爱华网《提高课堂教学效率的策略与方法》
四川教育学院——唐安奎
导论
一、如何理解提高课堂教学效率的迫切性
1、是实施素质教育、提高教育质量的需要。
实施素质教育，就是要面对全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
学校是实施素质教育的主要场所。学校能否有效实施素质教育，教育质量能否得到切实提高，课堂教学是关键。实施素质教育，必须从基本的课堂教学改革入手，通过不断提高课堂教学效率，整体提高教育质量。
2、是减轻师生负担，促进学生健康成长的需要。
减轻教师工作负担，除了教师对新课程理念及其教材、教法的不断熟悉等外在环境因素进一步改善外，改变教师思维方式和工作惯性，向课堂教学要质量，提高课堂教学效率就成为迫切需要解决的问题。
就学生而言，新课程改革的本意是减轻学生的课业负担，但实际上学生的负担非但没减轻反而更重。学生课业负担过重主要由学生学习局限于接受现成的知识、学生的学在很大的程度上被教师的教所替代、学生的学习方式基本模式化等诸多因素造成。
因此，必须进一步提高教师素质，改善教师教学方式，进而提高教学效率就成为一个现实而紧迫的问题。
3、是教师转变观念，正确处理课堂教学中若干关系的需要。
（1）学生主体与教师主导的关系：以学生为主体，是新课程改革的一个核心理念。以学生为主体，就是要把学生看成是学习的主人，教师的教就是要为学生的学服务。所谓教学，是指教的人指导学的人进行学习的过程。所谓主导，就是在教学的目标、方向、内容、进程等方面给以把握。
（2）讲授教学与探究教学的关系：新课改强调探究教学并不意味着全盘否定讲授教学，两者应该交替应用，在讲授中有探究，在探究中有讲授，两者应彼此取长补短，不可偏费。
（3）自主学习与合作学习的关系：自主学习与合作学习都是新课改强调的学习方式，意在克服“满堂灌”的教学方式的不良弊端，让学生成为真正的学习主人。自主学习重在学生良好学习品质的培养，目的在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。
（4）知识、技能授受与创新精神、实践能力培养的关系：知识、技能授受是课堂教学的基本任务。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，也是新课改要努力实现的目标之一。
（5）课堂气氛活跃与严格要求的关系。
（6）集体教学与个别辅导的关系。
二、提高课堂教学效率的出发点和思路
课堂教学是在一定的教学环境下通过教师教、学生学而掌握教学内容、完成教学任务的过程。教学活动的发起、运行、效果反馈等都是以教师为主导的。教师的教学理念、教学方式乃至其自身专业素养的提高都直接影响着教学效果
的提高。所以，提高课堂教学效率的出发点和思路在教师，在教师自身主体能动性的充分提高和发挥。
1、持续不断地学习和把握新课程的相关理念、方法和策略
教师对新的课程理念的接受、认同和把握，客观上需要一个过程。教师从接受到转变为自己的教育教学行为又需要一个过程。新课程理念和方法在课改实践中还有一个不断接受检验的过程。所有这些都决定了教师的学习是相当长且持续不断的过程。
2、结合自身的教学个性不断优化教育教学策略。
3、在不断的教学实践反思中促进课堂教学效率的提高。
第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法
一、讲授对教师语言有什么特殊的要求
1、语言要清晰、准确，既有严密的科学性、逻辑性，又要通俗明白
教师要发音准确、吐字清晰、措词精当、条理清楚，具有逻辑性。语音的高低、强弱，语速的快慢、节奏和语句的间隔等，都要与学生相适应。
2、语言要生动、形象并富有感染力。
3、语言要简明、具体。
4、语言要具有启发性。
二、提高讲授效率的策略与方法
第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法
一、课堂提问的目的
二、课堂提问的基本原则
1、整体性原则：教师备课时，在吃透教材、掌握学生学习情况的前提下，根据教学目标、重点和难点的需要，联系教法，拟定中心问题并围绕中心问题精心设问。问题的安排要环环相扣，步步为营，层层递进，不断深入。
2、目的性原则：问题应有明确的目的。教师应计划好对哪些知识点进行提问，提什么问题，采取什么方式提问，预期达到什么结果，怎样达到期望目的。
3、针对性原则：提问要针对教学的重点和难点，而且要针对教学的实际，主要表现为因人而问和因课而问。
4、适应性原则：提问必须针对学生的已有知识水平，让学生找到问题的切入点。问题不宜停留在“已知区”或“未知区”。教师应在“已知区”与“最近发展区”的结合部，既知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善。
