爱华网很多人认为，创造力是天生的 – 出生的时候要么就有创造力，要么就没有，所以也就无所谓培养不培养的问题(你再怎么培养也不可能把一个没有创造力的孩子培养成毕加索吧)。
然而科学研究表明，其实孩子大部分都有着惊人的创造力，只是随着年龄的变大，创造力逐渐被扼杀。创造力没有被彻底扼杀的那一小部分孩子，最后可能就成为人们眼中的艺术天才或有创新性的行业领袖。所以与其说是“培养”孩子的创造力，不如说是“保护”其与生俱来的创造力。
每个孩子都是天生的艺术家。
问题是，我们如何在长大的时候仍然做一个艺术家。
——毕加索
根据常爸的一贯风格，每段话肯定都要有依据，不能空穴来风，下面就给科学证据。
George Land和Beth Jarman在1960年代给1600个3-5岁的孩子做了一个创造力的测试（这一测试之前被NASA-美国国家航空航天局用来测量工程师和科学家的分散性思维，被证明非常准确）结果98%的孩子的创造力被评为“天才级”。五年以后，对同一群孩子做了这个测试，只有32%的孩子的创造力被评为“天才级”。再过五年，也就是孩子在13-15岁时，这一比例降到了10%！而在1992年，两万多名超过25岁的成人参加同一测试，创造力水平达到“天才级”的，只剩2%。
参考资料：
Land, G., & Jarman, B. (1992). Breakpoint and Beyond: Mastering the Future Today. Leadership 2000, Inc.
孩子与生俱来的创造力是如何被扼杀的呢? 看看下面几个创造力杀手你的身边是不是都存在？
1凡事都设标准答案
创造力的第一杀手无疑是“标准答案”。凡事都设标准答案，就必然把孩子的思维禁锢在大人的条条框框中。雪化了变成春天，这是多么诗意的回答，但是不符合“标准答案”，所以是错的。
当孩子习惯了“答案只有一个”的情况，再要他们跳出传统的框架，有创造性的思维，就实在有点强人所难了。
2无处不在的监视和纠正
孩子在自由地探索玩具的各种玩法时，家长如果总是要教导孩子“正确的玩法”，孩子很可能就失去了自由探索的兴趣。Elizabeth Bonawitz和她的同事的研究表明：如果大人和孩子说，他们知道怎样玩一个新的玩具，并要教给孩子，孩子玩这个玩具的时间及尝试的玩法，要远低于大人假装不知道怎么玩这个玩具的情况。所以，要避免扼杀孩子的创造力，从“装傻”开始。
3过度评估
如果家长过度评估孩子做的每一件事，那么孩子每做一件事，都会忧虑自己做得怎么样，而不会享受过程给他们带来的快乐。在这种环境下，孩子做事的最高目标就是获得家长的认可，慢慢地孩子就被禁锢在家长的思维定式里，失去了创造力。
4过度奖励
适度的表扬和奖励是一种很有效的管教方法，但过度表扬或奖励其实是创造力的杀手之一(而且是比较善于隐蔽的那种)。
过度表扬或奖励，其实剥夺了孩子从事创造性活动中得到的内在快乐，使他们的目标从“享受创造的乐趣”变成了“做好这件事，获得奖励”。而因为“做好这件事”的标准掌握在家长手里，所以为了获得奖励，孩子的“品味”会与家长趋同。和“过度评估”的结果一样：慢慢地孩子就被禁锢在家长的思维定式里，失去了创造力。
5过度压力
过度的压力使孩子产生逆反情绪，可能使本来很愉快的创造性活动变得难以忍受。另外，过高的期望对孩子产生的无形压力，使孩子只能集中精力严格按既有的指南去完成某一件事，而没有精力去试错和探索。
比如说，如果钢琴考试只考两三个曲目，孩子为了达到父母的期望通过考试，练琴的时候就会只集中在这两三个曲目，而不会从自己的兴趣爱好出发，去多尝试其他的曲子。这有可能使本来很喜欢音乐的孩子，变得对乐器敬而远之。
常爸总结
有一次，亚历山大大帝去拜访希腊的哲学家第欧根尼，问他需要什么，并保证会实现他的愿望。第欧根尼回答说：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”
你在遮住孩子创造力的阳光吗？请你闪到一边去。
文章转自公众微信号：常青藤爸爸
