，说明你有自学的能力，你有自制的能力，你是老师的好助手。你在最后一排，也是做出最好的榜样。所以老师一定会挑最让老师放心的同学才会坐到最后一排。
另外，学夫子的教导，夫子的精神最重要的就是“仁”，我们每个孩子要有仁爱心，仁爱心什么时候做？任何时候都可以做。我说如何帮助学习有困难的孩子？你可以帮他辅导功课，但是你也可以把好的位置让给他，让他更认真的听课，这就在落实仁爱。
当把这个观念转过来，有同学当下就主动要求到最后去坐，把学习困难的孩子换到前排。这样一换位子，不仅没有同学生气，反而每个孩子都非常的高兴。
强而弗抑则易
接班不久，我又发现做清洁是个难题，班上的同学不愿意做。我不知道我们的老师有没有遇到，他们不愿意做清洁。我想这个原因到底在哪里？我一了解，是因为以前的老师：今天不乖的同学，就留下来罚做清洁。做清洁是好事还是坏事？孩子觉得做清洁是坏事，我为什么要做？我都很乖，你不要罚我。后来我就跟他们讲，做清洁是用我们的体力来服务班级、服务老师，这是个积福的机会，积累自己的福分，福报。我说从今天开始，做清洁是奖励才能做；你没有做好，就没有资格为大家服务。从那以后，能留下来做清洁的孩子，我都先给他们鼓励，然后带着他们一起做，能跟老师一起干活，他们感到非常荣幸。慢慢的，孩子对清洁的态度一百八十度转变。以前每天三扫除，连一次都不做，后来我就看到，只要是这一组的孩子做清洁，老早就跑到学校去。包括大扫除才会擦的玻璃，每天都擦，擦得乐此不疲，每天做清洁做得很干净。所以这个过程也是不断的去鼓励，就是“强而弗抑则易”，每天都去鼓励孩子做得好的部分。比如说我到了教室，我就会大大的赞叹，我会说，今天这个桌子真亮，都可以照出人影子了。那个擦桌子的孩子就很高兴，然后就吸一口气，就深怕别人不知道是他擦的，下一次擦得更努力，更是很卖力的在做。
别说小朋友需要鼓励，成年人也是非常需要的。包括我们现在如果领导给了我们鼓励，我们心里也美美的。我们中心杨老师她的夫妇关系相处得非常好，也是很善用鼓励，她的先生如果买菜回家，杨老师就会讲什么？老师会笑脸相迎：“来就来嘛，还这么客气，带这么多东西。”他先生就很高兴，下次再买。但是我们有的太太拿过菜就会板着脸，问：“在哪里买的？多少钱？你都不会买，还跑去买什么？”所以我们看到，这个时候一定要记住，价格不等于价值。哪怕买得很贵，但是价值无法衡量，因为是代表先生对太太的关爱。杨老师的先生，如果帮杨老师沏茶或者切水果，老师吃了水果就会讲一句话：“怎么有人把水果切得这么甜！”然后她先生就会说：“等着，我再去给你切。”泡一杯茶，喝完以后老师就会说：“怎么会有人把茶沏得这么香！”她先生每天就干活干得乐此不疲。所以，其实人的累都累在心上，当我们好话一句，真的是做牛做马都愿意，还做得心甘情愿，做的无怨无悔，做得全身是力气。所以一句好话出去，就可以让氛围改变。
教孩子也是一样，我们常常骂他，批评他，造成的就是对立，孩子很难过。我们常常去启发他，鼓励他，这个孩子的力量、潜能就会被开发出来。所以我们“多说鼓励的话，少说批评的话。”鼓励激发潜能，而批评只是造成隔阂、造成伤害。
