爱华网1.陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”这体现了教师职业劳动的【】
A.创造性
B.综合性
C.长期性
D.示范性
2.PQ4R方法是一种非常有效的帮助学习者理解和记忆的学习技术，它的提出者是【】
A.布鲁姆
B.托马斯和罗宾逊
C.安德森
D.施瓦布
3.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是【】
A.杜威
B.皮亚杰
C.舒尔曼
D.谢夫勒
4.直接教学模式适合于【】
A.事实性知识的学习
B.态度学习
C.教授论文写作
D.结构不良领域的知识学习
5.使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于【】
A.社会学习模式
B.体谅模式
C.集体教育模式
D.价值澄清理论
6.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是【】
A.社会学习理论
B.操作条件反射理论
C.认知学习理论
D.人本主义学习理论
7.柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是【】
A.对偶故事法
B.两难故事法
C.观察法
D.问卷法
8.埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，每一个阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。其中“获得角色同一性而克服角色混乱”是【】的主要任务。
A.学前阶段
B.小学阶段
C.中学阶段
D.大学阶段
9.王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们部把视线转向它。这属于【】
A.不随意注意
B.随意前注意
C.随意后注意
D.随意注意
10.人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的，这表明【】的存在。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.工作记忆
11.提出“多元智能理论”的是【】
A.劳伦兹
B.加德纳
C.斯滕伯格
D.卡特尔
12.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是【】
A.复式教学
B.合作教学
C.贝尔—兰喀斯特制
D.道尔顿制
13.李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是【】
A.强化依随
B.直接强化
C.替代强化
D.自动的自我强化
14.当遇到一些意想不到的突发事件时，教师运用自己的聪明才智，不失时机地巧妙处理。这表现了教师的【】
A.设计能力
B.教育机智
C.独创能力
D.表达能力
15.高频的活动可以作为低频活动的强化。例如，小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。最早提出该观点的是
【】
A.霍桑
B.斯金纳
C.普雷马克
D.班杜拉
16.奥苏贝尔认为学生的学习主要是【】
A.机械学习
B.有意义的发现学习
C.性格障碍
D.研究性学习
17.学生的偷窃、欺骗等行为属于【】
A.发育过程中的问题行为
B.情绪冲动
C.性格障碍
D.品德性问题行为
18.皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点，即【】
A.直观性
B.自我中心化
C.泛灵论
D.形象性
19.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务。在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是【】
A.社会助长
B.社会抑制
C.去社会化
D.社会懈怠
20.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是【】
A.格赛尔
B.赞可夫
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
21.有的学生平时不注意学习，在期中、期末考试时临时抱佛脚，开夜车加倍努力学习。可以解释上述现象的是【】
A.扇贝效应
B.马太效应
C.边际递减效应
D.蝴蝶效应
22.心算、打腹稿、默读等技能属于【】
A.动作技能
B.心智技能
C.策略技能
D.精细技能
23.王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车。这种现象反映了注意的【】
A.动摇
B.转移
C.分散
D.起伏
24.张乐在阅读《红楼梦》时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象。这是【】
A.幻想
B.再造想象
C.无意想象
D.创造想象
25.下列人物与作品对应错误的是【】
A.桑代克———《教育心理学》
B.杜威——《我的教育信条》
C.赞可夫——《人是教育的对象》
D.弗洛伊德——《梦的解析》
26.孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是【】
A.君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是
B.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子
C.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
D.学而不思则罔，思而不学则殆
27.1632年，现代教育学的创始人夸美纽斯出版了《大教学论》，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论”体系。他在论述教育与教学的基本理论时，首要面对的问题是【】
A.教学是什么
B.教学生学什么
C.如何教学
D.教学的作用
28.下列关于教育功能的说法错误的是【】
A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
B.隐性功能是不能转化为显性功能的
C.教育的社会功能属于教育的派生功能
D.隐性功能不见得都是负向功能
29.中国基础教育的变革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动，忽视对生命价值的理解和建构，是不全面的。教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识，而是整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是【】
A.“科学～人文”教育学
B.“生命～实践”教育学
C.“生命～社会”教育学
D.“超越”教育学
30.美国是一个移民国家，学校的学生来自于不同的种族与家庭。通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力。这主要体现了教育的【】
