爱华网浅论《红与黑》中于连的“俄狄甫斯情结”
［摘要］本文从弗洛伊德精神分析学角度，讨论了于连的“俄狄甫斯情结”的成因及其在书中的表现，旨在用新的视角，揭示于连悲剧人生产生的原因。
［关键词］“俄狄甫斯情结”成因表现
作者简介：张焱（１９７１－），男，江苏沛县人，兰州大学外国语学院２００８级硕士研究生，陕西中医学院英语系副教授，从事外国语言学及应用语言学研究。
“力比多”（ｌｉｂｉｄｏ）转移到新的性对象上
去。
从于连的身世不难看出，于连出生在一个从小缺乏母爱，也没有姐妹的环境之中。哥哥们常常欺负他，父亲常常训斥他。在弗洛伊德的理论中，一个人的人格结构包括：本我（ｉｄ），自我（ｅｇｏ）和超我（ｓｕｐｅｒｅｇｏ）。个性最初包含本我，自我试图消除本我的压力，自我将心理的压力投入某一物体以满足本我的需要。自我的功能受到超我的影响，即父母和社会其他人的影一、于连“俄狄甫斯情结”的成因
（一）于连的出身。小说对于连出身的响。其中强健的自我是健康个性的保护，因基本情况描述是，他出生于小城维埃尔的一为自我是本能需求的释放者和控制着。如果个木匠家庭，父亲是一个自私的木材厂老个体童年能有一个正常的家庭，个体就能在板，两个哥哥都是粗俗之辈。于连年轻英本我与自我间取得和谐，从而形成健全的人俊、意志坚强、精明能干，但从小受到挫格［３］。很明显，于连的出身环境很不和谐，折，性格内向。他俊美柔弱的外表与敏感的因此它不可能拥有健全的人格。他应该属于气质同父亲的五大三粗，哥哥的蛮横无理格弗洛伊德所说的神经过敏者（ｎｅｕｒｏｔｉｃｓ）。格不入。按照弗洛伊德“俄狄甫斯情结”理因而，于连的“俄狄甫斯情结”不同于普通论，儿童在性发展的对象选择时期，开始向正常人的情况，应该成为是变态、畸形的外界寻求性对象。对于幼儿，这个对象首先“俄狄甫斯情结”。
（二）作者的投射。作者司汤达个人的是双亲，男孩以母亲为选择对象而女孩则常
以父亲的选择对象。小孩做出如此的选择，出身及经历，对于于连所具有的变态的“俄一方面是由于自身的“性本能”，同时也是狄甫斯情结”，无形中产生了心灵的折射。由于双亲的刺激加强了这种倾向，也就是由据记载，司汤达七岁丧母，而父亲和姨妈的于母亲偏爱儿子和父亲偏爱女儿促成的。在严厉、专横，使他十分眷恋母亲，达到变态此情形之下，男孩早就对他的母亲发生了一程度。司汤达甚至将这段心路历程写进了他种特殊的柔情，视母亲为自己的所有物，而的自传体小说《亨利?布鲁拉得的一生》。把父亲看成是争得此所有物的敌人，并想取原文如下：
我的母亲茄格农夫人，是位迷人的女代父亲在父母关系中的地位。同理，女孩也
以为母亲干扰了自己对父亲的柔情，侵占了性，我深深地爱她我愿母亲不着衣物，我愿
吻遍她的全身。你能想象吗，在我小时候，她应占的地位［１］。
弗洛伊德指出，人的心灵由潜意识（深还不到七岁，我爱过她①。
凑巧的是，这一心理特征被后来的弗洛层）、前意识（中层）和意识（表层）构
成，其中潜意识是一种意识之外的有能量，伊德读到，从而进一步总结进了他的“俄狄有强度，有效率的心理系统。潜意识起源于甫斯情结”理论。
文学作品在一定程度上是作者内心的表人的先天本能，其中最主要的是性本能，性
本能的后面有一种潜力，常驱使人去寻求快现。作者在作品中表达他自己的理想、感感，弗洛伊德把这种潜力叫做“力比多”受，甚至有时候作品中的人物就是作者的自（ｌｉｂｉｄｏ）［２］。这种“力比多”使男孩从婴儿我镜像。司汤达自己也常说，“在所有喧闹期到青春期，性对象的选择倾向母亲。正常的事物中最能引起他好奇的是人，而人之男孩随着年龄的增长，以及母亲的警告和父中，又只有不可思议的人的‘精华’，也就亲的权威，“俄狄甫斯情结”渐渐地消减，是‘心灵’，最能使他感到兴趣。为了揭示转而在现实中去寻求新的性选择对象。然这个‘精华’，即‘心灵’，就必须认识自而，对于神经过敏者（ｎｅｕｒｏｔｉｃｓ），则不能己，揭示自己”［４］。因此可以说于连具有的完全从母亲那里脱离，从而也就无法将他的“俄狄甫斯情结”是作者心灵的投射。引言
