爱华网关键词：示范性；师资队伍；双师素质
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、前言
国家示范性高等职业院校(以下简称示范院校)建设计划特别将“制定‘双师型’教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策和办法，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”列为示范校建设的一个重要内容。以达到在“建设高水平专兼结合专业教学团队”方面“取得明显进展”的目标。可见，高水平师资队伍建设包括了两个方面的含义：一是专业教师具有“双师”素质，另一个是师资队伍中具有企业行业丰富工作经验的教师(专职或兼职)要占有一定的比例。“双师”素质教师一方面必须具有一个教师的基本素质，即要有良好的政治思想素质和职业道德，有良好的教育教学能力之外，还必须具有一定的行业职业技能和职业素质，能够从事行业的职业实践活动。“双师”结构教师队伍要求行业企业的专业人才和能工巧匠作为兼职教师在师资队伍中占有一定比例，使师资队伍素质能够跟随生产力的发展、技术的进步而不断提高。加强高水平师资队伍建设是国家示范性高职院校建设的重要内容，是彰显高职教育类型特色的根本要求。因此，作为国家示范院校建设计划这项系统工程的重要一环的高水平师资队伍建设必须引起我们的高度重视。
二、我国高职院校师资队伍的现状
(一)师资队伍素质和结构存在缺陷
我国的高职院校基本上是从中等职业院校或成人院校升格、转制而来。其原有教师存在年龄偏大，学历偏低，普遍与外界行业、企业接触较少，缺乏新的职业教育理念和工程实践的经验。近年来各高职院校引进大量的本科或研究生存在缺乏实际教学经验和工程实践经验的问题。高职院校也从行业、企业、科研院所直接引进了具有良好工程背景和职业教师素质的工程技术人员，他们具有丰富的工程经验，但普遍缺乏教学经验，特别是缺乏现代职业教育理念，不熟悉现代教育技术，加之由于许多院校的财力不足，历史积压人员过多，引进的这类人才数量有限，难以满足高职院校专业和生源发展的需要。为了弥补教师数量的不足，高职院校从行业企业聘请了部分兼职教师，但由于没有从人才培养的角度系统地进行设计，兼职教师不论数量上还是质量上都存在欠缺。
(二)师资队伍管理水平有待提高
在师资队伍的管理上，许多高职院校制定不出与高职教育发展相适应的科学的师资管理制度和激励措施，这严重影响了教师队伍的稳定性和工作积极性，教学质量得不到有效的保障。如教师数量少任务重，超负荷承担教学任务现象十分普遍；人员绩效考核体系不健全，做多做少一个样，做好做坏一个样，用人效益不高；激励机制不健全，“以教学为中心”、 “教师是学校的主体”只停留在口头上，学校缺少浓厚的学术风气；教师队伍的主体地位没有真正体现；教师找不到事业的支点和感情的归宿，因而很多优秀教师流失或“身在曹营心在汉”，心思没有放在教学上，存在备课不认真、不充分，上课没有激情，教学方法单调，课堂气氛沉闷，或照本宣科，或泛泛而谈，没有开拓和创新意识，教学效果不佳，并且无暇提升自身的专业知识水平和实践技能，随着科学技术的日新月异教师固有的知识逐渐老化，这不利于教师自身和高职院校教育事业的发展。
三、高水平师资队伍建设的措施
(一)更新教师思想观念，为高水平师资队伍建设提供思想保障和精神动力
示范性高职院校建设需要改变传统办学理念，走出高职教育是本科教育的“压缩版”或是中等职业教育简单升格的“怪圈”，高职院校要针对职业教育理念，职业教育发展趋势，职业教育课程开发，职业教育教学模式， “双师型”结构师资队伍建设，国家示范校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题，组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，在全体教师中进行广泛的宣传和动员，使全体教师清醒认识到进行国家示范校建设的必然性和紧迫性，及时更新思想观念，清晰改革思路，增强教师的责任感和使命感，从内心理解和支持这项改革，自觉自愿地投入到学校的示范校建设中，从而为示范校建设项目的推动奠定思想和精神基础。
(二)鼓励教师积极参与教学改革与社会服务，为高水平师资队伍建设奠定坚实基础
在示范校建设中，学校将以工作过程为导向，以新的课程体系为基础，形成新的人才培养方案。据此形成建设专兼结合的教学团队、生产性的实习实训基地和工学结合的优质核心课程的思路，而保障这一思路顺利实施的关键在教师。 “实践出真知”，高职院校的广大教师只有多渠道、多角度地积极参与到行业企业调研、人才培养模式改革、基于工作过程的课程体系建设、教材建设以及实践教学中来，深入企业、行业的生产、建设、管理、服务一线，参与到社会服务中来，真正成为示范校建设的践行者，才能在教育教学实践中不断增长才干，提升教学、教研和科研水平。这是高职院校加强师资队伍建设的有效途径，必将为高水平师资队伍建设奠定坚实基础。
(三)突出“双师型”师资队伍建设，为高水平师资队伍建设突破结构瓶颈
