爱华网维普资讯 http://www.cqvip.com第 ２ 第 ６期 ４卷２０ ０ ８年 中学 生 物 学 Ｍｉｄ ｅ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙＶｏ．４ Ｎｏ６ １ ． ２ ２ ０ ０８文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８…
第15章人体内平衡的维持第一节 人体内物质的运输（1）-----血管教学案知识目标：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点； 能力目标：通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力； 情感态度与价值观目标：形成结构与功能统一的思想，让学生…
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1、知识与能力 ①结合生活经验和观察分析，描述血液成分 ②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 ③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力 ④分组实验及讨论，在提高学…
生物学 教学 ２１年（ ５ 第 １期 ００ 第３ 卷） ２・
４ － ３
“ 流动的组织
摘 要
血液’ 第一课时） ’ （ 的教学设计
陈燕飞 （ 州 贵 市 一 中 ５ ０ ） 贵 省 阳 第 实验 学 ５２ ０２
借助人体血液 常规化验单激起学生的求知欲引入新课 ； 通过观察和实验让学生认 识血液 的组成 。 并运用所 学的知识解读
血液 血细胞 教学设计 人体血液常规化验单。 关键词
１ 教 材 分 析
不熟练 ， 因此 ， 利用显微镜观察人血 的永久涂 片和识别
“ 流动 的组织——血液 ” 是人 教版七 年级下 册 《 生
物学》 四单元第 四章第 一节 的 内容 。本 单元 的 主体 第 内容是“ 生物圈 中的人 ” 。其 中第二章 主要是 “ 人体 对 食物 的消化和 吸收 ” 第三章 主要是 “ 体 的呼吸 ” 那 ， 人 ， 么， 通过消化获得 的营养物质 ， 通过呼吸获 得 的氧 以及 体 内产生的废 物在人 体 内又如何 运输 呢？为此 ， 四 第 章就承接前两章 的内容介绍 了“ 人体 内物质 的运输 ” 。 人体 内物质 的运 输主 要依靠 血液 ， 章第 一节首 先 介 本
绍了血液的各种组 成成 分及功 能 ， 以通 过教 学让 学 生 对血液形成一个形象 的、 全面的认 识 ， 为后续 学习血 液
红细胞 、 白细胞又是教学 的难 点。
２ 教 学 目标
２ １ 知识 说出血液的组成成分 和血浆 的功能 ； ． 通过 用显微镜观察人血 的永久涂 片 ， 别红细胞和 白细胞。 识 ２ ２ 技能 ． 通过使用显微镜观察 人血 的永 久涂片 ， 训
练显微镜的使用技能 ； 尝试读懂血 常规化 验单 。 ２ ３ 情感态度与价值观 认识生命 的物质性 ， 步体 ． 初
验血液对生命 的重要性 。 ３ 教 学过程
３ １ 引入 ．
通过前 两章的学 习， 我们 知道 了人体 是如
的循环奠定基础 。
本节 内容可按 “ 液 的组成 ” 血 和“ 细胞 的功 能 ” 血
何消化食物吸 收营养 物质 的 ， 弄清 了人体 吸人氧 排 也 出二氧化碳 的过程 ， 么 当这 些 营养物 质和氧气 进入 那 人 体后 ， 是如何 被运 输 到人体 所需要 的细胞 里 去 它们 的呢？人体 通过新陈代谢产生 的废物 又是如何被运走
