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语
文
想
说
爱
你
不
容
易
乔 四 海
（ 田县 第 一 中学 ， 北 玉 田 玉 河 ０４０ ） ６ １ ０
摘 要 ： 中阶段 的语文教 学正遭遇 着一 个尴 尬的现 实— — 高 大部 分 学生认为 高考反 正是考课 外 的 ， 语文 学不 学都无 所谓 。本 文 结 合教 学 实践 对 此探 因， 望 找 到 解 决 这 一 问题 的 方 法 ， 希 力
求发挥 语 文课 最 大 的功 效 。 关键 词 ：高 中语 文教 学 表 现
要 能 坚 持 不懈 ， 出 就 定 有 回报 。有 些 学 生 的 功 利 心太 强 ， 付 一 旦 努 力 没 有效 果 ， 上 就 打 退 堂 鼓 ， 罐 子 破 摔 ， 马 破 自暴 自弃 ， 殊
不 知 一 旦 抛 开语 文 不学 ． 不 能 坚 持 不懈 地 学 习 ． 或 很快 就 会 退 步 ， 谓 “ 水 行 舟 ， 进 则 退 ” 是 这 个 道 理 。 还 有 的 学 生不 所 逆 不 就 能认 识 课 内和 课外 的关 系。 几 年 来 ． 有 利 于对 考 生 能力 的 近 为 测试 和人 才 的 选拔 ， 考 命 题 材 料 几 乎 全 部 取 自课 外 ， 高 有些 教 师 和 学 生 便 产 生 了一 种 错 觉 ．课 本 对 高 考 已经 没 有 作 用 ， 于 是 ． 来 就有 投 机 心理 的学 生 对 复 习 资 料 倍 加青 睐 ， 把语 文 本 却
探 因 措 施
语 文 在高 考 巾 占据 着 举 足 轻 重 的地 位 ， 是 ， 语 文 教 学 但 在 巾 ， 们 发 现 有 些 学 生 ， 书 的 时 间 越 久 ， 文 学 习 的 热 情 越 我 读 语
低 ， 其 是 到 了高 三 ， 是 轻 视 语 文 学 习 ， 现 出 种 种 消 极 心 尤 更 表 理 。 合 多 年 的 教学 实 践 ． 们 对 学 生 学 习语 文 的 消 极 心理 及 结 我 其成 因作 了 一些 分 析 ， 希 望 能 找 到解 决 问 题 的 方 法 。 并 表现
一
课 本 束之 高 阁 。殊 不 知 ，教 材 是 个例 子 ” 叶圣 陶语 ）高 考 试 “ （ ， 题 与 教 材 的关 系是 “ ” “ ” 关 系 ， 所 谓 “ 目在 课 外 ， 流 与 源 的 正 题 答 案 在课 内” 。
２ 学 生 自我 调 适 能 力 不 强 ．
、
１漠 视 语 文 ．
进 入 高 中 ， 其 是 高 三 ， 些 学 生 还偏 科 ． 理 轻 文 ， 尤 有 重 则主
漠 视 语 文 的学 生 表 现 为 对 语 文 的 学 习 抱 无 所 谓 态 度 ． 常 常是上课想听就昕 ． 不想 听就 不 听 ； 后 作 业 有 时 间就 做 ， 课 没 时 间 就不 做 ， 至 想 做 就 做 ， 想 做 就 不 做 。特 别 是 语 文 基 本 甚 不 功 较 好 的 学 生 ， 为语 文 过 去 学 得 不 错 ， 以先 放 一 放 ， 上 认 可 临 阵 前 再搞 突击 ， 于是 ， 文 就 被他 们 打 入 了“ 宫 ” 他 们 认 为 语 冷 。 语 文 可学 可 不 学 ， 因为 学
得 再 认 真 ， 高 考 中也 考 不 到 数 理 化 在 那 样 的 高分 ． 不认 真 学 ． 数 也 低 不 到哪 儿去 。 分
２ 应 付 老 师 ．
