爱华网关键词：任务驱动教学 汉语学习 普通话教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）26-342-01
任务驱动教学法区别与传统的理论教学法，它主张教师为学生制定总体的学习目标，并在教学过程中将总学习目标细分为一个个小目标，督导学生完成每一个小学习目标，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。如果将这样的教学方式应用到普通话和汉语教学中，将学好汉语、学好普通话设定为总学习目标，并在教学中利用实例来锻炼学生的口语交际能力，拓展学生的思维，将比传统的，应用理论教学方式所获得的效果更好。为此，我们有必要对其特点和作用进行分析，使其在现代汉语和普通话教学中能够得到更好的应用。
一、任务驱动教学法的概念和特点
1.什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种区别于传统理论教学的育人方法，它指在学习知识、技术的过程中，教师协助学生围绕一个总的学习目标进行分项、分目标的学习，通过学生对知识的积极、主动的学习，来达到完成学习目标的目的。
2.任务驱动教学法的特点
与传统的，以传授知识为主的理论性教学方法比起来，任务驱动教学法更加重视学生动手实践能力的培养。它鼓励教师在教学时，培养学生分析问题和解决问题的能力，将在现式教学转变成探究式实践式教学，让每一位学生都能对学下产生浓厚兴趣，并在兴趣的支使和引导下对知识进行学习。任务驱动教学强调“以任务主线，学生为主体，教师为主导”的教学理念，它不同于传统的“教师说，学生听”的单向式灌输教学，其在教学过程中除了可培养学生的主动能动性以外，还提倡学生与学生、学生与老师之间的互动交流，重视学生团队合作能力或与他人协作能力的提高。
二、现代汉语和普通话教学运用任务驱动教学法的必要性
1.现代汉语和普通话教学的培养目标
在现代语文教学中，其教学的主要内容便是现代汉语和普通话。语文教育的培养目标要求学生“养成说普通话的习惯”、“听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体”、“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”。但是受传统语文教学的影响，在当前的语文教学活动中，总是存在重“文”轻“语”的现象，学生对口语交际训练也不够重视，导致学生学习积极性不高，课堂思维不活跃，影响了学校创新人才的培养，因此我们必须要改革传统的教学模式。
2. 任务驱动教学法在现代汉语和普通话教学中的作用
结合任务驱动教学法自身所具有的特点，如果将其应用到现代汉语和普通话教学中，通过制定总目标，一步步完成小目标的方式来培养学生的动手实践能力，可以有效提高学生的学习能力和普通话运用水平，获得更好的学习效果。
目前，任务驱动教学法在我国各大职业院校中得到了广泛的应用，它在实际教学中可以为学生提供一个自我展示的机会，让学生自己动手去做，懂脑去思考，使得学生在完成任务、获得成就的同时，能够对学习产生浓厚的兴趣，并从学习中获得激情。而学习激情会促进学生去不断的学习、创新，丰富自己的思想，获得更多的知识。除此之外，在现代汉语和普通话教学，或者说语文教学中应用任务驱动教学法，还可以构建一个活跃的课堂气氛，增进学生与学生、学生与老师之间的交流互动，培养师生间的良好感情。由此看来，现代语文教学采用任务驱动教学法是很有必要的。
三、任务驱动教学法在教学中的具体实施
1.紧密结合教学内容，合理设计学习任务
任务驱动教学法的实施，就是“任务”的建立和下达，涉及教学任务的建立是否与教学内容紧密结合、任务的设计是否难易适中等方面，这些都关系到任务最终能否顺利完成，即任务驱动教学模式的运用是否成功。因此作为普通话口语的任课教师，在学期之初就应对普通口语交际的教学内容进行整合，在课堂教学中结合学生的专业实际，列举一些生活与职业活动中的实例，师生共同讨论这些实例，在讨论过程中提出新的任务，并要求学生在学习完相关的知识点后去完成这些新任务。
2.围绕任务学习新内容
在新任务驱使下，学生的学习兴趣和求知欲望被充分调动起来，促使他们在课堂学习中更专心，并且愿意根据自身的需要去探究和学习，这样就更大限度地发挥出学生学习的积极性、主动性和创造性，更有利于培养学生的独立思考、勇于探究的精神，从而使学生在完成任务的过程中达到学习知识、掌握技能的目的。
3.以学生为主体、教师为主导共同完成学习任务
在学习“赞美”、“批评”、“劝慰”、“道歉”相关内容时，教师可将本节内容划分为四个任务分配到四个学习小组，每个小组的成员均需制定任务书，经小组讨论形成正式的书面任务书，之后各小组成员根据所分配的任务区搜集相关资料，形成项目报告。
在完成任务的过程中，教师应始终遵循以“学生为主体，教师为主导，教师跟着学生设计思路走，适时予以点拨”的原则。这无形中为学生提供了一个宽松的创新学习环境，极大地凸显出学生学习的主体性，使他们在主动探究的过程中真正掌握人际交往中“赞美”、“批评”、“劝慰”、“道歉”的技巧，并能在实际生活和今后的职业生涯中灵活运用。
4.任务完成后的讨论与评价
教师对学生完成的任务及时组织讨论并予以评价，是任务驱动教学法的重要环节。当学生完成分配的任务后，教师可先让各小组成员代表汇报本小组完成任务情况，并说明在完成过程中遇到了哪些问题，如何解决的？之后进行各小组间的讨论。
四、结束语
总之，任务驱动教学法在现代汉语和普通话教学中的实施充分调动了师生的双向合作，整个教学活动都是围绕着一个个具体的任务而展开，这样的教学模式不仅使学生在学习过程中掌握了知识、学习了技能，而且提高了自身的素质。
参考文献
[1]马建富.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.12
[2]沙楷.任务驱动教学法在高职《电子商务概论》课程教学中的应用[J].职业教育研究，2009（3）