的呢？学 习第 四章 “ 体 内物质 的 运输 ” 帮助 我们 人 可 弄清这些问题 。 （ ） 甲、 ２将 乙混合 接种 于基本 培 养基 上能 长 出少
用 ２ 时完 成。第 一课 时的教 学重点 包括 “ 课 血液 的组 成和血 浆 的功 能 ” “ 、 使用 显 微镜 观察 人 血 的 永久 涂
片 ， 别红细胞 和 白细胞 ” “ 识 、 尝试读 懂血 常规化验 单 ”
三个
方面 由于学生 对血 细胞较 陌生 、 显微 镜操 作 对
发生 了突变
（ ） 个体 ９的基 因型是 从 ， ３０ 不可能生
出ａ ｓ的个体 。 ３． １ ） ４ （２分 某种细菌 体内某氨基 酸 （ 的生 物合 ｘ）
成途径如 图 ：
量菌 落 ， 再将这 些菌 落单个 挑 出分别 接种 在基本 培养
基上都不能 生长 。上 述混 合培养 时 乙首先 形成 菌 落，
其原 因是— — 。
底物』
中间产物 ｌ 韭
中间 产物２ ｘ Ｉ
（） ３ 在发酵过程 中 ， 菌体 中 ｘ含 量过高 时 ， 合成 其
速度下降 。若要保 持其 合成 速率 ， 可采 取 的措 施 是改 变菌体细胞膜 的— — ， ｘ排 出菌体外 。 使 解析 由题干 中 “ 甲不能 生 长 ” ： 而 知 乙中 的酶 ａ 功能丧失 ， 甲中的酶 ｂ功 能丧失 。产生 甲、 乙两种 突变 的原 因是野生型 的不 同菌 体 的不 同基 因发 生 了突变 。 因为“ 在基本培养基上添加少 量的 ｘ， 甲能积 累中间产 物 Ｉ ， 以要想产生 中间产物 Ｉ 就应当选用 甲。由题 ”所 ， 干中“ 若添加 中间产物 １乙能 生长 ” 而 “ ， 甲能 积 累中
这种细菌 的野 生型能在基 本培 养基 （ 满足 野生 型 细菌生长的简单培养基 ） 上生长 ， 由该种细菌野 生型 而 得到的两种突变型 （ 乙 ） 不能在基本 培养 基上生 甲、 都 长； 在基本培养基 上 若添 加 中间 产物 ２ 则 甲、 ， 乙都 能 生长 ； 若添加 中间产 物 １ 则 乙能生 长而 甲不 能 生 长。 ，
在基本 培养基 上添加少 量的 ｘ， 甲能积 累 中间产物 １ ，
而乙不能积累。请 回答 ： （） １ 根据 上 述 资料 推论 ： 甲中酶— — 的功 能丧 失； 乙中酶— — 的功能丧失 ， 甲和 乙中酶 的 功
— —
间产 物 １ ， 以甲、 ”所 乙混合 培养 时 ， 甲产 生的 中间产 物 １ 能使乙合成 ｘ， 乙首先形 成菌落。 使
在发酵过程 中， 以采 取一 定 的手段 改变 细胞 膜 可 的通 透性 ， ｘ排 出细胞外 。参考 答案 ： １ ｂａｃ不同 使 （ ）
能正 常。由野 生型产 生 甲、 乙这两种 突变 型 的原 因是 野生 型的— — （ 同一、 同） 不 菌体 中的不 同— — 发 生 了突变 ， 而导致 不 同酶的 功能丧失 。如果 想在 基 从
本培养基上添加少 量 的 ｘ来 生产 中间产物 １ 则应 选 ， 用— — （ 野生型 、 乙） 甲、 。
基因 甲 （ ） ２ 甲产生 的 中间产 物 ｌ 给 乙， 乙能够 供 使
合成 ｘ， 保证 自身生长产 生菌 落 （ 他合 理答案 也可 ） 其
（ ） 透性 。 ３通
・
４ － ４
生物 学教 学 ２１年（ ５
第 １期 ００ 第３ 卷） ２
展示一张人体血 常规 化验单 （ １ ， 表 ） 问学生 能看 懂这张化验单 提供 的信息 吗？通 过这 张化 验单 ， 能初 步判断这个人患 了什么疾病吗？通过教师提 出的问题 激发学生 的求 知 欲。要 想看懂这 张化 验单 ， 先来 了解