这些 学生 迫 于 高 考 、 师及 家 长的 压 力 ， 语 文 的态 度 比 老 对 冷漠 型 学 生要 积 极 些 ， 但也 只是 应 付 ． 有 明确 的学 习 目标 和 没 学 习Ｓ ￣ ， ｆ ， 只是 满 足 ＝上 课 听讲 ， Ｊ 于 ＝ 课后 完成 老 师布 置 的书 面 作 业 ． 足 于老 师 问 起 时 有 “ 已 认 真学 过 了 ” 回答 ： 心 自问 满 我 的 扪 时 ， 可 以“ 已努 力 过 了 ” 以 自慰 。 也 我 聊 他们 从 不 对 学 习 中 出现 的 问题 作 积极 的思 考 ，从 不 对 学 过 的 知识 进行 系统 的归 纳 和 总结 ， 更谈 不 上 渎 一些 课 外 书籍 等 自主学 习。 管 有 些 家 长给 尽 孩 子 买 大 量 的 辅 导 资 料 、课 外 书籍 等 ，但 只 要是 老 师不 检 查 ， 生就 任 凭它 “ 之 高 阁 ”这 种被 动 学 习 的效 果 可想 而 知 。 学 束 ， ３缺 乏 成 就 感 而 自暴 自弃 ． 这类 学 生 肿学 习语 文 的重 要 性 有 较 充 分 的 认识 ．但 由 于 基 本 功差 和 学 习方 法不 当等 原 因 ，尽 管 在 语 文 学 习 上付 出 了 定 的努 力 ， 考 试 成 绩 不 见提 高 ， 至 出 现 倒 退 ， 是 ， 但 甚 于 他们 便 对 语 文学 习 失 去 了信 心 ， 能 否 学 好语 文存 在忧 虑 ， 而 Ａ 对 甚 卑 地 认 为 自 己不是 学 语 文 的料 ． 着 考试 的 临 近 ， 情 极 度 紧 随 心 张． 害怕 失 败 而不 知 所 措 。如 此 反 复 几 次 ， 生 的 自信 心 受 到 学 严 重 伤 害 ， 分学 生 就 Ａ暴 自弃 地 放 弃 ｒ语 文 的学 习 。 部 二 、 因 探
一
要 是 因 为 理科 的 题 目透 明 度 高 ， 案 标 准 ， 就 感 强 ， 文 科 答 成 而 的题 目透 明度 低 ， 案 模 糊 ， 是 花 了时 间 做 了 ， 不 知 对 否 。 答 就 也 特 别 是 写 作类 题 目 ， 时 是 绞 尽 脑 汁 、 肠 刮 肚 写 出来 的 ， 有 搜 自 认 为 不 错 ， 常 常 因 偏 题 等原 因被 老 师判 为不 及 格 。 其 这样 却 与 吃力 不 讨 好 ． 不 如 去 解 理 科 题 目 ． 解 题 目多 带劲 ． ｍ 一道 还 “ 解 难题多够刺激” 。就 是 喜 欢 文 科 的 同学 也 宁 可 花 时 间在 政 治 、 历史 上 ， 为这 些 学 科 投 入 少 ． 因 见效 快 ， 这 种 心 态 下 ， 在 一些 本 来对 语 文 感 兴 趣 、语 文 学 得 较 好 的 学 生对 语 文 学 习也 失 去 了 热情 。 加 上高 三 复 习阶 段 ， 科 老 师 都感 到课 时 紧 ， 务重 ， 再 各 任 往 往 通 过 发 资 料 、 作 业 的方 式 挤 学 生 的 课 余 时 间 ， 是
“ 做 真 无 边 作 业 萧 萧 下 ， 尽 资 料 滚 滚 来 ” 学 生 的 课 外 时 间 都 忙 于 完 不 ， 成 这 些需 要 上 交 的 书面 作 业 ， 知 不觉 就 把 “ 文 学 习要 多 读 不 语 书 ” 些 无 需 上 交 的 “ 作业 ” 到 九霄 云 外 了。 这 软 抛
三 、 施 措 １ 自主 的教 学模 式 ．
１认 识 的 偏 差 ．
有 的 学 生不 能 正 确 认 识 语 文 学科 的特 点 。语 文 学 科 的教 学 目标 是 培 养学 生 的 听 、 、 、 说 读 写能 力 。 这 些 能 力 的提 高需 而 要 我 们 一 个一 个 词 语 的 积 累 、 篇 一 篇 文 章 的 阅 读 、 次 一 次 一 一