A.经济功能
B.文化功能
C.人口功能
D.政治功能
31.某中学班主任王老师发现，班里的几个同学总是凑在一块，交往密切，在班级活动中也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为核心，鼓励他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师工作的中心是【】
A.了解利研究学生
B.教好与管好学生
C.做好个别教育工作
D.组织和培养班集体
32.某中学晚自习课问，高一5班李同学放在桌洞的i-watch手表不见了。班主任吴老师获知后，立即禁止所有同学走出教室，并和李同学分别搜查了男女同学的书包和口袋，但未找到手表。吴老师很气恼，放学半小时后仍禁止学生离开教室。吴老师的行为侵犯了学生的【】
A.身心健康权
B.人身自由权
C.受教育权
D.人格尊严权
33.布鲁纳看来，发现并不限于那种要求人类针对尚未知晓的事物所表现出的行为，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。在教学中，教师应该让学生利用所获得的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。从本质上来讲，这主要依据的教学方法是【】
A.直观感知
B.实际训练
C.探究活动
D.情感陶冶
34.随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效率，培养更多的实用人才，班级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授课制度是在【】
A.南宋末年
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
35.某中学在新生入学后，做了一项学生课余爱好调查，了解学生的兴趣爱好，并依据学校教学计划，组建国学、器乐、生物、物理、航模等兴趣小组。其主要目的是【】
A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教，促进学生个性发展
D.凸显教学风格
36.某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依恋和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的【】
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
37.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的【】
A.环境陶冶法
B.奖惩结合法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
38.某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件，为参加比赛做好准备。在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累，小张迅速作出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。这主要反映了教师工作的【】
A.示范性与榜样性
B.复杂性与创造性
C.全面性与细致性
D.主体性与长期性
39.教学是教师向学生系统地传授知识和技能的专门活动，主要包括教师的讲授、学生的学习和师生间的互动。对于教师来说，日常教学工作的中心环节是【】
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.检查评定成绩
40.1912年初，蔡元培从“养成共和国民健全之体格”的观点出发，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育”并举的教育思想，其中的军国民教育与当前学校体育在根本任务上有互通之处，都强调【】
A.通过体育进行品德教育
B.增强学生体质
C.传授基本的体育和卫生知识、技能
D.培养军事后备人才
41.游戏是人类社会生活中普遍存在的活动，是学前儿童喜爱的活动，也是学前教育教学活动的主要组织形式之一。教育学家对游戏进行过多种论述，其中，提出“游戏是个体把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式”观点的教育家是【】
A.斯宾塞
B.霍尔
C.拉查鲁斯
D.皮亚杰
42.教育目的即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿。随着社会的发展，人们对教育目的的内涵认识越来越清晰，概括地
讲，教育目的主要由两部分组成：一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的【】
A.社会价值
B.个人价值
C.素质结构
D.发展方向
43.根据儿童的身心特点和实际需要，有序、科学地安排一日生活。这体现了学前教育的【】
A.生活节律性特点
B.保教一体化特点
C.内外互动性特点
D.组织权威性特点
44.19世纪中期，美国社会经济不断发展，急需学校教育培养各类人才。随之公立中学运动兴起，推动美旧教育变革的发展，并由此引发教师教育思想、制度的革新。追根溯源，引发美国公立中学运动的思想是【】
A.教育免费
B.教育机会均等
C.强制教育
D.民主教育
45.亚里士多德认为，自由教育是“自由人”（即奴隶主贵族）所应享受的，是一自由发展理性为目标，其实施需要两个基本条件，分别是闲暇和【】
A.自由时间
B.自由学科
C.教学科目
D.自由教学
46.2006年9月1日起实施的新《义务教育法》明确规定，所有适龄儿童、少年平等接受义务教育，国家、社会、学校、家庭必须予以保障。这也进一步明确义务教育阶段学校的教学计划应具有三个基本特征，分别是【】
A.强制性、基础性、科学性
B.强制性、普遍性、科学性
C.科学性、普遍性、基础性
D.强制性、普遍性、基础性
47.在教师主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关系，实现教学相长的目标。良好师生关系建立的基础是师生之间的【】
A.管理与被管理
B.被保护与保护
C.被教育与教育
D.相互尊重与平等
48.小学三年级的班主任李老师发现，近一个月来接送小欣的人由爸爸妈妈变成了她的爷爷，小欣的课堂表现不好，学习成绩也持续下滑。若以此现象选题，探究其成因并妥善解决该问题，李老师首先要对课题本质或研究现象问的因果关系进行推测或构想，这被称为【】
A.研究假设
B.研究实施
C.研究评价
D.研究反思
49.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科学性的教育家是【】
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.康德
50.某中学唐老师在讲授《人类的共同家园——聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动。学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中，他引导学生建立的学习方式是【】
