爱华网这回听了不少人说课，有些想法。今天有点儿时间，不妨来写个“人间指南”，谈谈语文如何说课。
按我的理解，所谓说课，就是用较短的时间，把你怎么上一堂课或上一篇课文的步骤要点说出来，目的是让人知道你是怎样上课的。说课，大约最初的出发点，就是没时间听一堂课，那么就请上课者把怎么上课的情形说一下，如此而已。
新应聘者或新来的老师没有上过课，面临说课关还是比较严峻，如何说好一堂课呢。一般人就先上网找说课稿，看看他写的大致步骤，依样画葫芦去准备，也就说下来了。但是往往效果不是太好，特别是上课的过程说得缠夹不清，听的人听得云里雾里的。作为一个“明眼人”，听这样的说课，实在着急。
那么怎样说好课，并有条理有特点，让招聘者听了眼前一亮呢。听我来“指南”一番。
首先要认真读课文，先明白这篇文章是什么主旨，什么特色。这是最主要的，不看参考书，自己先要钻研明白文章。主旨要用一两句话自己概括出来，特色要抓最主要的特点。一篇文章往往写作特色不止一点，你只要抓住最主要的就行了。
然后你就要写说课稿了。你知道网上的说课稿的步骤是这样的：一，自己对课文的认识，大约三百字左右，分内容形式写。二，教学目标，此处要写教学重点，教学难点。网上稿子这一项多的写了六七点。三，教学过程，这部分比较详，差不多是上课的过程了。四，总结，布置作业和板书设计。还有一种步骤是这样的：一，说教材，谈一下对教材的理解，在整本书中的地位。二，说学法，分析学生学情和理解这篇课文的难易度，三，说教学过程。两种的格式都是不错，可是，为什么有时说出来效果不太好呢，原因有很多，最主要的是重点不清楚，要点不明了。
我们知道，“说”，不像“看”，说是让人听的。所以，说，特别要注意条理清楚，重点明确。我们一定要牢牢地记住，说课的宗旨是“重点清楚”，“明了”，如果说课的时间只有八到十分钟，那更要注意“简洁”，在“简洁”的基础上“明了”。
怎样“清楚”“明了”，下面一步步地说。第一部分，对课文的认识，可从内容和形式两方面说。什么内容，什么形式（文体及写作特点等）。这部分要用深入浅出的语言概括，要知道你应聘时下面有专家评委，也有很多领导和一般人，他们手里没有课文，你要让他们明白这篇文章写了什么，是怎样写的。例如杨绛的《老王》，你要说清楚杨绛写了一个怎样的人，什么身份什么性格，传达给了我们什么。这篇文章总体的写作特色如何。既要有书面语，也要有口语；既要有一点理论高度，又要有一些通俗形象的话。（时间关系，我就不示范了。）这一部分，不是说课的重点，尽量简略一些，三四百字就可以了。
第二部分，说教学目标，重点和难点。这部分说课者存在的问题实在很大。往往看了网上说课的格式，目标和重难点就弄了七八条，请问，听的人记得往吗，弄得清楚吗。就是你上课讲给学生听，说我这个课有目标和重难点七八条，学生一听就晕倒了。这部分一定要简明，不能罗列太多。教学目标归纳两条即可，一堂课能达到两个教学目标就不错了。重点不就是难点吗，一篇千字文，你弄了两个重点两个难点，有必要吗。为了简明，你直接把重点和难点归为一条，就可以了。教学目标，一条可以是有关内容的，一条是有关写法的，只两条，多好。像《老王》这篇，目标第一条不就是让学生理解普通人身上的美德，关注平凡劳动者身上的可贵品行，培养良善之心。第二条目标就是让学生理解写人的方法，看作者如何写几件小事来突出一个人的品性，如何用质朴的语言来表现一个人，表达作者对他的情感。切切记住，说课是无论课文如何长短，目标归纳要简。然后说重难点，只要一点即可，像《老王》，重点难点就是如何理解杨绛的“愧怍”，理解作者的情感；或者也可以是别的，如怎样理解老王的品质等等。
有人会说，目标说两点，不是太少吗，我本来就不会说，一说就完，时间太短。同志啊，你可以对这两点目标作一番解说的，深入浅出地解说，时间不就有了吗。
第三部分，说教学过程。这部分说课者存在问题最大，就是步骤极不清楚。或者是稿子写得不清楚，也有稿子写得还好，而说得节奏不分明，重点不清楚的。说一堂课的教学步骤和过程，按我的主张，不能超过五个环节。要强调环节部分。说的时候，要有一些提纲挈领的话，如你说“下面说一说教过程，我这堂课一共有五个环节，五个步骤”。这样提提纲挈领的话是很重要的，让听的人一下子明白，你说几个步骤。只讲大的环节，小的环节忽略不计。有的人说课，没有这样
提纲性的话，直接说导入如何，提问如何，一个个问题提出来，再明确答案，把上课过程说得详细繁琐，却让人越听越糊涂。像《老王》此篇，你说课大致有五个环节：
第一环节，导入课文，具体怎么导入，可说可不说，如何你设计了很得意的导入，那也可说一下，但这不是重要的部分。
第二环节，用五分钟时间让学生朗读课文，整体感知课文，让学生对课文提出疑问，看有没有不明白的地方，或者看看有没有可以提出来重点讨论的问题。
第三环节，进一步理解课文内容，深入探讨文章的重点难，文章的精彩之处。具体设计几个问题启发学生，如作者写哪几件小事来写老王，这些小事可看出老王是怎样的人，哪些小事的叙述最打动你的心，哪些细节有深刻的内涵可以让我们联想情景，作者在文中又有怎样复杂的情感，生活中我们是否见过同样的人，我们对他们有怎样的理解和看法。。。等等。注意，这里你强调的是第三环节的具体内容，可用启发式，引导式，互相探讨式等方法来组织教学，这个环节其实可概括为对文章内容的把握和探讨。
第四环节，可以探讨一下写作方面的技巧和特色。一篇文章所以好，内容和形式是不可分的，好的教学者能把这两者结合探讨。这篇文章写作方面，就是琐事记叙和细节把握，还有质朴而又深味的语言。要引导学生细细体味。第五个环节，总结课文，上升到作者的普世情怀，对普通人的理解和关注，引导学生眼光向下，看周围那些极普通的人，他们的行状，他们谋生过程中的种种艰辛和不经意间闪出的人性光彩，顺势布置一下作业，写一篇有关周围普通人的练笔。
说这部分时，什么教学法可贯串其中，见得你方法多样，能灵活机动应变。注意，一定要强调第一环节，第二环节，这样的话，万不可少。见得你条理清晰，节奏分明。听的人听得清楚，会击节赞赏你的。
第四部分，说一说拓展部争和其他。拓展，就是弄些课外相关的内容说一说。没有拓展，就说一说作业。再说一说板书。对一个应聘者而言，这部分已经是不重要的了。重要的是上面一部分。把上面一部分说好，这部分便成了小节了。
总之，无论说目标还是教学过程，不外乎就是文章的内容形式两方面，这两面绝不可偏废，只讲内容，成了政治课，只讲形式，成了语言课。语文课就是语文课，写什么，怎么写，这两点就是纲。再辅之以教法，就是说课的全部内容。能说得步骤清楚明了，就可以了。
不知我这个说课应聘指南有没有用，但愿去应聘语文老师的人看了能有所得益。因为我是这样一个好人，在下面听应聘者说课，实在着急，想，如果应聘者你先来问一问我怎么说课也好呀，免得在上面说得吃力不讨好，让人难受。我把这些写出来，也算是一吐为快吧。