我们感受孩子往往都不是不好教，我在这个过程经常会想办法，如何鼓励孩子承担责任，我们讲“责任的承担是成长的开始。”我们班上有些孩子写作业很困难，甚至不写作业。当时就遇到一个男孩儿，我接班时，他已经一年没有写作业了。熟悉他的老师说，你要守着他，他就做一下，离开他就不写。我在想怎么办？其实每个孩子，我骂他一顿也行，守着他也可以，但却不是发自内心，他不是自愿的，都不是长久的办法。
“强而弗抑则易”，鼓励孩子承担责任。没有一个小朋友不愿意学好，每个孩子都想为人服务，我们有没有把机会给他？所以我就在班上成立了一个批阅小组，批阅小组的任务就是批改作业，批改全班的作业。实话说，当时在一个镇上的学校，作业的确非常多，上面规定的，语文就有八样作业，每一样再乘以七十四份，我每天被埋在作业堆里。每天用钢笔改作业，红墨水要打三次，一天用完，我从来没有写过那么多字。因为我是去代课，所以只能入乡随俗，学校既然有这样的规定，我们要遵守。所以每天有作业就改，在学校里没有办法休息，每天还要回复日记，所以回家都要加班。但我们仍然是要想办法，在过程中提升孩子的能力。所以让这些小朋友成立批阅小组，负责批改抄写的作业。
这些批阅小组的成员到底选怎样的孩子？我第一个想法是选全班最好的，因为他们可以来帮老师做小助手。后来我想不对，我要把这个机会留给更多更需要关注的孩子，因为他们已经被遗弃的太久了。教育不是淘汰人，也不是选拔人，而是成就每一个来到身边的人。我就让班上成绩最落后，还有不愿完成作业的同学，组成批阅小组。当我宣布名单时，全班同学很惊讶，我也没有多讲，我说我相信他们能够做好。他们的工作主要是批改全班抄写的作业，因为他们现在最需要提升基础知识的部分，有的孩子很多基础都还不会。
所以每天上完课我就说，批改小组的成员“开会”。说是“开会”，实际是干什么？实际是补习。为什么？我把他们叫过来开会，讲什么呢？一个字一个字跟他们讲，这个字你们要注意怎么改，容易错在哪里，这个字最容易多写一画，这个字最容易少写一画，你们要注意，可能你分到的本子里面就有人写错。同样讲基础知识内容，因为心境不一样，接受的状态会完全不一样。
如果下课就点名：你们几个过来，我要给你补习。如果我讲，你记住，这个字不可以写错。如果是这样的心境，孩子接受的程度大大不同。而提起孩子的责任感，给他信心，给他鼓励。我会讲，要注意，批改同学的作业时，他可能会错，要注意改出来，要负责任。
结果发现这些孩子异常的专注，很专心。发现了错字，他们要把正确的字写在这个同学写错的旁边。更有意思的是他写的字比他自己写作业还要恭敬，还认真。为什么？因为他有这一分责任心。从那以后，他们也很少再写错别字。那个不写作业的孩子呢？他虽然自己的作业不愿意写，但批改作业却做得不疲不厌。我常发现他中午都在加班改作业。很有趣的是，帮同学写的正确的字，加起来比他自己要写的作业还要多。但是他不觉得累，也不觉得难，为什么？都是因为有这样一分承担，有老师对他的信任。所以，孩子不是教不好，关键是我们心里有没有把孩子已经淘汰了。不是遗弃才叫淘汰，当我们心里有个念头说，这个孩子就是不行，我们已经在淘汰他了，他已经感受到老师不爱我了。所以我们对每个孩子的信任，真的是可以成就每一个孩子。