《红与黑》是法国十九世纪小说家斯丹达尔的一部批判现实主义作品。发表一百多年来，不断引起世界各国评论界的争论。但国内大多数学者专家主要集中在社会学层面进行评论。本文试图从弗洛伊德精神分析学角度，对主人公于连的“俄狄甫斯情结”进行分析，并进一步揭示其悲剧人生产生的原因。
二、于连的“俄狄甫斯情结”表现
（一）于连与德?雷纳尔夫人。《红与黑》中于连离开家庭走向社会，所遇到的第一个女人就是德?雷纳尔夫人。这个女人的出现，对于连具有双重意义。首先他在这个女人身上，找到了他母亲的形象。接下来，他把这个女人当成了他的第一个性对象。尽管于连年幼时，她的亲生母亲曾经充当过他的第一个性对象，但于连没有经历一个完整的从幼年到青春期的母亲关心，爱护和呵护的历程，亲生母亲对他的影响只占很小的一部分。而一般男人，因为经历了完整的从幼年到青春期的母亲的陪伴，所以能够渐渐脱离对母亲的偏好，去寻找人生中的第二个性对象。也就是说，换作一般男人，德?雷纳尔夫人应该是其人生中的第二个性对象。
弗洛伊德认为，人的发展即是性心理的发展，这一发展从婴儿期就已开始。他把人的性心理发展从婴儿期到青春期分为五个阶段。（１）口欲阶段（０～１岁左右）（２）肛欲阶段（１～３岁左右）（３）性器欲阶段（３～６岁左右）（４）潜伏期阶段（６～１２岁左右）（５）青春期阶段（１２～１８岁左右）［３］。在这五个阶段当中，男人的性对象选择一般是其母亲。于连由于从小失去了母亲，因此，他很有可能在母亲的陪伴下，只经历了（１）（２）阶段。（３）－（５）阶段的性对象缺失了。所以当她遇到了德?雷纳尔夫人，这三个阶段常人本应拥有的恋母情结得到了补偿和宣泄。
根据弗洛伊德精神分析理论，恋母的方式多种多样，如：喜欢和年长女子交往、交谈，迷恋母亲或年龄大的女性身体，迷恋她们的衣物，喜爱母亲的那种牺牲精神和母子之间无邪纯洁的真诚关系等等。于连的“俄狄甫斯情结”可以说，在德?雷纳尔夫人身上得到了充分宣泄。于连既把她当成了“母亲”，又把她当成性对象的选择。而德?雷纳尔夫人因为毕竟不是于连的亲生母亲，因此也就没有拒绝于连的性取向。于连从迷恋德?雷纳尔夫人的手开始，到经常性吻手，到鼓足勇气握住手，直到占有了她的身体，
甚至进一步迷恋起德?雷纳尔夫人的衣物。小说原文如下：在他把野心抛诸脑后的那些
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二时，可能意味着以下两种情况：一是对方认为你很吸引人，对你的谈话很感兴趣，这时对方的瞳孔会扩张；二是对方对你的谈话非常怀疑，而表现出的非语言性挑战，这种情形下对方的瞳孔会收缩。因此，若要与对方建立良好的默契，应有６０－７０％的时间注视对方，这会使得对方喜欢听你的谈话。于是，也就不难想象，紧张、羞怯的人由于讲话时目光注视对方不到三分之一的时间，就不容易被人信任了。这一点对教师来说就显得非常重要了，如果你讲话时不面对全班学生，没有较长时间的眼神交往，学生就不喜欢听你讲话，同时你也不能从学生的目光中去发现他们对课程的反应。
在谈话时不但注视的时间长短很重要，注视的位置也同样重要。你若一直注视着对方前额上的三角区（两眼和额中间所形成的三角区域），就会造成一种严肃的气氛，使对方感觉你在谈正事，这才会影响对方。你若注视对方两眼与下颌稍下部位所组成的三角区，则是一种亲密的注视。在对书、图表、幻灯、投影等进行说明时，能够控制对方的眼神是非常重要的。这时，你的讲话内容不但要与图表等有关，而且必须用笔、教鞭等进行指示，边指边念出所指示部位的名称。如果你要把对方的目光转移到你的身上，你把笔或教鞭等移到你和对方眼睛相互连接的直线上，能有效地使他们把目光集中到你的身上。这样对方不但在看你也在专心听你讲话，而且信息的吸收量也最大。
