爱华网关键词：情感教学；新课改；数学课堂；学习兴趣
情感教学，就是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。而新课改下的数学课堂最大的特征是师生互动、生生互动，这正是教师与学生在共情的作用下互动生成的过程。由此可见，数学课堂教学中的情感，就是“指我们能真正地从学生的立场出发，对学生的感受与想法进行设身处地、感同身受地体会与思考，从而调节自己的教学以适当的方式引导学生在学业与情感各方面的成长。”
一、情感教学理念及其提出的背景
“情感教学”与新课改的理念是一致的，都是注重教师角色和学生学习方式的转变，特别强调提高学生的课堂学习效率、加强训练学生的思维能力、培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂真正的主人。
“情爱教学”是孙双金老师提出的，他认为“情爱教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感.点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。”
新课改的情感教育关注的是人的发展，在数学教学过程中，应注重融情诱智，充分调动情感、智慧的作用，让学生会学、乐学、创造性地学的课堂，从而促进师生情感和智慧的和谐统一、协调发展。
二、将情爱教学理念融入到中学数学课堂的探索
（1）营造平等、民主、和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂教学充满平等、民主、和谐的氛围时，学生精神饱满，情绪愉快，思维活跃，教师传授的知识像涓涓的溪水，流进学生心田，潜入他们的记忆，化为他们的能力和良好的学习品质，从而达到教书育人的目的。
平等、民主、和谐的氛围，是学生的思维最大限度的活跃的基本条件，是学生创造精神得到充分发挥的有效途径。在教学中，作为教师要民主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的课堂氛围中，学生能积极主动参与教学，在师生互动，生生互动中，学生消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。教学时，教师应以微笑的面容，亲切的目光，适度的幽默进入课堂；教学中，要给予充分的肯定，来激发学生的学习兴趣。当学生在学习上的遇到问题时，要给予及时的点拨和鼓励。特别是后进生，既要给他们发言的机会，又必须肯定他们的优点。这样增加了师生间的亲和力，使课堂洋溢着学生我要学、我乐学的快乐气氛，让课堂充满生命的活力.
（2）关注学生的学习需要，激发学生的学习兴趣
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”――苏霍姆林斯基。从这可见学习兴趣在教学过程中是非常关键的。教育心理学也告诉我们：中学生的年龄特点是好奇心强、生性好动，有意注意持续时间相对成年人来说是较短的。数学课堂学习本身是较为单调枯燥的，故时下有数学教师总觉得在课堂上苦口婆心、学生却了无反应，教师的感觉犹如琴师没有遇到知音般找不到成就感，不仅发出“现在的孩子都怎么啦？”的喟叹。其实不是现在的孩子有什么问题，而是因为教师与学生心向不一致造成的一种“数学课堂的不协和音调”，师生之间没有产生有效的“共情效应”。教师只有合理运用“共情效应”才能激励学生积极思考，促使学生有效学习，才能让师生互为知音共同弹奏和谐之音。
一味以教师讲、学生听这种教学形式，这种传统的教学模式已成为过去了。新课改下我们要关注学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，就会产生深厚的兴趣。只要是学生喜欢的内容，不管多难，他们都愿意去尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，学生都不感兴趣。因此，教师要寻求本枯燥无味的数学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。通过游戏或比赛激发学生学习的兴趣，对所学的内容就会有很深的印象。
（3）积极评价学生的表现，让学生感受成功的快乐
课堂教学评价是课堂教学过程中实施有效教学的一种必要手段。不管是传授文化知识，还是培养其思维能力，都离不开教师富有激励性的评价。在教学中，我们可以恰当运用手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等体态语言向学生传递关爱的信息，引起学生的兴趣，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境。教师只要尊重每一个学生，关注每一个学生，就会创造出不同的赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”，使学生对本节课产生深厚的兴趣，想尽办法去解答问题，使课堂气氛热烈。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在课堂教学过程中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。对于学困生，我们可说“别紧张，慢慢说”，“回忆一下刚刚讲的例题，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗？”……通过这些充满期等的语言情感流露，学生可以感受到老师的关爱，从而对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断进步、发展。
三、注重倾听，利用共情式理解，善于捕捉学生需求，不断生成原生态课堂
著名特级教师孙双金说：“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。能让学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”的课，一定是教师精心预设，不断发现学生新动向、不断捕捉并及时了解学生新需求，并根据需求及时调整教学设计的课。
学生的世界与成人的世界有着一定的差异，在他们看来很简单的一件事，在成人的眼里可能赋予复杂的意义。我们常犯的错误是，从成人立场出发，把自己的需求当做学生的需求，以自己的兴趣代替学生的兴趣，把自己的意志强加给学生，这是现实中引发师生冲突的主要原因。而情感教学是“具有倾听意识和习惯的，不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并运用共情式表达加以热情地呵护和细心地引导，”使课堂生成产生智慧的火花。
总之，用情爱教学的理念来指引我们中学数学课堂教学，将有利于学生智力的发展和健康的心理品质的养成，使学生真正成为自主性和创造性的人才！让我们每位老师在课堂上落实新课程理念――关注学生们在学习中形成积极正确的情感、态度、价值观，让生命的色彩在中学数学课堂中亮丽跳跃。