当他们把作业批改完，拿到我面前检查，我会对他们的工作进行记录。接着还没有完，还要请这个小朋友拿着本子去找同学，把错的改正过来。这时又可以教孩子与人应对的态度。我就跟他讲，你走到同学面前，先鞠躬，然后双手把作业本递过去，说：你有一点小小的失误，请你改过来。接本子的同学我们也要教，要让他双手接过来，并且跟这个同学说：谢谢你指出我的不足，你是我生命中的贵人。我们先在全班进行演练，练完以后这些孩子就可以去做。做的过程又会发现问题，再在全班讲解演练，再做。这样下来，其他的孩子，对这些落后的孩子的眼光也开始发生变化，他不会再去歧视班上的同学；因为他们的注意力都专注在我如何做好自己，如何有礼貌的待人。所以班级的风气就会转变过来，这是“强而弗抑”。
开而弗达则思
还有“开而弗达”是指在过程中给孩子一些启发，而不是直接把结果灌给孩子，不是直接灌的。比如说那天有个孩子就写，我把这篇日记读一下。他说：
今天中午我和奶奶吃午饭，有人喊奶奶去打麻将，三缺一。奶奶叫我快点吃，因为饭太热，我就吃得慢。奶奶说我给你五毛钱，你帮我洗碗。我说我才不干，除非你给我一块钱我才干。奶奶拿出一块钱就走了。过后我觉得我有点过分，老师，你觉得呢？
你看这个孩子他已经感受到有点过分了。我们这个时候，“开而弗达”，如果直接告诉他，我们可以批评他一顿，说你错了。但这样，孩子接受到的可能有限。我没有批评，只问了他几个问题，我说：父母给我们生命要多少钱？奶奶从小把我们养大，我们给奶奶多少钱？父母从来没有要过我们钱，母子的情义能用物质交换吗？父母、奶奶的付出，用钱能算得清楚吗？
第二天，我就跟全班同学讲了一个《十月房租》的故事，让孩子深入的去思考，而不是只给他一个答案而已，让他从心地上明白，我为什么要这样做。
故事讲：有一个人长大了，娶了媳妇，建了房子，就让父母搬出去住，不让父母在家里住，父母很难过。村里有位长者，就问年轻人，你有没有给过你母亲十月的房租啊？年轻人不懂什么意思，长者就给他提示：你知道你是怎么来到这个世界，又怎么长大成人的啊？
年轻人一听，突然明白了，十月就是母亲怀胎十月，我们住在母亲的肚子里。母亲给我们无微不至的关爱。我们的生命都是父母给的，现在居然要父母给钱，那是大不孝。现在的孩子受了很多习染，已经不太明白跟父母是怎样的关系。我们跟孩子讲，“父子有亲”那是天性，儿子就要孝顺父亲，无条件的，不管父亲怎样都要孝顺。父亲关爱孩子，这也是出于天性，不是哪个法律规定父亲要爱孩子，但孩子出生，母亲和父亲发自内心，疼爱自己的孩子。孩子从小觉得在妈妈怀里很安全，这也是出于天性。
为什么之后孩子会跟父母距离愈来愈远？还是：人不学，不知道。因为从小我们没有教，没有教对的，他都学错的。他学到的就是用利害与人相处，学到的就是跟人谈价格。如果我们从小教给孩子恩义、道义、情义的人生观，孩子愈大，他对父母的感恩愈浓愈厚。
后来这个孩子日记下面又写了一排字：老师，我错了，我不应该找奶奶要钱。我还跟同学们讲，不是我们帮父母做家务活。是谁在帮谁？是父母帮我们在做。这些本来是我们应该做的，因为我们力气还小，做不了，爸爸妈妈帮我们做。现在我们长大了，有力气了，就要接过来自己做，还让父母做那是你的不孝。把这个观念告诉孩子，他就能升起惭愧心。开而弗达则思：我们通过提问，通过讲故事，让孩子明白了，自己决定应该怎么做，不直接告诉他结果，孩子就会越来越有悟性。
另外还有个孩子他写：
今天中午睡午觉，我很热，奶奶就拿着扇子给我扇，阵阵凉风，我就睡着了。等我睡了一觉醒来的时候，看着奶奶还在摇扇子，奶奶的脸上躺着汗珠，而我一滴汗都没有。我心里一酸，抱着奶奶就哭起来。
