爱华网勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计
深圳市龙岗职业技术学校 肖文胜
教学理念
1、声乐是幼儿师范专业必修的专业技能课，是幼儿教师必备的基本功。我
们的教学是培养能胜任幼儿园教学活动的合格的教师。
2、以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，大胆渗透新的学习方法
和教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识和能力，强化学生知识技能。
教学内容分析：
勃拉姆斯《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲结构
短小，共四个乐向，八度大跳及高音演唱是本曲的难点，应在理解歌曲情感基础上，合理运用气息支持，安排好呼吸来练唱，八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯，练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。
教材分析：
勃拉姆斯《摇篮曲》选自人民教育出版社幼儿师范学校教科书《唱歌》第一
册第六单元。本课是本单元中以母爱为题材的一个作品，通过学习，能帮助学生了解摇篮曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特征，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲，从而增强学生的艺术修养和知识技能。
教学对象分析：
本节课的教学对象为中职幼师班一年级二期的学生，学生通过一学期的学
习，对歌唱发声技巧有初步的认识和感受，但毕竟学习声乐时间还较短，且由于年龄特征、生活经验等因素，学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟深入，需要教师通过教学进一步引导提高。
学生特点：喜欢下载音乐，较喜欢唱歌，但羞于在众人面前演唱，需多些机
会锻炼，以提高展示自我的能力。
教学目标：
1、情感目标：感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。
2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的
声音演唱本曲。
3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习
惯与能力，为学生将来胜任幼儿音乐教学活动奠定良好基础。
教学重点和难点
教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
教学难点：八度大跳及高音的演唱
教学策略：
学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实
际，采用以下方法实施教学：
（一）感受体验法
运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲
内涵，激发学生情感。
（二）示范法
通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，使
学生更直接地领会教师提出的要求。
（三）设问引导法
教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。
（四）巧设铺垫法
歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺
垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲
中解决，让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产生恐惧演唱高音的心理，
培养学生积极、健康的歌唱状态。
（五）教师暗授学法，让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如：
学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐、自主创编表演等 。在练唱歌曲时，学生
主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。
教学准备：要求学生收集有关摇篮曲的资料（如摇篮曲的来历、风格特点、
音乐等），并准备以小组的形式汇报。
教师准备相关资料，制作音乐课件。
教学用具：音乐课件、多媒体、钢琴等。
教学课时：二课时，课间休息十分钟，每节课40分钟，小组集体课。
教学过程：
一、组织教学
课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。
【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】
上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：
1=C 2/4 │5 ─ │ ︳│ 1─ ‖
（师） 同学 们 好！(生) 你好！ 你好！老师 你 好！
【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】
二、发声练习
1、 1=C 2/4 │ ┃1 — ‖
mi ma a
练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。
2、 1=C 3/4
i — │ 5 ─ │4 3 2│ 1— ‖
lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu
愿上 帝 保护 你， 一直 睡 到 天 明。
你静 静 吧， 愿你 梦 见 天 堂。
第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和，保持高位置共鸣。
第二步：在以上基础上，加入勃拉姆斯《摇篮曲》相应歌词来练习。
【设计意图：1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。
2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】-
三、新歌学习
（一）请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。 摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。
【设计意图：课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，让学生在收集资料的过程中初步了解摇篮曲，并通过小组汇报活动以及教师归纳和提
升，使学生进一步了解摇篮曲的风格特征，为学习新歌做准备。】
（二）感受与体验
1、教师播放勃拉姆斯《摇篮曲》音乐课件，学生聆听歌曲，欣赏一组感人母婴照片。
【通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。】
2、让学生朗读歌词，从歌词中体验歌曲情感
3、教师范唱，学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。
让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？
【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。】
（三）学唱歌谱与歌词
1、随琴模唱歌曲旋律
（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。
（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？
引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。
2、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：
（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。
（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】
（四）知识技能训练
1、教师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：
（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。
（2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。
（3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开，声音要自然。
（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。
（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。， 针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练：
（1）学生逐字逐句练唱，教师听辨并进行对比范唱，学生审听声音效果再反复练唱。
（2）教师利用肢体语言及生动形象的比喻，带动学生充分体会与理解声音的感觉后进行练唱。
（3）学生进行对比范唱，通过对比分析获得正确声音效果后进行练唱。
【设计意图：在引导学生进行审美体验、情感体验的基础上学习知识技能。把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将声乐技能训练融入到表现音乐情感中加以解决。】
2、学生欣赏不同演唱形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。
【设计意图：让学生从多角度感受、体验歌曲的演唱技巧及情绪。】
3、鼓励学生进行独唱表演，教师点评并辅导。引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。
【设计意图：完整呈现学生学习情况，初步检验技能训练效果】
四、探索与实践，深化技能学习。
1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。
【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】
2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。
【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】
五、课堂小结：
1、教师提问：学习本课有何收获？由学生谈收获。
2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，并能较完整地演唱勃拉姆斯《摇篮曲》。同学们：通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》。
【设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。】
勃拉姆斯摇篮曲教学设计 17_勃拉姆斯摇篮曲
作业：1、练唱勃拉姆斯《摇篮曲》，下周以独唱形式回课，教师和学生代表
评分，分数计入实训成绩中。
2、聆听、哼唱：莫扎特、舒伯特、中国东北民歌摇篮曲。【设计意图：自主拓展学习。】
板书设计：
勃拉姆斯《摇篮曲》
歌曲速度：较缓慢
歌曲力度：随着旋律起伏有自然的强弱变化
歌曲情绪：温柔、亲切、安宁
演唱要求：连贯、流畅、甜美、柔和
教学反思：
1、音乐是情感的艺术，本节课 通过以“母爱”为题材的声乐歌曲教学，学生在感受音乐、体验音乐、朗读理解歌词的基础上，通过教师范唱，激发学生情感，把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将气息运用、咬字吐字等发声技巧融和在表现音乐情感中加以解决。与传统的声乐教学方法不同，它摆脱了单纯讲授知识，机械地训练技能的约束，更加适合学生的学习需求。
2、在课堂教学中关注学生学习心理，把歌曲演唱中的难点分解在发声练习、歌曲视谱、歌曲练唱三部分中加以解决，巧妙减轻学生的心理压力，保护和培养了学生积极、健康的歌唱心理状态。
3、在课堂教学中我设计了学生创编和表演，创设了开放式的学习情景，学生听到活动安排立即分成两组，在教室一前一后积极热情地投入到自编动作和练唱歌曲当中，学生参与的积极性和学习效果给了我很多的感动。
4、教学设计是以学生为主体、教师为主导而设计的，值得注意的是：再周全的教学设计都需要教师在课堂教学中善于把握，否则很容易因流于形式而使上课变成走过场。这节课，我不但能较好地把握教学设计中的每一个环节，且能敏锐地把握学生课堂动态，积极应对，使课堂更加丰富多彩。