说话 的练习 、・ 一 个一 个 片 断 的写 作 ， 像 砌 房 子 一 样 ， 块 石 就 一 头、 一个 砖 头 、 抹 水 泥 、 张 瓦 片 、 个 钉 子 、 根 木 条 ， 就 一 一 一 一 你 得 一 点 一 滴地 垒和 砌 ， 麻 烦 就 不行 。 嫌 而有 些 学 生 对 语 文 学科 的这 一 特 点缺 乏 充 分 的 认 识 ， 为上 课 听 听 、 后做 做 练 习就 认 课
可 以 提 高 ， 不 注 意 观 察 生 活 ， 不 读 课 外读 物 ， 不 多 写 一 从 从 从 篇 文章 。 着 这 样 的认 识学 习 语 文 ， 效 果 是 可想 而知 的 。生 抱 其 活 巾处 处 彳 “ 文 ” 把 语 文 学 习 仅 局 限于 课 内是 不 行 的 。有 的 丁语 ， 学 生 不 能 认 识 文成 绩 提 高 的渐 进 性 。 之 其 它 学科 ， 考语 较 高 文更 侧 重 于 能 力 的考 查 ， 能 力 的 高下 是 综 合 素 质 的 表 现 ， 而 不 足 一 朝 一 夕 能 够奏 效 的 ． 就 是 所 说 的 “ 进性 ” 语 文 学 习 只 这 渐 。
在 语 文课 上 ， 师 真 正 把 学 生 当 做学 习 的 主体 ， 教 把教 学 视 为 教 师 与 学 生 之 间 的 交 流 与 对话 ，语 文教 师应 注 重 对 学 生 的 引 导 和 开 展课 堂讨 论 。 文课 堂 组 织 形 式本 身也 是 灵 活多 样 ， 语 不 拘 一 格 的 。 教 师 和 学 生 围 坐 在 一起 共 同 参 与讨 论 是 很 常 见 的 ， 生之 间 的交 流 与 对 话也 是 无 拘 无 柬 的 。 师应 注重 如 何 师 教 为学 生 营 造 一 个 自主 的 心 理 氛 围 ，而 不是 把 自己 当成 一 个 居 高 临下 的权 威 者 。 因 此 ， 文 课 堂 气 氛 往 往 轻 松 活 跃 ， 生 的 语 学 参 与意 识 很 强 ２有 趣 的 作 业 形 式 ． 五 花 八 门的 教 学 内容 和 名 目繁 多 的 作 业 任 务 也 要兼 顾 到 学 生 的 兴趣 、 好 与 理 想 ， 常 以 自主 活 动 的 方 式 进 行 。 为 了 爱 并 解 决 自己热 衷 的 问题 ， 生要 做很 多 的工 作 ， 到 图 书馆 搜 集 学 如 资 料 、 社 会 上做 调 查 、 出 报告 ， 到 写 等等 。 于
这些 活 动 多 是学 由 生 自己 选择 的 ，所 以在 培 养 学 生 思 维 能 力 和 独 立 解 决 问 题 能 力 的 同 时 ， 带 给 学 生 由 衷 的 快乐 。对 问题 的答 案 ， 师并 不 也 教 做 统 一 要求 ， 重 在 有 自 己的 思 考 观 点 。学 生 可 以探 索 ， 以 而 可
怀 疑 ， 以批 判 ， 可 以标 新 立异 。 许 正是 这 种 自主 的精 神 ， 可 也 也 孕 育 出 创新 的火 花 ． 也使 语 文 对 学 生 产 生 了 巨大 吸 引 力
３生 活化 的教 学 内容 ． 即 面 向 生活 的教 学 内 容 。 而 向 生 活 的 宗 旨下 ， 文 教学 在 语 的 内容 应 多 向社 会 生 活各 方 面 拓 展 ． 材 选 文 以 “ 文 ” 主 ． 教 时 为 报 纸 、 志 及 各 种 单 行 本 都 可 以作 为 重 要 的 教学 资料 。 至 路 杂 甚 标 、 表 、 间表 、 闻栏 目等 也 被 选 人 教 材 中来 在学 习语 文 图 时 新 知识 的同时 ， 了解 生 活 、 识 生 活 、 会 生 活 应 成 为 语 文 教 学 认 学 内容 选 择 的 基 本 准则 、
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