爱华网【编者按】从五道杠到绿领巾，教育的标签式奖惩一次次走向极端。这样的奖惩将导致怎样的恶果？而恶果之上，没有恶劣的根茎，又怎会有此荒诞？【我要评论】
如果说，武汉五道杠的做法，是以“激励”的思路，将小学生中的极少数人，自“适合佩戴红领巾”的层次往高处拔，西安绿领巾的做法，则是以“伪激励”的思路，将小学生中的一部分人，自“适合佩戴红领巾”的层次往低处抑。二者共同的错误，一是明显违反了《中国少年先锋队队章》的明文规定，将学生人为分成三六九等，让孩子客观上受着嘲弄和人格贬低；二是将教育的政治功利主义与应试教育的分数评价挂钩，让两个现行教育的弊端集中放大，使尚无辩别能力的孩子自小便被一种错误的、扭曲的评价体系锻造着。
孩子的健康成长，需要激励。但自幼儿园大红花奖赏表现的设置始，教育的评价体系就走入了误区，听话，乖娃娃，让求异思维、质疑精神从小就被忽略，这种奖 赏思路天然地排斥批判性、创造性思维；本来不应当纳入学生成绩评价体系的红领巾被绿领巾歪招恶搞，不仅让思想评价降格为成绩评价，更让“鲜血染成”的意义蒙羞。如此非但不能“鼓励上进”，更让孩子的成长道路，罩着屈辱的阴影，加剧了孩子被侮辱、被低等化、被考试机器化的倾向，让教育的独立品格找不到来路。[详细]
素质教育的口号已经提出很多年了，可是为何我国的教育现状依旧原地踏步，难以让人满意呢？我想从绿领巾这个时间上可以窥见一斑。第一，素质教育的改革是一个从行动到思想的大转变，现在很多学校的领导和老师在思想上还没有从过去的教育形式里抽离出来。过去成绩好就是好学生，但是素质教育早已经摒弃了这个观点，因为素质教育旨在人的全面健康发展。因此才会出现成绩差就戴绿领巾的现象出现。其次，我们说，教育的终极目的是让人成为真正的“人”，是培养一个具有健全人格和平等观念的人，但是红领巾和绿领巾的区别，就是直接把两种学生进行了间接的剥离。一个孩子从小就在这样等级观念极其强大的环境里成长，会直接导致他们成长过程里对于等级的追求和平等的蔑视。
绿领巾只是一个个例，但是这一个个例子去让我们再次瞥见教育的问题所在。这些问题我们必须面对，必须克服。否则素质教育只能成为空谈，教育的核心目的也会慢慢被扭曲。只有真正从思想上彻底转变过去的教育理念，抛弃过去教育中的劣质部分，才能让教育中的“绿领巾”越来越少，直至消失。[详细]
西安市未央区第一实验小学完全违背《中国少年先锋队队章》，创造出什么“绿领巾”，把学生分成好学生、差学生，要差学生戴上绿领巾，好学生戴红领巾。这种做法完全不体察学生和家长的心理感受，在公开场合羞辱差学生，让一部分学生从小就蒙上低人一等的阴影，这对孩子的健康成长有百弊而无一例。想出这种馊主意的校长我认为应该把绿领巾给他戴上。
有些人认为学校的出发点还是好的，想通过这种带绿领巾的方法激励差学生迎头赶上。但我不认同这种说法，许多教育实践证明，教育孩子应该以表扬、以鼓励为主，一个好的教育工作者应该多发现差学生的优点，多在公开场合表扬差学生的优点，以此激发差学生的学习热情。而不是生硬的把他们分类排队，让差学生看不到自己的优点，看不到自己的未来，这样很可能一些学生会自暴自弃，其产生的后果不仅仅用一句教育的失败就可以敷衍过去的。著名教育家陶行知有一句名言：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。 西安市未央区第一实验小学给差学生戴绿领巾的做法我认为就属于不会教的老师，他们不懂教育学，对差学生没有耐心，没有爱心，没有信心，才会出此下策。[详细]
【结束语】对于“绿领巾”事件，更深层次值得反思的是，在我们的教育中，为何会产生这样一种怪胎？从最初构思的个人，到最终讨论决定的集体，从个人到学校，教育体制中的每一个元素都以同样的病态促成了这一怪胎的诞生。个人的想法可能偏差，而集体意识的认同，反映出社会的某些病态意识在无意识中已侵入教育。这更值得每一个教育工作者警惕与反思。