一
在城市 里 ， 物质 的运 输离 不开一 条条宽 敞的交通
线路 。而在人体 内 ， 物质 的运输 也有 它 自己所特 有 的 运输线 ， 那就是身体里 的血管 。血管里 流淌着血液 ， 它 与人体 内物质 的运输 有着 密切 的关 系 ， 现在先来 认识
“ 流动的组织——血液” 。
下血液 的组成 。
表 １ 某人的血常规化验单
３ ２ 血液 的组成 教 师在课 前做 一个 血液 分层 的实 ． 验 ， 录制成视 频资料 。课 堂上先 让 学生观 看实 验视 并
频， 比较血液静 置前后 的图 片０通 过 观察使 学生 对血
为 了让学生进一步认识这些血 细胞 ， 实验 完成后 ， 教师再展示一 幅显微镜 下观察 到 的血 细胞 图片 ， 边 一
带领学生观察 ， 一边介 绍各种 血细胞 的形 态 特点 和血
液分层现象形成感性的认识 ， 出问题 ： 液分 成 了几 提 血 层 ？再 让学 生观察 ， 总结 ： 液分成 三层 ， 血 上面 一层 半
透明的液体 ， 下面一层深红色 的物质 ， 中间还有 一层薄
细胞在人体 内含量 的正常参 考值 。特别注意强调 红细
胞没有细胞核 。它之所 以是 红色 ， 因为它 里面有 一 是 种含铁 的蛋 白质 ， 这种 蛋 白质 叫做血 红蛋 白。 当人 体
薄的白色 物质 。通过讲授告诉学 生这三层从上 至下依 次为血浆 、 白细胞 和血小 板 、 细胞 。其 中自细胞 、 红 血 小板和红细胞 又称为血 细胞 ， 以血 液是 由血浆 和血 所 细胞 组成的。 组成血液 的这些物质都是 什么样 的呢？它们有什 么作用 ？让学生看教材 中 的“ 血浆 成分示 意 图” 说一 ， 说 血浆里都含有什么物质 ？使 学生通过观察 图片 了解 血浆的成 分。 ’ 血 浆有什 么作用 呢？这 与血 浆 的组成成 分 有关 。 血 浆的组成 成 分 中含 量最 多 的是 什 么？让 学 生再 看
图， 找出血浆 中含 量最多 的物质 是水 ， 含量 高达 ９ ％ 。 ０
内的红 细胞 数量和血红蛋 白的含量都低 于正常参考值
时， 人就有可能患上贫血 。另外 ， 在人血 涂片 中一 般无
法看到血小板 ， 是 因为血小 板 比红细胞 和 白细胞 都 那 小许多 ， 并且需要特殊 的染色才能观察到 （ 时可给学 这
生展示一张血小板 的图片 ， 让学生形成感性认识 ） 。 回到刚才展示
的那张血常规化验单 （ １ ， 表 ） 先给学
生介绍化验单上的英文缩写分别代表什么物质 ， 再让学 生观察化验单 上的血细胞含 量是否都 正常。如果不正
常， 是什么血细胞 不正 常？通过此 活动 ， 既能让 学生学
会读懂血常规化验单 ， 又将 学 习和生活相 联系 ， 激发他
们的学 习兴趣。最后总结 出 ： 该化验单上 的白细胞数量
水 有流动性 ，０ ９ ％都 是水 的血 浆也 有流 动性 。这样 随 着血浆的流动 ， 浆 中含有 的重要 物 质和体 内产 生 的 血 废物， 以及血 细胞都 能被 运送 到相 应 的地方 去。所 以 血浆的作 用就是运输 ， 运输血 细胞 ， 运输维持人 体生命 活动所需 的物质 和体 内产生 的废 物等。
３ ３ 观察血 细胞 ． 学 生有 没有 亲 眼看见 过人体 的血 细胞 呢？可 以通 过观察 人 血 的永久 涂片 ， 看见这 些血 细胞 。但是细胞很小 ， 仅凭 肉眼无法看 到 ， 时候该怎 这
