爱华网关键词：歌唱模块；音乐审美；意义；教学建议
中图分类号：G63 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）35-0239-02
《普通高中音乐课程标准》中指出：“歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华”。歌唱对于培养高中生的综合素质、锻炼其表现能力、创造能力和应变能力都具有重大的作用。
一、高中歌唱模块教学的意义
歌唱是集姿势、呼吸、咬字、声音、表情及内心情感于一体的一门表现性极强的学科，只有声情并茂才能唱出动听的歌曲。通过初中演唱学习，学生已能自信地、有感情地歌唱，在此基础上，高中歌唱教学对歌唱气息、音色、咬字吐字及艺术表现力等有了进一步的要求，这不仅有利于提高学生歌唱方面的技能技巧，还可以培养学生的气质、心理素质和舞台表现力等综合能力。
歌唱教学有利于激发学生歌唱的兴趣和愿望。高中歌唱教学中涉及的歌唱形式有合唱、重唱、对唱、表演唱、小组唱和独唱等多种形式。内容涉及中外优秀创作歌曲、中外经典民族歌曲、通俗歌曲以及歌剧等，如湘教版的《歌唱》内容分为四个板块：丰富多彩的合唱形式、五彩缤纷的演唱形式、魅力四射的独唱舞台和乘着歌声的翅膀，这些丰富多彩的形式和内容使得歌唱更富有趣味性和充实感，易于激发学生的歌唱兴趣和爱好，增强歌唱的自信心。
歌唱教学有利于促进学生的身心健康。歌唱需要人的呼吸器官、发声器官、听觉器官、大脑器官的协调运动，因此，它不仅能抒发人的情感，培养人的音乐感悟能力和表达能力，还可以给人以美的享受，调节人的情绪情感，促进身心和谐、健康。特别是对于高中生来说，歌唱是他们释放压抑心情，缓解心理压力的有效途径。
歌唱教学还有利于培养学生的合唱能力和团结协作精神。高中歌唱教学在初中二声部歌唱的基础上加入了三声部合唱和四声部合唱，这就要求学生学会倾听各声部的和声，保持自己声部与其他声部之间的和谐与均衡，学会与他人团结合作。
二、高中歌唱模块教学的建议
高中生的身心发展处于一个特殊的阶段，随着生理上体重、身高、生理机能的变化，心理上也产生了重大变化：抽象思维活跃，情感体验也较之前丰富，同时迎来了变声后期。吴跃跃教授在其《学生音乐学习心理研究》中阐述高中生在音乐心理上体现出以下特征：音乐感觉与知觉能力进一步增强，音乐学习自主性较强；音乐注意已经基本达到成人发展水平；音乐有意记忆中以逻辑思维方式为主；音乐联想力很强，音乐想象力以抽象思维为主；音乐个性的主要特点是音乐学习的目的性加强。故在教学过程中，教师要根据高中生的身心特点进行教学。
1、把声乐作品欣赏与演唱实践相结合。高中生的抽象逻辑思维发展活跃，思维的概括能力与组织能力进一步提高，他们喜欢故事情节稍微复杂且意境深刻的歌曲，喜欢对歌曲进行想象和概括，故教师要注意选择较有深度且系统的歌唱曲目进行教学和欣赏。声乐作品欣赏对于开阔学生的音乐视野，提高学生的演唱兴趣和演唱水平具有积极的作用。因此，教师要精心挑选一批中外优秀的、经典的声乐作品给学生欣赏，组织他们从演唱形式、演唱方法、演唱风格、情感表达等方面对作品进行分析讨论，逐步提高他们的声乐欣赏水平和演唱水平。演唱曲目的选择对于歌唱教学非常重要，在曲目选择时应注意三个问题：第一，演唱曲目的选择要难度适中，即与大部分学生的歌唱水平相适应；第二，演唱曲目的选择要有系统性、艺术性，曲目之间在演唱风格、技能技巧等方面具有循序渐进的关系；第三，演唱曲目的选择能引起学生的学习兴趣。
教会了学生欣赏和演唱，给学生提供音乐表演的机会也是至关重要的。所以在课堂上应多鼓励学生以个人、小组或组合的形式表现歌曲，还可根据学校条件举办各种类型的演唱会、音乐会或歌唱比赛，为学生提供展示音乐表演才能的机会，培养学生的歌唱信心，提高歌唱学习兴趣和歌唱水平。
2、将技能技巧的学习融入歌曲的表现之中。音乐学科强调以审美为核心，是针对20世纪末我们过于强调技能技巧的训练而提出的，是为了使技能技巧与审美教育得到协调发展，而绝不是让我们丢弃技能技巧地学习。技能技巧是表现歌曲的基础，没有技能技巧的基本掌握，歌唱将成为“无米之炊”。《普通高中音乐课程标准》指出：“学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱”，“能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲”，由此可见，高中歌唱教学要求学生掌握一定的基本技能和演出方法，但要防止用专业的歌唱教学方法和模式进行教学。要把高中歌唱教学定位在普及音乐教育的层面，将技能技巧的学习融于歌曲的表现之中，突出音乐审美教育的特点。
3、教师要用优美的范唱激发学生的学习兴趣。不得不说网络为我们提供了很多方便，音频、视频在网上应有尽有，因此在歌唱教学中，很多教师用多媒体代替了教师的范唱，但是现场观摩的感染力和亲切感是多媒体传达不了的。教师的范唱不仅有利于学生真切地体会到歌唱的艺术魅力，激发起学习的兴趣和热情，而且有利于教师展现自己的教学风采和专长，与学生拉近距离并树立自己的威信。因此，在教学中教师要认真地、有感情地进行范唱。教师可根据实际需要或条件设备选择采用边弹边唱、带碟伴唱或清唱等多种形式表现歌曲，让学生身临其境地享受教师演唱带来的音色美、表情美及情感美。
4、组织学生进行采风和学唱民歌。我国有着丰富多彩的民族民间音乐，在民间音乐丰富的地区，可安排一定的学时组织学生进行采风和学唱民歌。这既可以培养学生的民族音乐审美观和对民族民间音乐的喜爱之情，也可以对我国的民族民间音乐起到保护和传承的作用。高中生音乐学习自主性较强，音乐注意已经基本达到成人发展水平，且对于民族音乐已有了一定的了解和自己的见解，教师可组织学生到当地民歌丰富的地区进行采风，教学生从录音、记谱、录像、学唱等多方面进行民歌采集、学习和保存。让学生自己身临其境的体会民歌风采，不仅使学生学习当地民歌，更重要的是使学生通过自己的努力获取了未被挖掘的民歌，这本身就是一种知识的延伸和创造。在选择民歌教唱时，要选择与中学生生活气息相接近或当地具有代表性的民歌进行教学，从歌曲的创作背景、方言特点、思想内涵、调式音阶、演唱形式等多方面挖掘作品的深层审美价值，带领学生体验、享受我国博大精深的民歌魅力。
5、重视合唱教学。合唱有利于培养学生的音高感、和声感和集体协作能力。所以，在歌唱教学中要重视合唱教学，要让学生学习合唱的基本知识和演唱方法。根据歌曲的演唱需要和学生的嗓音特点进行声部划分。按照分声部排练、声部检查、声部合成、艺术处理的排练程序进行教学，引导学生对作品进行整体的感受、体验与表现。学会在指挥的带领下有方法地、有艺术感染力地、默契地演唱。
参考文献：
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