“双师型”教师队伍包括“‘双师’素质与‘双师’结构”两个方面。双师素质主要是针对教师个体的，重在内强筋骨；双师结构是针对教师群体而言的，重在外引活水。两者相辅相成，共同构建示范性高职师资队伍。然而目前，职业教育师资队伍建设却比较注重前者，而对后者的理解和把握不深，造成偏差。这缘于许多院校没有从传统教育思维中跳出来，仍然是就教育看教育，用传统的教师队伍建设方法“改善”教师队伍。没从社会就业的职业角度看教育，没有用职业岗位技能训练为目标“改变”现有师资队伍，企图以改善目前教师队伍现状达到培养学生技术应用能力的工作任务。改善队伍替代不了改变队伍。承担培养学生具有较强的实践动手能力和解决问题能力的工作任务，这需要一支由教师和技师组成的结构合理的队伍来实现，而非人人都既是教师又是技师的队伍。所以， “双师型”师资队伍建设的根本问题、核心问题是改变现有师资队伍结构，由单一教师组成的队伍转向由教师和技师按照技能实训教学要求比例组成的结构合理的教学团队。为此必须注意以下方面：
首先，创新人才引进和聘请机制，强化双师结构建设。高职院校可以积极从企业引进一些专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况、具备教师基本条件的专业人才和能工巧匠来校担任兼职教师或实习指导教师。此外，高职院校可以根据专业对人才的需求，适当引进具有丰富行业企业实践经验，具有较强技术开发能力的高技能、高技术、高素质人才，以改变教学团队的结构，提高整体实力。
其次，对现有教师开展有针对性的培训，快速解决“双师素质”问题，以优化双师结构。要建立专业教师到企业实践锻炼制度，完善对“双师型”教师的激励机制。对于具备“双师”素质的教师，在科研立项、职称评定、竞聘上岗等方面给予激励性的政策，从而形成示范效应，不断激发教师自我培训、自我提高的积极性。
再次，强化专业带头人的培养和骨干教师队伍建设。每个专业要确定1～2名德才兼备、学术水平高、专业实践能力强、具有创新意识和较强社会教学资源整合能力的专业带头人，具体负责专业建设与管理工作。骨干教师要具有良好的职业道德、较强的教育教学能力、突出的工程实践能力、清晰的课程开发思路、优秀的课程建设团队感召力。骨干教师要在课程体系建设、课程开发与实践教学等方面发挥重要作用。
最后，突出“技术”名师建设。高职院校之大不在大楼，而在技术名师。所谓技术名师一是要具有高尚的人格、开阔的眼界、独立的见识、宽广的胸怀、积极的心态、容事的气度，体现出人格魅力，二是既要有扎实的专业理论功底和过硬的教学能力，又要有娴熟的实践操作技能，并能不断追踪技术前沿，做到既能教，又能做，教做合一。三是要具有高超的协调能力和出色的组织管理能力，真正成为引领教学团队不断进步的核心力量。没有高水平的拥有“双师素质”的技术名师，高职院校不可能培养出高素质技能型人才。
(四)加强政策、措施激励引导作用，为高水平师资队伍建设提供制度保障
充分发挥激励机制在高职院校师资队伍建设中的作用。要改变传统的用人制度，开展人才的有序流动，使各层次的人才都能得到合理有效的配置，建立高职院校师资队伍建设的新机制，为高水平师资队伍建设提供制度保障。要充分发挥激励机制在师资队伍管理中的作用。高职院校要在制定学院师资发展规划和指导教师制定个人发展规划的基础上，挖掘教师的内在潜力，鼓励先进，鞭策后进，有针对性地运用不同的激励手段，激发广大教师的积极性，使教师潜在的能力得到充分的发挥。激励政策是关键。高职院校应出台专门的优惠措施和奖励办法，以激励教师投身教学改革的积极性。如：对在精品课程开发、特色教材编写、教学方法改革、实训基地建设、教学团队建设、教学名师奖获得等方面成绩突出的教师给予相应的物质和精神奖励等。要提供制度保障，推行全员聘任制，优化师资队伍。强化专业带头人、骨干教师、 “双师型”教师考核力度，量化考核指标，并与人事制度改革的岗位聘任相结合。要积极推行教师职务聘任制，推行“高职低聘”和“低职高聘”，建立教师职务能上能下的用人机制，彻底改变现行的用人制度中存在的教师队伍只能进不能出、只能上不能下、缺乏外部竞争压力、晋升中过多考虑资历因素等弊端。要改革分配制度，建立起重实绩、重贡献、向优秀人才和关键岗位倾斜、自主灵活的分配机制等。
(五)优化师资队伍建设项目管理，为高水平师资队伍建设迈出坚实步伐
作为国家示范性高等职业院校建设单位，要通过扎实、细致的工作，优化师资队伍建设项目的管理，为高水平师资队伍建设迈出坚实的步伐。一是做好项目调查摸底工作，对每位专业教师的起点状态、既往参加专业培训和企业实践经历等情况进行认真的调查摸底，在此基础上，根据每位教师在专业教学工作中对专业理论和技术、实践技能的需求不同提出教师发展规划。规划首先可由专业教师个人提出，然后由各专业根据整体课程安排、团队建设计划进行平衡调整。二是做好项目任务分解工作。根据师资项目的方案和任务书，将每个专业、每名教师的任务逐一提取，以专业为单位进行详细的列表管理，并在此基础上根据每名教师的基础和发展计划，拟订《师资培养工作年度任务分解表》。三是做好项目实施推进工作。抓好项目实施的审批管理，定期进行项目实施的检查调度。抓好整体项目的统一协调推进和服务工作。如向教师尽可能地提供各类培训机构的培训信息，供各专业教师选择安排。四是做好项目评估总结工作。通过不断的总结和改进，努力使师资培养培训工作主动适应专业建设、课程建设的实际需求，发挥出最大效益。
四、结语
总之，高职教育是高等教育的新兴领域，高水平师资队伍建设工作是一项系统工程，高职院校必须以国家示范性高等职业院校建设计划为契机，加大高水平师资队伍建设力度，大胆创新，勇于实践，系统实施，整体推进，才能有所作为，取得明显成效。