A.合作学习、接受学习和体验学习
B.探究学习、实践研究和巩固学习
C.自主学习、探究学习和合作学习
D.自主学习、小组学习和班级学习
51.教科书是对某学科现有知识利成果的综合归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是【】
A.科学性、操作性、基础性、适尉性
B.普遍性、思想性、基础性、适用性
C.科学性、思想性、基础性、适用性
D.科学性、思想性、强制性、适用性
52.周老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗读正方形、长方形的概念，然后再列举出一些错误的例子，指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。周老师运用的教学方法主要是【】
A.呈现方法
B.实践方法
C.发现方法
D.强化方法
53.随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对教师的素质要求也在不断提高。下列属于对教师的新要求的是【】
A.教师要热爱教育事业
B.教师要成为研究者
C.教师要有高尚的品德
D.教师要有深厚的知识基础
54.教育是面向未来的一项社会事业，要以促进人的自由发展与全面发展为目标。马克思认为，只有每个人的自由、充分的发展，才有一切人的自由、充分的发展，实现人的全面发展只能依据现实的社会条件。在他看来，造就全面发展的人的唯一方法是【】
A.促进学生身心统一协调发展
B.让每个学生自由发展
C.教育与生产劳动相结合
D.为学生提供全面的物质条件
55.目前各国都非常重视教育对经济的作用，因此提出了“教育先行”的理念。下列关于“教育先行”说法正确的是【】
A.教育是进行物质生产的必要条件
B.教育投资的比例和数额越多越好
C.教育一定可以带来经济效益
D.教育从属于生产力
56.关维果斯基的“最近发展区”理论说法错误的是【】
A.“最近发展区”是“对量力性原则”的重大冲击
B.良好的教学应当看重儿童发展的未来
C.赞可夫的“一般般发展”理论是对维果茨基学说的继承
D.依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态
57.张老师是一名中学语文教师，他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平，学校得知后，要给予张老师警告处分。下列说法正确的是【】
A.学校做法正确，校内专职教师不得参与校外活动
B.学校做法正确，要严格对教师的管理
C.学校做法错误，教师享有自我发展的权利
D.学校做法错误，该教师没花学校的钱，学校不能管
58.孔子在面对不同学生提出的相同问题时总会根据不同的情况给予不同的回答，如某生生性犹豫，孔子鼓励他立刻行动；某生生性鲁莽，孔子叫他三思而后行，这说明教师职业的特点是【】
A.专业性
B.多角色性
C.复杂性
D.创造性
59.某小学推行弘扬传统文化、培养社会新人的办学理念，开设中华传统经典朗诵、书法、民族器乐等课程。为彰显其办学成果，学校组织大型表演性活动，学生在冬季雾霾天长时间室外集体排练，导致大部分同学出现持续发烧、咳嗽的症状、这主要说明该学校【】
A.重视校本课程开发
B.发掘传绞文化
C.突出学校办学特色
D.忽视教育的育人功能
60.主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”的理论是
【】
A.学科课程论
B.活动课程论
C.结构课程论
D.综合课程论
62.评价教学、考核学生、编写教材的根本依据是【】
A.课程标准
B.教学大纲
C.教学目标
D.课程设计
63.中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图，这符合教学的【】
A.直观性原则
B.启发性原则
C.创造性原则
D.巩固性原则
64.遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以【】
A.遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能
B.遗传素质来自先天，后天不在变化，它同时也是人的发展的限制因素
C.教育不能改变遗传素质决定的方向
D.人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上
65.学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧。这种教学方法是【】
A.指导法
B.练习法
C.演示法
D.实验法
66.综合实践是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。关于综合实践活动课程的说法错误的是【】
A.它是一种实践性课程
B.它是一种经验性课程
C.它不属于国家课程
D.它重在培养学生的综合性问题解决能力
67.不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自发现真理。提出这种教育方法的教育家是【】
A.孔子
B.孟子
C.苏格拉底
D.柏拉图
68.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。这说明【】
A.人的发展具有阶段性
B.人的发展具有不均衡性
C.人的发展具有顺序性
D.人的发展具有整体性
69.通常研究者把教育目标划分为认知、动作技能、情感等三大领域。下列评价方法中最适合于动作技能领域的是【】
A.纸笔测验
B.档案袋评价
C.终结评测
D.表现评价
70.赫尔巴特说：“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中。”根据这段话和赫尔巴特关于教学的基本主张，这里的“第三者”最有可能指【】
A.知识
B.技能
C.德育
D.价值观
71.创造性思维影响个体的问题解决能力。创造性思维的特征包括【】
A.流畅性
B.灵活性
C.新颖性
D.独创性
72.“性相近也，习相远也”。对这句话解释正确的有【】
A.这是遗传决定论的体现，否认环境的决定作用
B.后天的教育和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因
C.这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异
D.这种观点为从平民中“举贤才”的主张提供了依据
73.下列选项中属于结构良好任务的有【】
A.写命题作文
B.求边长2厘米的正方形的面积
C.从北京出发乘火车到香港，最短的路线应该怎么走
D.完成考试单选题
74.关于终身教育，下列说法正确的有【】
A.终身教育是学习化社会的基本特征
B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
C.终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育利非正式教育
75.皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。他认为影响心理发展的因素包括【】
