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学校没教的，才是你该问的
相信看到这段文字的人，应该都受过填鸭式教育的荼毒。
教育有许多问题，包括功利主义、榜单情节过重，一切学习皆以考试升学为重。大部分学生的自我探索，也只限缩在家长、老师所认同的安全范围内，以至于人人只能在该范围内，找一个「自己」。
如果你现在正准备拼命挤进名校、大企业、公家单位，却不知道自己的热情在哪，这篇文章或许可以给你一些启发。
在 2006 年，我还是个小六学生时，新闻上最热门的话题就是高尔的纪录片「不愿面对的真相（An Inconvenient Truth）」，但学校内却几乎没有提到这项重大的气候危机，而是继续按表操课，教我们历史、数学、英语、科学与宗教，没有一堂课提到过再生能源或是气候危机。
我纳闷：「大家在谈的气候问题到底是什么样的问题？为什么有人要特别为此做一支纪录片？假如这是个这么严重的问题，为什么没有人要想办法解决这个问题？」由于没有任何老师带领我们讨论这个议题，我只好自己去研究。
我发现气候危机其实很简单
有限的石化燃料 = 用光之前所剩的时间 + 没有完美的替代方案 = 拜拜喽石油能源和我们过去所习惯的生活方式
为了了解何谓「能源危机」，我又去读了许多关于石化燃料与非再生能源的资料。我开始对太阳能与太阳光电感到着迷，但学校并不鼓励我这个兴趣，也没有任何课程协助学生进行个别学习与研究。
我只能自主学习，让学习变得「有机」在这之前，我始终没有对任何事物特别感到兴趣。一直以来，我都接受着线状的教育，在同一个地方跟同一群人学习一样的东西。然而，当我开始下定决心追求自己的兴趣时，我觉得我顿时成为了截然不同的一个人。我靠自己进行观察与实验，让我的学习变得有机。
在当时，我除了自主学习以外，没有其他的选择。我认为纵使大部分的学校不会教学生砷化镓电池和晶硅太阳能电池的差异，但假如有学生想要知道，学校就应该要教。
线状教学 vs. 有机教学传统的教育方式不外乎如此：假如你想成功，就要跟大家一起循序通过一些制订好的课程；假如你有好好照着读，你就能从此过着幸福快乐的日子。有机的教学方式则鼓励不同的兴趣与个体差异，就如同人类社会仰赖多样的人才与专长来维持一样。
气候危机与教育危机的关联：资源短缺气候危机源自于天然资源短缺，教育危机则是人类资源短缺。许多人一生都不曾在自己的工作中发现乐趣，每天都巴不得周末快点到来。这些人缺乏动力、目标与热情的人，因为他们都不曾发掘出自己真正热衷的事物。
相反地，有些人非常投入在自己的工作中停都停不下来，因为那就是他们喜欢做的事。对他们而言，工作时就是在做他们自己。我认为应该要有更多的人在年轻时就明确知道自己感兴趣的事物是什么，而不是到了四、五十岁才发现自己的兴趣，人生早就浪费掉了一大半。
想改变现状，就必须先改变教育下一代的方式：
一、鼓励好奇心与异质性面对 22 世纪，我们需要的是有机的教育方式：不拘泥于系统、不强调一致性，并鼓励学生追求与发展自己的兴趣。想改正这个世界，就要让人们做自己真正感兴趣的事、乐在其中，而不是盲目过完这一生，不知道人生的目的到底在何方。
二、学校应该要协助学生发展兴趣由于学校从未及时支持我的好奇心与研究，因此我直到毕业后才能另外花时间全新投入研究。然而，许多其他孩子从未发现过自己的兴趣，或是没有这样的时间、资源与能力来追求自己的兴趣。
因此我认为目前教育最大的缺失，就是没能鼓励学生进行学校没教的的科目、研究或主题。工厂般的教育方式无法教出多元的学生来面对 22 世纪多变的环境。
气候危机跟教育危机一样，假如我们不着手改变，未来势必将十分黯淡。一起做些改变吧！
撰文者Leo Liao
