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――《变来变去的汤》，
开始训练。
那时候，拼音还没有学，汉字也不认识几个的女儿，便跟在我后面，一句一句机械地念。仅仅念了三遍，女儿的眼睛就开始游离，念的腔调也似乎饱含着天大的委屈。第二天放学回家，照例开始训练。还是带读。然而，在别人孩子身上的那份耐心，却在自己孩子身上受到了严峻的挑战。我读到口干舌燥，女儿那边却是别扭的声音，满脸的苦相。我压着火，坐下来稍事歇息，想平复心情，突然，我自责起来：平时不烧香，急来抱佛脚；平时没培养，现在让她超水平，怎么可能呢！带着愧疚和歉意重拾书本，继续。反复如是地，训练了十来天，女儿终于在比赛中获得了二等奖。比赛的时候，特意抽个时间去看了，女儿与一等奖的孩子相比还有些差距。表情不够丰富，语气不够抑扬。得了个二等奖，女儿却是非常高兴，她还不知道一等奖和二等奖的区别在哪里，只知道有奖状就好。事情过去了一段时间，有一天，女儿看电视上的少儿才艺展示，她也叨叨着要表演。“宝贝，那些哥哥、姐姐是弹钢琴、拉二胡，不是讲故事。”“你教我啊，你教我就会，那个讲故事我不也一学就会了吗……”
看着女儿认真而自信的样子，作为教师的我，悟到那次参赛的真正意义，正如心理学家威廉・杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。真正的收获，并不是那张奖状，而是随着奖状积累起来的学习信心与主动参与的品质。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”学习的信心不是凭空而至，它就像我们的信用额度，只有不断地通过刷卡消费而后及时还款来累积的。以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。
再说一个女儿刚上小学的故事。做父母的都心疼孩子，轮到自己的孩子值日，家长们便都去帮忙。而只有我，这个一直与孩子同处一所学校的最近的我，却很少去。
还记得女儿一年级的一次值日，早上，女儿就找到我，说“妈妈，今天我值日，下午放学后就去帮我扫地哈！”也许是怕我不答应，或者怕我忘记了。中午放学时，女儿再次给我说了这件事。我说：“扫地应该是同学们自己的事情啊！”她不以为然：“我的同学都是爸爸妈妈扫的。”我：“我不去，自己的事情要自己做的。”“那个桌子、椅子太挤了，太重了，不好扫。放学了，我还要做作业。他们都是爸妈扫的！”带着满肚子的委屈，女儿回自己房间了。
我嘴上虽硬，但下午放学后，还是想去看看。毕竟，做严母，也要严而有度嘛！我去女儿教室的时候，只剩下她和另一个小女孩了，估计其他孩子的任务在家长的代劳下，早就结束回家了，这两个小不点，一会儿拿起扫把扫地，一会儿又抓起抹布擦灰，仿佛千头万绪，不知道从何处开始。想想也难怪，在家里，除了在我的帮助下洗过一次碗，女儿好像还没有做过别的家务。她当然是茫然不知所措，看到眼前的情形，我竟然脱口而出给了他们建议：不妨先扫地，最后抹桌子吧？有了我的建议，两个孩子拿着小笤帚，干得欢着呢！来来回回把地�吡撕眉副椋�我又帮着拖了一遍，又和她俩把桌椅抹干净、摆整齐。看着整洁的教室，两个孩子很有成就感，我也很开心。我就想啊，到学校里帮孩子值日的家长，也不一定就都错，当然前提是：孩子也得参与。
这件事让我真切的明白了这样一个道理：内在需要就是“为自身而存在”的应然性。人是自为的存在，人的超越性决定了人只是在企图成为什么的时候才取得存在。人是把自己推向未来的个体。在这种孩子既有需求，又有目标的情况下，我们就应该正确引导。这样，孩子的发展中的内在需要和外在环境的统一，亦即人的发展应然性与实然性的统一，以达到教育过程中人的内在需要和社会的外在需要之间的可行度。
有的时候在适当的时间给孩子适当的方法指导，走在孩子的身边，走进他们内在的心理，理解他们真正的心声，扶植他们美好的心愿。给他鼓励与支持，一起面对人生的一次次学习，一个个挑战，对孩子如此，对学生也应当如此。因为我还是一名教育工作者！
作者单位：
安徽省金寨县梅山第一小学