A.成熟
B.自然经验
C.社会经验
D.平衡化
76.下列属于元认知策略的有【】
A.考试时监控自己的答题速度和时间
B.测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目
C.复习时根据学习材料列大纲
D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度
77.品德是社会规范的接受和内化过程。这一过程经历的阶段包括【】
A.社会规范的依从
B.社会规范的认同
C.社会规范的信奉
D.社会规范的改造
78.奥苏贝尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是【】
A.原有知识的可利用性
B.原有知识的稳定性
C.原有知识的可操作性
D.新旧知识的可辨别性
79.关于耶基斯一多德森定律，下列说法正确的有【】
A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的
B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平
C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
80.关于观察法，下列说法正确的有【】
A.可揭示因果关系，可重复检验，数量化指标明确
B.儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察
C.在“单盲“情况下，观察的效果较为客观可靠
D.观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响
81.中华民族有着悠久的历史传统，设立多种节日，如春节、端午节、中秋节、重阳节等。在这些节日里，人们精心布置环境、创设节日氛围，给儿童讲解节日的由来，使儿童感受节日的快乐。节日在儿童的成长过程中具有重要作用，其功能主要包括【】
A.娱乐功能
B.教育功能
C.文化功能
D.交际功能
82.为确保社会成员获得公平、公正的高质量教育，许多发达国家将基础教育阶段每个班的人数控制在15—25人之问，采用教师包班的方式，开设基础性的文化科学知识课程。中国的一些大城市也开展类似的小班教学，依据发达国家的经验，你认为在小学阶段实行小班教学应【】
A.取消教师分科任教制或延缓分科年限
B.设置更多的教师岗位，保证充足的师资
C.采用复式教学，鼓励学生互助学习
D.政府加大经费投入，确保教育公平、公正
83.近年来，我国基础教育领域的热点话题有【】
A.校园足球
B.中华优秀传统文化教育
C.法制教育
D.社会主义核心价值观教育
84.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。对教师的语言要求有【】
A.清晰准确
B.生动形象
C.富有逻辑性
D.具有语言艺术
85.学前儿童身心发展处于一个特殊的时期，幼儿园教学要贯彻德育和教育相结合的原则，实施体育、智育、德育和美育，促进学前儿童的全面发展。在学前儿童智育方面，要实现的目标主要有【】
A.培养正确运用感官认知和初步的动手能力
B.培养有益的兴趣和求知欲
C.培养基本知识和基本技能
D.培养运用语言交往的基本能力
86.红星小学的李老师在五.3班讲授《找出数列的排列规律》，她先选出6位同学，其中1明同学戴上帽子在讲台上做“萝卜蹲”的游戏，让台下同学记录戴帽子同学在10轮游戏中下蹲的次数，并引入数列排列规律的学习内容。这一教学活动所体现的教学原则主要有【】
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.理论联系实际
87.下列关于德育说法正确的是【】
A.德育仅指道德教育
B.通常，德育原则与德育规律是对同一事物的不同指称
C.德育过程是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一
D.德育过程的三个基本因素是教育者、受教育者和德育影响
88.教育目的是所有教育活动的出发点和最终归宿，是教育基本理论的重要组成部分。关于教育目的说法正确的有【】
A.教育目的与教育方针既有联系，也有区别。教育目的较理想，而教育方针较现实
B.按结构层次从高到低依次是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
C.在当下中小学中，“升学率”最被看重。这属于教育的实然的教育目的
D.教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性
89.形式教育论与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是【】
A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题
B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西
D.形式教育论者不看重对学生智力的训练
90.校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法中正确的有【】
A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书而教材
B.应该加强一线教师的课程开发能力建设
C.校本课程开发可以借助校外专家的指导
D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程
91.材料1：蔡斯和西蒙(Chase&Simon，1973)对象棋大师、一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力能力进行了研究，给他们5 秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局。5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置。这一过程尝试多次直到每个人都得到满意效果 为止。第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当棋子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆 能力与业余新手的能力是一样的一一只能复位2-3步棋。
材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块。其中一小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺。问木板锯开前的长度是多少？”
专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。
1.材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余新手的原因有【】
A.象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块
B.业余新手的长时记忆容量低于象棋大师
