爱华网关键词：区域活动；操作性材料；本土文化
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0260-02
一、本土材料的投放，要与大班教学内容保持一致性
大班围绕“我做周庄”的子课题，让幼儿了解周庄所特有的文化特色，学会制作手工艺品、特产等。如：青团子、蜡染蓝花布、三味圆、万三糕等。在区域活动中我们选择性地放置部分材料。如在“三味圆”活动后，我们在区域中提供了面粉、水盆，幼儿可以自由捏制面团，并体验面筋产生的神奇，从而也认识、了解了会沉淀的淀粉。在“万三糕”的区域中，我们投放了安全美工刀、泡沫、包装纸、白纸，幼儿不仅可以学习包装万三糕的方法，还可以自己设计新的包装纸。活动不仅能发挥幼儿的创新能力，还发展了幼儿的动手操作能力和与同伴合作能力。这些活动幼儿都非常感兴趣，但真正参与的却没有。因为平时父母的宠爱和担心，现在的孩子很少动手，拿刀父母觉得危险；洗面筋父母又觉得孩子还小，肯定不会，只会捣乱，很多时候就不让孩子去做。其实孩子只要有兴趣，也能学得很快。在我们的区域活动中父母也很快认识到了这一点，孩子的动手能力是绝对可以培养的。在“搓绳”的区域中投放了水稻生长图，幼儿了解了水稻的生长过程，也培养了幼儿的手眼协调能力。让幼儿感受了劳动人民的勤劳和智慧，从而也激发了幼儿热爱家乡的美好感情。材料的投放充分体现本土文化教育内容，有利于更好地实现教学目标。
二、本土材料的投放，要符合幼儿的趣味性
本土材料的投放直接关系到幼儿活动的质量，可以根据幼儿的兴趣和需求，及时更换和添置材料。如“搓绳”活动在过一阶段，需要添置些工具，让幼儿继续探索、尝试制作稻草制品。也许是在范例的启发下，也许是幼儿创造力的爆发，幼儿由开始的模仿到后来的创作，他们合作完成了许多作品，如稻草娃娃、扫把、手枪、马、鸟等，并放在巧巧手专柜展览，让幼儿充分体验了成功的喜悦。动手能力和创造力也得到了很大的提高。“蓝印花布”活动结束后，幼儿兴致不减。教师就投放蜡染布和扎染布、白布、醋、绳子、颜料等相关材料，让幼儿在区域中感受、学习蜡染和扎染的制作过程，丰富幼儿日常知识。两种布看起来相似，但制作过程不同。通过活动，孩子们感受了各种手工艺的美，体验了劳动的乐趣、制作的神奇，懂得了珍惜劳动成果。活动区材料的投放可以充分发挥幼儿的主体作用。大班幼儿已有自己的见解，可共同讨论活动区所需材料，以最大限度地促进幼儿的发展。兴趣是幼儿活动的动力，只有根据幼儿兴趣和需求投放材料，才能更好地促进幼儿自主活动。
三、本土材料的投放，要符合材料形式的多样性
适时增强材料对幼儿的挑战。在材料投放中，要体现多样性，不断对原有材料进行抽取或添加，也是对幼儿的一个新挑战，而且还能激发幼儿新的兴趣。在中班时期，幼儿已有了绘画家乡景色的基础，如果大班再画幼儿兴趣肯定减弱，所以我们在区域中投放了多样性的材料，激发幼儿的创作欲望。首先，从材料多样性着手，我们在区域中投放了瓦片、碟子、盘子、石头、书签、空白扇面等，让幼儿在上面作画，同样的画在不同的材料上展现，幼儿的兴致又变高了，作画欲望也强烈了，绘画水平也很快提高了。活动拓展了幼儿的思维，丰富了幼儿的想象力。其次，从操作形式上表现，如周庄的房子、船、桥可以用不同材料制作。我们在区域中投放了废旧布料、盒子、毛线、泡沫、双面胶、罐头等，让幼儿用布、毛线贴周庄的图，也可以用废旧盒子、泡沫制成周庄的桥、塔等建筑，内容丰富了，幼儿的选择也就多了。家乡的白墙黑瓦、雕梁画柱等建筑特色，在孩子们的手下是惟妙惟肖，在手工活动中，连平时调皮的小朋友也能安静、认真地创作自己的作品。在孩子们你画房子我搭桥的活动中，陶冶了他们的情操，也发展了他们的想象力和创造力，而且也把孩子们的家乡深深烙在心中，激发了他们爱家乡的情感。
四、本土材料的投放，要符合区域活动的探索性
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是幼儿在动脑思考的基础上的动手操作，是幼儿动脑思考和动手操作交织进行的活动。如我们在区域一角投放了一些面粉、糯米粉、糯米、小麦和石磨，投放时教师没有讲解，只是请幼儿自己去玩一玩。刚开始幼儿只是用勺子把米和粉舀来舀去，但渐渐地有的幼儿发现了两种粉的不同之处，并来询问老师是什么粉，慢慢地他们又摇起了石磨，甚至有幼儿想到把糯米投到中间的石洞中，当幼儿发现两层石头间溢出白粉来时，他们玩得更起劲了。后来教师把石磨磨米的原理告诉了幼儿。通过活动幼儿学会了辨别面粉和糯米粉，知道面粉稍白，而且比较细腻，而糯米粉微黄，摸起来比面粉略粗糙，并明白了粉与糯米和小麦的联系，知道用小麦磨出来的是面粉，可以做成面包、馒头等，而糯米磨出来的是糯米粉，制作青团子、南瓜团子、糕点时常会用到。个别幼儿还带来白米用石磨磨出了米粉，可见，幼儿的探索欲望和兴趣是相当强烈的，通过活动孩子的常识也增长了不少。区域活动中我们还投放了一些废旧泡沫，让幼儿自己动脑筋想想可以怎么玩。孩子们根据以往的经验，用泡沫搭建了房子、桥、小船等，慢慢地他们发现用剩下的泡沫有着各种形状，他们用来拼房子、树、船都很方便，还有的幼儿将船放到水中，他们又惊喜地发现“小船浮在水面上，泡沫是浮的，而且上面还能放少量东西”。渐渐地有的幼儿还发现泡沫是一小粒一小粒合成的，就是钓鱼时常用在钓线上的……幼儿在活动中不断探索着、发现着，我们也从中发现了幼儿的巨大探究潜能。区域活动主要通过活动材料来实现教育功能，活动材料是区域活动实施与开展的核心。科学地投放与本土文化教学相关的区域材料，使本土文化教学和区域活动能更好地互动，从而使“本土文化教育”的实施更加完整、深入。
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