偏高 ， 有可能这个人 患了炎症 ； 同时对 这么异 常的 白细 胞数量 ， 医生还要进一步诊断， 有可能患上了白血病。 至此可 以设 问 ， 什么要 把血 液称 为 流动 的组织 为 呢？能够说说这其 中的原 因吗？学 生根据所学 知识进 行解释 。其 中在 解释血 液 为何被 称 为组织 时 ， 复 习 要
上学期 的学 习 内容 。上学 期 在学 习 动 物 的结 构层 次
时， 已经知道组织就是一群形态相 似 、 结构 与功能相 同 的细胞 。人体 的上皮组织 、 肉组织 、 肌 神经组 织和结缔 液里含有 大量 的血细胞 ， 这些 细胞 和血 浆一 起完 成物 质运输 等功能 ， 因此 血液 是一种 组 织。为什 么是 流动 的组织 呢？那是 因为血液可 以流动 。
本 节课对 血细胞 只 进行 了一些 简单 的介
么办呢？可以借助显微镜来 观察 。接下来带领 学生复 组织 四大基本 组织 中， 液就属 于结 缔 组织 。因为血 血
习显微镜 的操作 ， 这样有利 于提 高实验 的效率 。 复习结束提 醒学生本次实 验的 目的是为了认识红
细胞和 白细胞 。并要求学生将 观察到 的血细胞 特点 记 察 人血 的永久涂 片 ， 既练 习了显微镜 的操作 ， 又增强 了 对 血细胞 的感性认识 。
录下来 ， 如细胞颜色 、 形状 和相对 的数量 学 生通过观 ３４ 结语 ．
绍， 大家 可千万 别小看这些个 体微小 的血 细胞 ， 它们个 个都有着不一般 的本领 ， 什么本领 呢？下 节 课 将 继 续
生 物学教 学 ２１ 年（ ５ 第１ 期 ００ 第３ 卷） ２
・
４ ・ ５
牛津版教材中 探究ｐ Ｈ对酶活性影响实验方法的启示
章
青 （ 苏 州 验中 ２ ０ ） 江 省苏 实 学 １１ ５１
摘 要 牛津版 教材采ｆ Ｔ淀粉琼脂 培养基法 研究 ｐ ｆ Ｊ Ｈ对酶活性 的影响 ， 并设置 了对照实验 ， 增加 了淀粉酶提取 的过程 ， 使实验更 探 究 酶活性 加科学 ， 使探究过程 更加完 整。 关键词 淀粉琼 脂培养基
“
ｐ Ｈ对 酶活性的影响 ” 是新课标教材 中的一个 探
为 Ｃ 一ｃ ， 下 表所 列 ， １ ６按 向相 同编 号 的凹 穴 中滴 加 ２ 滴相应 溶液（ １ 。 图 ）
编号 Ｃ 稀盐酸 ２ Ｃ 稀碳酸钠溶 液 ３ Ｃ 酶 提取液 ＋１ ４ 滴稀盐 酸 Ｃ 蒸馏水 ６ 所加 的溶 液 状况 酶 处于 中性介质 无 酶的酸性介质 无 酶的碱性介质 酶 处于酸性介质 无酶 的中性介质 Ｃ 酶 提取液 ｌ
究实验 ， 一般是将淀粉与不同 ｐ Ｈ淀粉酶溶液混合 。而 牛津版《 基础生 物学》 教材 中介绍 的方法 则简 单 易 … 行， 效果明显 ， 值得借 鉴。
１ 实 验 原 理
将浸在不 同 ｐ Ｈ的淀粉 酶溶液 中圆滤 纸片放 在 淀
粉琼脂 培养基 上 ， 圆纸 片上 的酶 会催化 它周 围 的淀粉 分解 。孵育 一段 时间（ ３ ｍｉ 后将碘液倒在 培养基 如 ０ ｍ）
Ｃ 酶提取液 ＋１ ５ 滴稀碳酸钠 溶液 酶处 于碱性介质
上， 如果 ｐ Ｈ合适 ， 圆纸 块 四周 便会 出现一 圈不产 生蓝 黑色的范围（ 晰区 ） 表示 该处 的淀粉 已被完全 分解 清 ， 为麦芽糖 。酶 的活性越 高 ， 分解 的淀粉便越 多 ， 被 而所 观察 到的清晰 区就越大 、 越清 晰。本 实 验用 的淀 粉酶
可从绿豆 、 蚱蜢或鱼 的肠 中提取 。
２ 实验 过 程
２ １ 从绿豆 中提取淀粉酶 ．
将 １ ０颗绿豆 浸在水 中约
—
图 １
２ ｄ后 ， 置于碾钵 中除 去种 皮 ， 入 ２ Ｌ蒸馏 水将 绿 豆 加 ｍ