D.象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率
D.象棋大师的智商高于业余新手的智商
2.正常成年人的短时记忆容量为【】
A.2-3
B.3-7
C.5-7
D.5-9
3.材料2中专家和新手解决问题的差异表现为【】
A.专家围绕问题陈述的细节组织知识
B.新手更多依赖直觉解决问题
C.专家更多利用生活经验的表征来解决问题
D.新手更多依赖正确的方程式来解决问题
4.下列关于专家和新手的说法正确的有【】
A.专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列
B.专家应付新情境的方法灵活多样
C.顺畅提取使得专家总是比新手更快地完成一项任务
D.专家谙熟自己的学科，但并不能保证他们能组织有效的教学
A.观摩和分析
B.微格教学
C.教学反思
D.教师行动研究
---------------------------------答案部分---------------------------
1. 答案:B
解析:陶行知的这句话体现了教师职业劳动的综合性
2. 答案:B
解析:PQ4R方法是一个有效的能帮助学生理解和记忆的学习技术，是由托马斯和罗宾逊提出来的，它是在罗宾逊早期版本SQ3R的基础上改进的
3. 答案:A
解析:杜威提出的教育适应生活理论
4. 答案:A
解析:直接教学模式适合于事实性知识的学习
5. 答案:B
解析:它以一系列的人际与社会情境候问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体现的是体谅模式
6. 答案:A
解析:身教重于言传体现教师职业劳动的示范性，符合班杜拉提出的社会学习理论中的观察学习
7. 答案:B
解析:科尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了人类道德发展的顺序原则，并提出了他的品德发展阶段理论。他采用“道德两难故事法”进行研究，最典型的就是用“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断
8. 答案:C
解析:该阶段是中学阶段的主要任务
9. 答案:A
解析:无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。根据题意本题选A
10. 答案:A
解析:当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆
11. 答案:B
解析:多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。参考核心考点149页
12. 答案:D
解析:道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。翻转课堂的核心理念和组织形式与道尔顿制最相似
13. 答案:C 解析:替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化
14. 答案:B 解析:考查对教育机智概念的理解。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力
15. 答案:C 解析:普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力
16. 答案:B 解析:有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程
17.D
18.B 解析:去自我中心性( 去中心化)。在皮亚杰和英海尔德的三山实验任务中，7~9 岁的儿童就能够注意到一种情境的多个方面，从他人的角度理解问题。参考核心考点162页
19.A 解析:社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰，也叫社会抑制
20.B 解析:赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有：《和教师谈话》、《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家 维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己实验的理论基础，提出教 学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的 原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则
21.A 解析:在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势，这种
现象称为扇贝效应
22.B 解析:心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式
23.C 解析:注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引
24.B 解析:再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程
25.C 解析:《人是教育的对象》是乌申斯基的作品。赞科夫的是《教学与发展》
26.A 解析:“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是“君子连吃一顿饭的功夫也不违背仁德，紧急紧迫之时一定要实行仁德，颠沛流离之际仁德。”体现了君子的品德形成过程
27.A
28.B 解析:教育的显性功能与隐性功能可以相互转化
29.B 30.B 31.D 32.B 33.C 34.C 35.C
36.D 解析:该小学语文教师的做法体现了传授之时与思想品德相统一的规律
37.A 解析:考察德育的方法考点。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶等。参考核心考点85页
38.B
39.B解析:上课是实施教学的一种方式。就当前我国的情况来看，班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节
40.B 解析:蔡元培的军国民教育与当前学校体育在根本任务上有互通之处，都强调增强学生体质
41.D 42.A 43.B 44.B 45.B 46.D 47.D 48.A 49.C 50.C 51.C 52.A 53.B 54.C 55.A 56.A 57.C 58.D 59.D
60.C 61.C 62.A 63.A 64.A 65.B 66.C 67.C 68.B 69.D 70.C 71.ABD 72.BCD 73.BCD 74.ACD 75.ABCD
76.ABD 77.ABC 78.ABD 79.BD 80.BCD 81.ABCD 82.ABD 83.ABCD 84.ABCD 85.ABD 86.AD 87.CD
88.AC 89.ABC 90.BC
91-1.AC
91-2.D
91-3.CD
91-4.BCD
91-5.ABCD
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