你看如果没有教，奶奶扇扇子的动作做了好多年，孩子没感觉。但是当我们有讲孝道，孩子就能够心变得更柔软，更能去体会周围人的付出。
最后他写了一句话：我在心里下定决心，奶奶等我长大以后，我一定要孝顺你，给你买一栋别墅。
好，我们看到的是一个孩子的孝心已经起来了，让我们欣慰，孩子的心很真。但同时也看到，他知不知道怎样行孝？所以第二天，我把这篇日记拿出来全班讨论。首先肯定了孩子的孝心，然后讨论怎么行孝。因为“开而弗达则思”，让孩子自己思考，我不会把答案直接告诉他。读完日记我就问小朋友有没有什么体会。
当时有个孩子就讲：老师，孝顺父母不一定要等到长大以后。我非常高兴她能有这样的认知，继续跟大家讲：对，当下可不可以行孝？可以！“身有伤，贻亲忧”，你保护好身体，就在孝顺父母；“德有伤，贻亲羞”，你把自己的德行提高，你就在孝顺父母；“亲所好，力为具”，妈妈希望我们学习好，我们把学习搞好，就在孝顺父母；“冠必正，钮必结”，你把自己的形象注意好，都在孝顺父母，不一定要等长大以后才能孝顺奶奶。
另外还有同学也提到：孝顺奶奶不一定要买别墅。我说对，但有的孩子还是不能理解。所以为开导孩子，我常常打比方。我说比如你长大了，赚了很多钱，你买了一栋豪华别墅给奶奶。但是别墅只住着奶奶，你还要在外面赚钱，没有人陪在奶奶身边，我说这叫孝顺吗？奶奶会快乐吗？……孩子一下子就能体会孝顺不是用钱去达到的，父母可能不需要给他很多钱。我接着讲要：“养父母之身，养父母之心，养父母之志。”才是真正的行孝。这些观念遇到机会就要讲给孩子听，要不这么小，他都以为用钱就能达到一切。
那天在来马来西亚的飞机上遇到一位长者，我们聊起来教孩子孝道，他也十分认可。然后他突然问我一句：你们在四处讲课，没有陪在父母身边，你们如何行孝？我就跟他解释，行孝有很多种。养父母的身体，只是其一，而我母亲现在身体也很健康。更要“养父母之心”，其实每个父母的心愿都一样，都希望自己的孩子一辈子活的有意义。父母给了我们生命，我们要把生命用在最有意义的地方，才不会白活这一次，白白当一回人。我们遇到经典，遇到古圣贤这么好的教导，有义务让更多的人知道，尤其做老师这个职业，更要让孩子们从小就能学习到，少走人生的弯路。我们也为和谐世界尽一份绵薄之力。我说我的母亲也在学习传统文化，我现在做这样的事情，我相信母亲会非常的快乐。这就是在行孝。所以行孝的意义其实不是一个狭隘的观念。
这些词汇的内涵随着我们学习传统文化的深入，也都变得更广博。让我们更佩服老祖宗的智慧，拓展了我们的心量，同时拓宽的还有我们的视野。
人生态度——知恩报恩
我离开这些孩子时，小朋友都非常的留恋。最后我跟他们沟通，什么叫真正的跟老师学习？不一定是跟在老师的身边才叫跟老师学。比如你每天跟着肖老师，每天见面，但是老师的话你一句都不做，你在跟老师学吗？即使近在咫尺，我们已经远在天涯了。所以，人与人的距离不在于空间的距离，而在于心与心的距离。我说即使老师在外地，跟你在空间上隔了很远，但是我知道你正在力行《弟子规》，正在力行老师的教导，老师一想起来就会非常的快乐。甚至你时时都记着老师的教导，老师的话都没有离开过你的心，老师离你还远吗？所以真正的恭敬老师，真正跟老师学，不是买东西送给老师，而是听老师的话，把老师说的每一句都做到，你就在跟老师学习，这是最彻底的学习。
