爱华网（一）
小斯宾（14岁时被剑桥大学录取，斯宾塞的侄子）5岁那年，他所在的镇上有这样一句话：“几乎每个家庭都在为教育孩子而抱怨，唯有斯宾塞家除外。”可事实并非如此，斯宾塞在教育孩子这件事上，得到的快乐远比得到的痛苦要多得多。
斯宾塞觉得应该对小斯宾塞进行音乐教育了，因此，他为小斯宾塞买了一架脚踏风琴。为了让小斯宾塞对风琴产生兴趣，他告诉小斯宾塞，这是一架非常有魔力的风琴，只要不断用脚踩踏板，同时用手按住黑白琴键，它就能唱出美妙的歌声。
小斯宾塞当时觉得很神奇，立即坐上去演奏风琴，虽然弹出的声音不成调，可他却很有兴致。但好景不长，没过几天，小斯宾塞就失去了兴趣，对于这些枯燥的练习感到厌烦。而他的音乐老师也开始抱怨，认为小斯宾塞完全没有音乐天赋，一支简单的曲子，学了一百遍都没学会。
（二）
斯宾塞先生经过这一段的观察发现，并非小斯宾塞缺少天赋，而是音乐老师的教育方法出现了问题，使小斯宾塞觉得弹奏是一件非常痛苦的事。
为了重新燃起小斯宾塞对音乐的兴趣，斯宾塞晚餐进对小斯宾塞说，“亲爱的，你弹的那首曲子叫什么名字啊？我很喜欢。”小斯宾塞高兴地回答：“林中仙子。”
“哦，原来是这首。你可以再弹给我听一下吗?”
小斯宾塞摇了摇头。斯宾塞立刻说：“唉！如果我自己会弹那该多好，哪怕只是一小段呢！”小斯宾塞听后，赶忙说：“那我试下吧。”小斯宾塞弹奏得十分流畅，轻重也恰到好处。连他的音乐老师都感到很惊奇，这远比他练习时要强得多。
这次以后，他的音乐老师再没有逼迫他练习。斯宾塞会经常请小斯宾塞为他弹奏一些曲子。小斯宾塞弹奏时，斯宾塞会很投入地拍着手，和着节奏。在这样的氛围和持续的鼓励下，小斯宾塞渐渐感受到了音乐带给他的快乐，也开始更加努力地进行练习了，因为只有这样他才能从父亲和老师那里获得他所期望的鼓励。
（三）
其实，对于孩子而言，玩耍和学习并没有本质区别。但在成人眼里，这两者是有差别的，特别是在中国式的教育体制下，父母们常常把书本上或考试中要求的内容当成学习，哪怕是上了诸如舞蹈、书法、绘画等艺术类课程，只有能用考试证明的，孩子才是在学习，而除此以外的一切内容都不是学习。不仅如此，父母还会经常在孩子面前强化这种概念，不断强调学习的重要性。
可孩子的眼里却不是这样的，他们只对自己感兴趣的事十分专注，并且乐此不疲。如果父母没有强化他们玩耍和学习的区别，任何事都可以既是玩耍，又是学习。
难道事实不是如此吗？孩子玩假装游戏（一种自言自语游戏）可以充分发挥想象力，还可以提高思维和语言能力；喜欢玩滑梯、愿意跑跑跳跳和爬上爬下，可以锻炼身体素质和协调能力；捉迷藏、拍皮球、骑车子、滑滑板……总之，似乎只要与成人理解的学习内容不一致的东西，他们似乎都喜欢。
可当我们平心静气去想，这些对孩子来说不是学习吗？如果没有这些玩耍和锻炼作为基础，孩子们如何能拥有健康体魄，如何能学会书写绘画，如何能学习舞蹈音乐，又如何能够成长提高。
既然如此，父母就不必把学习和玩耍分得太清，也不要在孩子面前强化这种区别，父母需要做的是如何用恰当的方式激发孩子的学习热情，让孩子去发现学习中的乐趣。
斯宾塞就非常清楚这一点，在小斯宾塞对风琴反感时，他没有对小斯宾塞讲学风琴有多重要，而是想办法激发小斯宾塞自我学习的欲望。当小斯宾塞在演奏中获得到赞许，自己内在的兴趣也被激发出来了。但小孩子的天性是不会专注一件事太久的，他们并不具备成人那种强烈追求目标的耐性和韧劲。因此，斯宾塞一直参与着小斯宾塞的风琴学习，既作为引导者，也作为听众，与音乐老师共同配合，圆满完成了对小斯宾塞的音乐教育。
当然，鼓励孩子完成父母期望的事并非一件简单的事，或许一次、两次、三次可以，但如果想让孩子始终保持这样的兴趣却是很难，还就需要掌握方法。下一期，我们共同探讨一下，如何让孩子持久保持学习兴趣。
