爱华网（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是 。
（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论： 。
【答案】
（1）生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α
（2）若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B
[2010年大纲全国卷1第31题]从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。
原因1是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
原因2是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【答案】
原因1:内侧细胞中的生长素浓度比 外侧高，所以内侧细胞生长较快。
原因2:内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长。
蒋迎仙转载记录：实际上2010年大纲全国卷1第31题的答案限制的是比较死的，因为题目中有三个限制：①仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，那么就不能从其他方面作答；②上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，那么就限制了答题时不能从外侧被高浓度的生长素抑制而长的慢的原因；③放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高，那么就不能考虑生长素会横向运输的情况了。所以答案就限定了。
第一个答案容易理解，第二个答案存在两种情况，一是内侧对生长素敏感；二是外侧对生长素敏感，分别对应下图的a、b点的生长素浓度。不能说是内侧敏感还是外侧敏感，所以答案给的还是比较严密的。
2.2010年课标全国卷第32题VS2010年大纲全国卷1第33题
这两道题题材相似，均通过4个纯合品种间的杂交实验结果提供信息，而且均出现了孟德尔经典比例的变形；两题设问的角度也相似，均有根据实验结果判定所涉性状遵循何遗传定律，并用株系法验证判断的要求，可谓既形似又神似。由于两题都涉及在中学阶段没有接触过的株系法和两对基因相互作用控制决定一种性状的特殊遗传现象，所以对考生的能力要求比较高，属于较难题。
[2010年课标全国卷第32题]某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：
实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；
实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；
实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；
实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。
综合上述实验结果，请回答：
（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。
（2）写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为：
（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为 。
【答案】
（1）自由组合定律 （2）如下图 （3）9紫：3红：4白
[2010年大纲全国卷1第33题]现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：
实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1
实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1
实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1 ：2 ：1。
综合上述实验结果，请回答：
（1）南瓜果形的遗传受＿＿对等位基因控制，且遵循＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定律。
（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、 a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，扁盘的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿，长形的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆 = 1 ：1 ，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
分析：
③F2中收获扁盘果实的植株基因型有：AABB(1/9) AaBB(2/9) AABb(2/9) AaBb(4/9)
用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，F2中收获扁盘果实的植株杂交组合有以下四种（见下表）
杂交组合
长形品种基因型
F2植株中结盘型果实的植株基因型
F2中扁盘果的种子（胚为F3）基因型
F3果实基因型和表现比例
不同株系的比例
一
aabb
AABB （1/9）
AaBb
AaBb(扁盘
1/9
二
aabb
AaBB (2/9)
AaBb aaBb
AaBb(扁盘) : aaBb (圆)=1:1
4/9
三
aabb
AABb (2/9)
AaBb Aabb
AaBb(扁盘) : Aabb (圆)=1:1
四
aabb
AaBb (4/9)
AaBb Aabb
aaBb aabb
AaBb(扁盘) : Aabb (圆): aaBb (圆): aabb(长形) =1:2:1
4/9
【答案】
（1）2 基因的自由组合
（2）AAbb、Aabb、aaBb、aaBB AABB、AABb、AaBb、AaBB aabb
（2）A_bb和aaB_ A_B_ aabb
（3）4/9 4/9 扁盘：圆：长 = 1 ：2 ：1
蒋迎仙转载记录：大纲全国卷1第33题也告诉我们一个信息，高考答案可以写成A_的形式。但最好还是写全了好，写全了不会扣分。皖北协作区2011届高三联考理科综合试卷第31题也是一个很好的题目,也有类似的考虑。
详解这两个题目：
1.首先要正确理解株系的意思
单株收获F2中扁盘果实的种子(实际上是F3的胚)，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。即每株F2种子种在一起即是一个株系，所以有多少株F2个体就有多少个株系。
2.要清楚F2每一株产生的种子（基因型）有哪些(比如基因型为AaBb的F2每株能同时产生四种配子)
以2010年大纲全国卷1第33题为例，单株收获F2中扁盘果实的种子，结扁盘果实的F2基因型是A_B_。其中AABB占一份，AABb占两份，AaBB占两份，AaBb占四分。
可以设基因型分别为AABB、AABb、AaBB、AaBb的F2植株分别有1棵、2棵、2棵、4棵。则共形成9个株系。这九个株系的基因型分别为：株系一：AaBb；株系二（1）：AaBb和Aabb；株系二（2）：AaBb和Aabb；株系三（1）：AaBb和Aabb；株系三（2）：AaBb和Aabb；株系四（1）：AaBb、Aabb、aaBb和 aabb；株系四（2）：AaBb、Aabb、aaBb和 aabb；株系四（3）：AaBb、Aabb、aaBb和 aabb；株系四（4）：AaBb、Aabb、aaBb和 aabb。
所以株系一全都是扁盘形，占1/9
株系二（1）、株系二（2）、株系三（1）、株系三（2）这四个株系扁盘形与圆形之比都是1:1，占4/9
株系四（1)、株系四（2)、株系四（3)、株系四（4)这四个株系果实种类比例都是扁：圆：长=1：2：1，占4/9
两个题目的不同点就是一个是测交一个是自交
下面通过一个图更能一目了然：
2010年大纲全国卷1第33题（测交）
[2010年课标全国卷第32题]（自交）
图自己应该会了??