孩子们写了很多的信给我。在这里也跟大家分享几篇。这个孩子写到：
亲爱的肖老师，我是第一次当您的学生，觉得给你的脸抹了黑。我没有做到学生的职责。我的字可以表示出我的心态，我的字愈丑就表示我对您不恭敬，你对我非常好，而我却一次次的让您生气。我和你相遇是一生中的缘分，但是我却没有珍惜这个缘分。因为我一次一次的向您说要辞职，而您却笑着对我说努力、加油，一定可以成功。现在我的组员回来了，还多了几个组员。
这是我们一个小组长，她好几次提出要辞职，因为没有信心，觉得组员都不听她的，但我们鼓励她，所以现在说组员回来了。她提到写字反应心境就是《弟子规》的“字不敬，心先病。”最后他还画了一颗心，这是复印的。
这边还有一个小朋友写：
老师，您好，听说您要走了，班上同学都舍不得您走。只要你不走，我什么都答应你。老师，你走了，不知道是怎样的老师来教我们？你走了，就没有人教全班的同学怎样走我们的人生，怎样孝顺父母，怎样恭敬老师。全班的同学听都还没听够，如果你这样的走了，我们人生的路就断了。老师，我希望您别走，您还有很多话没对我们说。他接着第二段，提起理智。“但是人不能自私，老师，全班同学真诚的求您别走，但是你想走就走吧！我想送最后一句话给您，因为你对我们全班同学的恩德太大了，俗话说，一日为师，终身为母，请老师批准。”
我们对孩子真诚，孩子会用更真诚的心来回报我们。还有这个孩子他曾在第一篇的日记中写到：我终于知道了，我的人生志向就是要吃遍天下的美食。经过一个学期的学习，这个孩子的信是这样写：
老师，这是我第一次写信给您，看着您要走的时候，我有点舍不得。但是您也是去拯救别人的心啊，我不得不放下我的一己私心，为别人着想，我会永远记住我有一位这样的老师。我就像小雨点，滴进大海的怀抱；我就像天空中的星星，而您却是宽阔的天空；我就像小草，而您像绿草的大地；您像一位清洁马路的工人，我就像一个垃圾。是您救了我这个小小的心灵，让我恢复了自信，您那慈爱的脸，每天向我微笑，给我们阳光，给我温暖。谢谢您出现在我的生命中。您像天使，当我和坏习惯开战的时候，是您鼓励我，让我去战胜它。
今天您却要离开我了，我很伤心，但同时也开心，因为您是去拯救下一个我，不让他们陷入危险中。我在这里向您祝福，您能拯救一个又一个下一个我，不让他们像我以前那样，让他们快乐、自信和勇敢，为别人服务，舍己为人，别人有什么需要，我们尽力帮助他们。我会将您给我们的智慧给别人，为中国出力，为您出力。我希望我们一起打倒坏习惯，把经典传播下去，老师，行吗？
我会做到更好，我会尽我自己的全力去为别人服务，完成经典，请您别担心我。
学生傅青云
2007年6月28日
这是一个小学四年级的孩子写的文章，如果我们要给他打分，请问各位老师，这篇作文能得多少分？真感情，就是好文章。所以我们讲，一个孩子德行的提高，他的成绩也一定能提升。
有一次班上在造句，“即使…也”，孩子们的句子是这样，一个说：“一个人即使走得再远，也走不出母亲的心田。”没有学习传统文化以前，我们有听过这样的句子吗？唤醒孝心、真诚，我们带给孩子的是他终身受益的东西。
看到孩子们的信，让我非常感动，我也给他们回了一封信。我跟小朋友写这封信的时候，感觉到就像在写遗嘱，终于体会一个长者写遗嘱的心境，好像有好多话要叮嘱，最后跟大家分享一下。