5、启发性原则：启发性是现代教学方法的重要标志。教师要用有一定深度的问题启迪学生的思维，引发学生的思考。
6、梯度性原则：小疑直接问，大疑分步问。设计提问要做到低坡度、密台阶。
7、趣味性原则。
8、明确性原则。
9、全体性原则。
10、交往性原则：课堂上不仅有教师提问，还应有学生的反问和学生之间的对问。
三、课堂提问中存在的问题与成因
1、课堂提问中存在的主要问题：
（1）提问主体偏颇：教师提问多，学生提问少。
（2）提问次数偏多。
（3）提问对象“窄化”。
（4）提问目的异化。
（5）提问语言模糊。
（6）提问形式单一。
（6）问题设计不当。
2、课堂提问中存在以上问题的原因
（1）教师不良的课堂教学观：
[1] 重知识传授而忽视学生的自主探究的教学方式观，[2] 重教师权威而忽视学生主体的师生关系观，[3] 重表面而轻实质的教学质量观。
（2）教师不良的课堂提问观：
[1] 认为只有部分学生具备学习潜能。教师无意识地对学生进行能达标与不能达标、学习好与学习差的划分时，他们对学生的这些期望往往会在学生身上变为现实。教师认为某些学生有学习潜能时，就会给这些学生的回答以更多的支持和表扬，给予更多的关注与耐心。
[2] 只提问自愿回答的学生。
[3] 认为学生正确回答了问题等于掌握了该内容。
[4] 认为学生不会回答时应给予提示。
[5] 鼓励学生猜测。
[6]“我不知道”等于不理解。
四、提高课堂提问效率的策略与方法
第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法
一、讨论教学的优点与局限
现代课堂教学提倡的基本理念是教会学生获得知识的方法，讨论法作为课堂教学的常用方法，它即是一种教法，也是一种学法。其优点有：
1、讨论教学可以营造一种良好的学习氛围。
2、讨论教学可以激发学生的主动性和表达欲望，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话，有助于实现教学相长。
4、讨论教学是锻炼学生思维的良好手段。
5、讨论是帮助学生认识、理解、把握教材的好帮手。
6、讨论有助于培养学生良好的品质和能力。
然而，讨论教学也有自身的局限性：
1、缺乏系统性。
二、讨论教学应注意的问题
1、讨论前的准备要充分。
三、提高组织讨论教学效率的策略与方法
第四章 提高课堂管理效率的策略与方法
1、教师在课堂管理中的角色
2、在课堂中如何开展情感教育，创设情感环境
3、课堂中如何发挥欣赏学生的作用
4、如何实现课堂公平
5、教师如何提高自身的课堂管理能力
6、课堂管理中，如何面对学生的违规
第五章 提高概念、规则学习效率的策略与方法
1、概念学习的过程
2、影响概念、规则学习的因素
3、概念、规则学习中存在的问题与原因
4、提高概念、规则学习效率的教学策略
第六章 提高阅读教学效率的策略与方法
1、阅读教学的目标
2、培养学生阅读兴趣的教学策略与方法
第七章 提高创造性培养效率的策略与方法
1、培养学生创造性的重要性、迫切性
2、学校教育在创造性人才形成中的地位和作用
3、课堂教学中学生创造性缺失的表现与原因
4、发挥学生创造性的课堂教学策略
第八章 提高学习策略教学效率的策略与方法
1、学习策略教学的地位和作用
2、学习策略教学中存在的主要问题
3、具体学习策略教学的方法要点
第九章 改善课堂人际关系的策略与方法
1、课堂教学中人际关系对教学效率的影响
2、课堂教学中人际关系的主要问题
3、如何通过班集体的互动改善课堂教学人际关系
第十章 营造有效课堂教学气氛的策略与方法
1、积极课堂教学气氛的主要表现
2、现实课堂教学气氛营造中存在的问题
3、现实课堂教学气氛营造中问题的成因与解决的思路 第十一章 提高自主学习效率的策略与方法
1、自主学习的地位和意义
2、自主学习中存在的问题
3、提高自主学习效率的策略与方法
第十二章 提高合作学习效率的策略与方法
1、合作学习的基本理念
2、合作学习的价值内涵
3、合作学习中的问题
4、提高合作学习效率的策略与方法
第十三章 提高探究学习效率的策略与方法
1、探究学习的意义
2、探究学习的基本特征
3、提高探究学习效率的策略与方法
第十四章 提高问题解决教学效率的策略与方法
1、问题解决教学的路径
2、问题情境如何创设
3、提高问题解决教学效率的策略与方法
第十五章 提高运用教学媒体效率的策略与方法
1、现代教学媒体的功能
2、选择教学媒体的依据
3、教师在使用教学媒体时的问题
4、提高运用教学媒体效率的策略与方法
百度搜索“爱华网”,专业资料,生活学习,尽在爱华网
