爱华网多媒体与初中英语词汇教学
陕西省城固县宝山中心校 常小虎
由教师通过讲授、板书把教学内容传递给学生的传统教学模式已被具有图、文、声、像合一的多媒体教学所取代。近年来，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，我体会到多媒体对英语教学的帮助，下面就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体的使用激发了学生学习英语的兴趣和积极性
兴趣大于一切。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。所以，英语教师要挖掘教材中的兴趣因素，当学生置身真实的、可视化的教学环境中，学生们会对教学内容充满好奇心和兴趣。在讲授动物类词汇时，我用课件展示了许多图片，学生被真实的画面吸引，学习兴趣被激起，积极性也调动起来了。我在课件中又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到了较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了强烈的刺激，改变了课堂单一、单调的教授方式，学生在课堂上变得活跃，并充分发挥自己的想象力，积极回答问题，充分发挥了学生的主体作用。
二、多媒体的使用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识变得有趣味，使呈现的知识形象、具体，为英语课堂交际活动创设了良好的环境。如在教授八年级上册“爱好”这一课时，要让学生掌握 my hobby
is…的用法，如果仅依靠老师单调的讲课，学生记住常用语，如“I like… my hobby is…”等是比较困难的。因此，我用多媒体课件，对课程进行重新设计，先创设一个情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来，学生进入相应的谈论爱好的场景，并在小组内按不同角色分工，谈论运动、游戏 、旅游等话题等，按小组任务要求进行分角色操练，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。通过小组展示，学生的感觉、听觉、视觉。积极性等都充分调动起来，轻而易举地掌握语言点，而且印象深刻。
三、多媒体的使用有利于学生听、说、读、写的训练
听、说、读、写、是英语的基本组成部分，更是英语训练的基本要求。听和读是学生从听觉和视觉中获取信息，在课堂教学中使用多媒体，可以有效地提高学习效率，提高听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一地从视觉上接受词汇，而是变成有声音、图片、漫画或视频的同步呈现，学生乐于参与学习。其次，多媒体教学既可以让学生在听，又能观看情景动漫，模仿标准发音，很容易记下单词，这为提高说、写的奠定了基础，提高了单词的记忆效果，进而提高了教学质量。
四、多媒体的使用提高了学生语言的实践能力
传统教学大多是教师讲、学生听，学生被动接受知识，参与面小，学生的实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒
体的使用则弥补了这一缺陷，丰富了教学手段和内容，把抽象、枯燥的词汇教学变得生动有趣，使得重点易于突出，难点易于突破，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。学生能在有限的课堂时间内有较大的拓展空间，信息量增大，学习收到事半功倍的效果。例如，在新授课时，通过多媒体课件把情境、句型、图片等都提前设计好，课堂上任意调用，反复操练，这样大大节省了讲解和板书的时间，学生的练习量在较短时间内增大，学生也不会感到乏味枯燥无趣的问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
五、多媒体的运用能使教师更好地设计板书
传统教学中，教师板书量大，费时费力。而多媒体的运用很好地解决了这些问题。它代替手写的的板书，既节省时间，又能使课堂体节奏快，体系更完整，在讲述知识点的同时，相关的例句，用法也能及时展现。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥作用，使练习的数量和范围大大扩展，答案也会及时展示，从而提高了讲课效率，使教师能更好地设计板书。
《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育信
息化的理论，学习多媒体技术，不断提高自身素养，积极使用多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，提高教学水平。
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