各位小朋友，大家好！
我想现在你们应该已经拿到成绩单了，此刻是真正的考试（因为当时我提前离开了，他们还没有拿到成绩通知书）当你看到每个分数的时候，你当下是怎样的心境？骄傲、失落、害怕，还是难过？还是提起理智，找出原因，帮助自己也帮助别人呢？
孩子们，人生的路上会有花儿的微笑，也会有风雨的洗礼，有喜悦也会有痛苦，但这都是一时而已。能突破，能熬过，就能更上一层楼，就能开阔人生更高旷的视野，所以学会忍耐，就能透出人生的芬芳。乌云总会过去，太阳依然遍洒灿烂的光芒。上等学子能经受所有的折磨，忍耐上进，老师相信大家都是好学生，都是上等学子，一定可以经受每一次的考验与历练。
人与人的缘分很微妙，跟各位同学虽然只是相处了一个学期，短暂却无比珍贵。这份缘分很难得，老师感到快乐和幸福。这份快乐来自于我们班的每个孩子，每一个都是不可取代的。因为你们都是那么善良、纯净，正是《三字经》上讲的：人之初，性本善。这颗本善的心是我们一辈子的财富，所以各位同学一定要保持，要护着这颗心，一辈子不要改变。
中华民族有五千年的文化，五千年的智慧，五千年的方法，五千年的效果，在世界上是独一无二的，我们作为一个中国人感到幸运。因为我们的祖先念念都想着后代子孙，他们把人生最宝贵的经验，用文字记录下来，希望后代的子孙不要再走人生的弯路。而这些智慧的典籍就摆在我们面前，可以说我们是世界上最幸运的人。所以我们要毫不犹豫的捧起来，满怀感恩的拜读、力行。面对每一部经典，就像面对一位五千岁的老人，在我们面前给我们教导，指明人生的方向，驶向幸福的彼岸。世界上有多少人，因为没有智慧的指引而痛苦不堪，所以我们不仅自己要学习，还要帮助更多还在痛苦中的人。
老师虽然离开大家，但心却不会离开，只要孩子们记得老师的叮嘱，在家力行《弟子规》，老师就在你的身边。每一个孩子都是一座宝藏，开启宝藏的钥匙就是孝顺和恭敬，百善孝为先，孝是百善之首。所以我们从孝亲尊师开始，打开智慧之门，圆满我们的人生，并成就周围的每一个人。
最后祝愿每个孩子有幸福美满的人生。
当时我在写完这封信，同时还给孩子们照了一张集体照，把最关键的教导打印了，塑封在照片的后面。我希望他们拿起一张照片的时候，想起的不是一个老师，而是我们古圣先贤的经典。因为本来就不是我带给了他们什么，而是没有老师的教导，我也是一块垃圾。我所受益的这些经典是老师教给我的，所以我有责任也有义务把它带给更多的人。
在整个教与学的过程，让我体会最深的就是人生的价值是什么？四个字“知恩报恩”而已。
好，今天上午的分享就给跟大家分享到这里，谢谢各位老师。
（完）
（肖老师 “润物细无声”的育人过程，真实告诉我们：《弟子规》不是停留在理论层面上的口号；不是装点门面的道具；不是与社会脱节、令孩子“吃亏”的枯燥说教；它的的确确是为孩子一生奠基的沃土！是让孩子告别“小聪明”，升起“大智慧”的人生阶梯！
实践《弟子规》不难，所需只是“真的做、用心做、坚持做”，只要肯落实，必定收获幸福！
多么羡慕有幸受教于肖老师的孩子们，他们真实不虚地沐浴在老师的仁爱之中！“小树”得以在祖宗深厚智慧德土中，深深扎根，快乐、茁壮、天天向上地成长着……
将《弟子规》融入教学、家庭教育，普及开来，祖国、民族、乃至世界就更有希望！）