（） ２ 用打孑器打 出 ６块滤纸小 圆片 ， 编号为 Ｃ Ｌ 分别 ｌ
ｃ， ６将滤纸浸在相应 凹穴 的溶液 中 ； 用镊 子将浸润 的 （） ３ 将碘液倒人培养皿 内， 旋转约 １ ｉ ｍｎ后 ， 自 用 小圆片淀粉琼脂培养基上 ，７ ３ ℃孵育约 ３ ｒｎ 图 ２ 。 ０ ｉ（ ） ａ
研磨成匀浆 ， 过滤后获得淀粉酶提取液 。
２２ ｐ ． Ｈ对酶 活性 的影响 实验过程如下 ：
（） １ １ 取 块点样瓷板 ， 选取其 中 ６个 凹穴分别编 号
让多余液体 流走
一 潮目豫日嘲
淀 粉 琼 脂 培养 基
将滤纸浸 相应凹穴ｆ １ 勺 溶液中
放 ７ 的温度箱内 ｏ ｉ 在３℃ 约３ｍｎ
图２
来水缓缓地 冲去琼脂淀粉 培养基上 多余 的碘液 。
（） ４ 观
察 培养基 表 面并 量度 和 比较各 清晰 区 的直
化等词表示 ） 。
径， 记录各区的清晰度 （ 可用清晰 、 略浑噱 、 浑嚎和无 变
Ｌ． ｔ 轧
２ ３ 结果与 讨论 含 处 于碱性介 质 的酶提取 液的滤 ． 纸片 （ ５ 所产生的清晰 区直 径 最 大 ； 纯 酶 提 取 液 Ｃ） 含
视频和血细胞 的图片来增强学生 对血液的组成 和血细
学习 （ 在这 里 留下 悬念 ， 发学 生后 续 学 习的兴 趣 ） 激 。 最后 ， 让学 生做 练习进行巩 固训练 。
４ 教 学 反 思
胞 的感性认识 ； 过人 体 的血 常规 化验 单将 学 习和生 通
活相 联 系 ， 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 对 教 学 目标 的 达 调 这
由提 问和练 习得 到的反 馈可 以看 出 ， 通过 本节 课
成起 到了重 要作 用。此外 ， 在课 前教 师对 每组 的小 组
长进行 了一次显微 镜使 用 的培训 。在课 堂上 ， 这些 小 组长都 发挥 了很好 的作 用 ， 在较短 的时间 内， 让学 生们
学生基本上对 血液 的组成 有 了一个较 全面 的认识 ， 同 时对人体血 常规化 验 单上 的内容 有 了一 定 的解 读 能 力 。本节教学 中 ， 注重 在课 堂上利 用血液 分层 实验 的
都找 到了血 细胞 ， 提高了课堂效率 。
生物学 教学 ２１年（ ５ 第 １期 ００ 第３ 卷） ２ ・４ － ３ “ 流动的组织 摘 要血液’ 第一课时） ’ （ 的教学设计 陈燕飞 （ 州 贵 市 一 中 ５ ０ ） 贵 省 阳 第 实验 学 ５２ ０２借助人体血液 常规化验单激起学生的…
流动的组织 —— 血液一、教学目标： 1、描述血液的成分和功能。 2、区分红细胞和白细胞。 3、提高自身的分析问题，解决问题的能力。 4、产生珍爱生命的情感。 二、教学重、难点： 重点：血液的成分和各自的主要功能； 难点：运用所学知识解决实际生活中有…
第一节 流动的组织——血液一、教学目标：1、描述血液的成分和功能。2、区分红细胞和白细胞。3、提高自身的分析问题，解决问题的能力。4、产生珍爱生命的情感。二、教学重、难点：重点：血液的成分和各自的主要功能；难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题…
《流动的组织——血液》教学反思大肚川小学 刘峰 成功之处（1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的…
爱华网www.aIhUaU.com网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