上面两个例子都是来自全国卷，由教育部考试中心命题，极有可能出自同一套命题班子，这里出现姊妹题可能是有意为之。下面举的例子则来自自主命题的不同省（市）的高考题，这里面出现姊妹题只能说是不谋而合了。
3.2010年广东理综第1题VS2010年上海生物第10题
两道选择题从图形到选项没有什么相似的地方，但考查考生通过识图判断物质跨膜运输的方式的精神是一致的。两个图都不是课本上的现成图，这对于考查考生是否真正掌握各种跨膜运输方式的本质特点是很有用处的。
[2010年广东理综第1题]图1是植物从土壤中吸收某矿物质离子示意图。据图判断，该离子跨膜进入根毛细胞的方式为
A. 自由扩散 B. 协助扩散 C. 主动运输 D. 被动运输
【答案】C
[2010年上海生物第10题]右图表示一种物质的跨膜运输方式，下列叙述中正确的是
A．该膜中载体也能运输蔗糖 B．碘以该方式进入海带细胞
C．该方式不会出现饱和现象 D．该方式发生在被运输物质从高浓度到低浓度时
【答案】D
4.2010年课标全国卷第38题VS2010年浙江理综第29题I
这两道题均涉及植物组织培养技术中如何提高试管苗的光合作用能力这一问题，又都有用图像提供信息，考查考生识图能力的要求，相似的程度较高。不同点是全国卷第38题对植物组织培养的考查较全面，浙江卷第29题考查的目标则比较集中。
A.[2010年课标全国卷第38题]请回答：
（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度 。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部 。
（2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免 的污染。
（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗 ，而与 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是 (脱落酸、2，4-D)。
（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是 ，单株鲜重的变化趋势是 。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量 (能、不能)满足自身最佳生长的需要。
（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应 (降低，增加)培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。
【答案】
（1）遗传特性 快 遗传信息
（2）微生物
（3）生根 细胞分裂素 2，4-D
（4）逐渐减小 先增加后下降 不能 （5）降低
B.[2010年浙江理综第29题I]试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。
请回答：
（1）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养基中_______和________更高。
（2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中b-c段CO2浓度升高缓慢是因为_____________________________，c-d段CO2浓度急剧下降是因为试管苗_________________________。若d点时打开培养瓶，试管苗的光合速率____________。
（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、______________和_______________可缩短试管苗的适应过程。
【答案】
（1）光合速率 光饱和点
（2）温度较低，酶的活性降低,细胞呼吸较弱，产生的CO2较少 c-d段光照的增强，光合作用增强,消耗大量的CO2,所以CO2浓度急剧下降 升高
（3）延长光照时间 增加光照强度 加CO2浓度(任选两个)
2010浙江29题答案如何
5.2011年课标全国卷第4题VS2011年大纲全国卷I第2题
这两道试题从立意到情境到设问高度一致，不仅形似，而且神似。从这两道题来看，课标全国卷与大纲全国卷很可能出自同一套命题班子，这两道题就是他们精心孕育的一对双胞胎！
A[2011年课标卷第4题] 撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全培养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液处理，一段时间后表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是
A．甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，主动运输
B．甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，主动运输
C．甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输
D．甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输
【答案】C
B[2011年大纲全国卷I第2题] 将紫色洋葱在完全营养液中浸泡一段时间，撕取外表皮，先用浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离后，立即将外表皮放入蒸馏水中，直到细胞中的水分不再增加。若在该实验过程中，蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度为甲，细胞中的水分不再增加时外表皮细胞液的浓度为乙，则甲、乙的关系，以及实验过程中水分进出细胞的方式为
A．甲＜乙，被动运输
B．甲＞乙，被动运输
C．甲＞乙，主动运输
D．甲＝乙，主动运输
【答案】B
