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所谓“新教师”，无非就是指初涉教坛，缺乏实践经验的年青教师。新就新在年轻上，新就新在阅历上。其实，新是相对于老而言的，谁没有那段苦涩的经历？谁不都是从新教师转化而来的？关键是看以一种怎样的心态来面对即将到来的挑战。
对新教师的培养，老教师通常是义不容辞的，因为毕竟姜是老的辣嘛！丰富十足的经验是最好的资本。平时，通过“听课、讲课、说课、评课”等等一系列的活动搞好“传帮带”工作，久而久之，新教师一定会受益匪浅的。不过还是最好采用一帮一“结对子”的形式，这样效果比较显著。
我们学校在培养新教师方面始终本着“一年教、二年熟、三年行、四年会、五年精”的原则来为新教师的迅速成长奠定良好的基础。记得每一次在欢迎新教师入校的“全校新老教师誓师大会”上，校领导都曾经大张旗鼓地让新教师拜师学艺，并且三方相互签订“培养协议书”。责任明确、奖罚分明，在期末由学校进行监督考评，纳入教师考评的范围。此举，从很大程度上调动了新老教师的积极性，促使双方努力为完成目标而奋斗。这样，经过长期的配合，新教师在老教师的悉心调教之下，其自身的教育教学业务水平不想得到相应地提高恐怕也难了。因为是“形势所逼”嘛！没有压力又哪儿来的动力？
除了老教师的大力协作之外，学校还应给新教师努力创造更多展示他们才华的平台，如经常搞一搞诸如“青年教师基本功比赛”（课堂教学、粉笔字、简笔画、普通话）之类的活动，在活动中迅速提高新教师的素质，从而尽快地缩短与老教师之间的差距。
当然，外在因素具备了仅是其次，内在因素重视了才是最最重要了。那就要求新教师自身也得肯下苦工夫才行，要谦虚好学才行。平时课余时间多研读一些教育理论著作来更新自己的教育观念，把主要精力用来研究老教师、优秀教师的教法上，学法指导上，并且牢牢抓住学校给自己营造的种种机遇。只有做个如此的有心人，才能弥补自身经验的不足，才能适应现代化教育要求的需要。
学校、老教师、新教师，只要这“三位一体”能够有机结合在一起，定会帮助新教师早日突破教育教学的“瓶颈”，最终也会成长为一名老教师的。笔者本人深知这“三位一体”的妙处，所以在此奉劝那些即将或已经成为新教师的朋友们一句：“千里之行，始于足下，大家快快行动起来吧！”【60】
