爱华网家长们在观察平时孩子学习时，肯定都会出现这样的现象，一般的作业，孩子们完成的非常好。可为啥一到考试，孩子就蒙了，考试成绩完全和预估的背道而驰。
为什么会这样？最根本的原因就是上课的逻辑和考试逻辑不同。
首先，上课逻辑是
老师：讲解知识点例题1、例题2、例题3→安排学生做练习1、练2、练习3→今天的作业是作业1、作业2、作业3。
学生：老师教例1是这样做的，开始总结例1的“成功秘诀”→用例1 的“成功秘诀”解决练习1，成功→作业1再套用“成功秘诀”，解决了。哦，作业就是照葫芦画瓢。
所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。
再看，考试逻辑是
出现一道题→没有例题可参考→学生就蒙了。
所以问题的关键就是：没有例题了！
我们平时在上课的逻辑， 都是知识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题，每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”。 确实是对45分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程 度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。
到了考试，已经有了很多个45分钟，要记住所有的45分钟是非常困难的，这个时候，如果所有45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会非常紧张，生怕 自己忘记了某个45分钟，而考试就正好考到了。考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目， 变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。
怎么解决这个问题？下面有两个绝招，不妨试试。
第一，在复习的时候，不能把知识点做的太细。
很多孩子说几何不好，总是想不到辅助线，这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是做垂直，所以所有的题目都是做垂线；明天会讲倍长中线，所以所有的应该都是倍长中线，根本不看题目。
正确的逻辑是什么？这道题要证两条线段相等，那么立即问自己：证明两条线段相等有什么方法？再比如说一道含有绝对值很难的题目，很多学生就是不会做。 这个时候我会问：你觉得最难的地方在哪里？学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法？经过一段时间这样的训练，孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑 中。
第二，不用上课讲的知识点做出上课的题。
比我们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用其他方法，这简直太棒了！有的家长 说，今天学的知识你怎么不用，相信我，他会在后面某个时候用上。我在上课的时候，凡是用非本节课的方法解决问题的，都给奖励。我从来不奖励最简单的方法或 者最快做出来的方法，而是奖励通过独立思考想出来的方法。
家长们千万不要因为孩子作业做的好就掉以轻心。也许孩子正在将知识之间的逻辑割裂。所以在平时监督孩子学习时，如果发现“平时作业写的很好，到考试就不会了”这类现象，就要引起注意了。
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