（四）适宜的停顿。停顿也是一种语言，是引起注意的一种有效方法。在讲述一个重要事实之前作一个短暂的停顿，能够有效地引起人们的注意。同样的句子中间突然插入停顿，也会起到同样的作用。三秒钟的停顿足以引起人们的注意，二十秒钟的沉默对人是一种折磨，更长时间的沉默简直会使人难以忍受。一个新教师往往会害怕停顿和沉默，每当出现这种情形时，他们就赶紧用附加的问题或陈述填补进去。而一个有经验的教师在提出一个问题后，总是停顿一会儿让学生思考，做好回答的准备。当学生回答完问题之后再次停顿，给学生进一步思考的时间，促使其他问题回答得更全面。另外，在对一个概念分析、综合之后，或对一个问题演绎、推理之后，也要有一个适当的停顿，以使学生回味、咀嚼、消化、巩固所学的知识。一节课中恰当地进行停顿会使人感到有节奏感，不停顿地讲述４５分钟，不给学生留下思考的余地是不可取的。
（五）声音的变化。一个平缓、单调无味的声音，会使课堂变得死气沉沉。声音的音质、声调和讲话速度的变化，以及富于表情的语言，会使教学变得很有生气。声音的变化可以是由低到高，也可以是由高到低，一个有技能的训练有素的教师能直觉地运用这一方法。比如，一个有经验的教师在讲了一段有趣的故事之后，引起学生的笑声和议论声，当他开始把声音变弱，形成安静低沉的声调时，学生便会更加专心去听。而一个没有经验的缺乏训练的教师往往不会使用这一方法，当课堂变得喧闹嘈杂时，却一味简单地去增加刺激的显著变化，不停地大声喊叫：“别讲话了！”“闭上你们的嘴！”等。这种方法虽然有时暂时有效（也可能无效），但却影响了教师在学生心目中的威信，难免使学生产生轻视教师的想法。
讲话速度的变化也是引起注意的一个因
素。当你从一种讲话速度变到另一种讲话速度时，即使有人已经分散了注意，也会重新将注意转移到你所讲的话题上来。
三、教态变化实施的原则
１．自然：行为操作要自然大方。２．得体：变化形式符合学生的特点。３．和谐：内容、语调、动作和谐一致。４．恰当：每种变化的应用要有意义。５．有效：每种变化能引起学生注意，激发学习兴趣。
参考文献
［１］温梁华《教育未来学》云南大学出版社１９９１年出版
［２］何克抗《建构主义－－革新传统教学的理论基础》北京师范大学现代教育技术研究所
［３］尹俊华、戴正南《教育技术学导论》高等教育出版社１９９４
［４］乌美娜《教学设计》高等教育出版社１９９４
［５］施良方《学习论》人民教育出版社１９９４《课程论》
［６］邵瑞珍《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社１９８８
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时刻里，于连连德?雷纳尔夫人的帽子、衣裙都狂热地赞赏不已。它们散发的香气使他快乐，总也闻不够。他打开她的带镜衣橱，几个小时地站在那里，欣赏着他在里面发现的那些东西的美和整洁。他的女友依偎着他，望着他；他呢，他望着这些仿佛新郎送的结婚礼物一样的首饰和衣物②。
（二）于连与玛蒂尔德小姐。于连离开德?雷纳尔夫人后，遇到的第二个女人就是玛蒂尔德小姐，巴黎一位侯爵的女儿。不少学者认为，玛蒂尔德小姐是于连“俄狄甫斯情结”以外的女人。换句话说，是于连离开“母亲”德?雷纳尔夫人，性对象选择的第二个女人。但笔者以为，于连不可能如此轻易地把性对象转到别的对象上去。因为前面提到，他的“俄狄甫斯情结”不是正常的“俄狄甫斯情结”。根据弗洛伊德关于“俄狄甫斯情结”的完整论述，当家庭中其他孩子出生后，“俄狄甫斯情结”会扩大，成为整个家庭的情结。原先依恋母亲的男孩，会因为母亲转去关心其他男孩而感到失落。这时男孩可能就会选取他的姐姐或妹妹作为他的性对象，从而代替不忠诚的母亲［５］。如果德?雷纳尔夫人扮演了于连“母亲”的角色，那末她的几个儿子就扮演了于连“弟弟”的角色。就在于连与德?雷纳尔夫人的
事情被告发之前，德?雷纳尔夫人的儿子突然生了病。德?雷纳尔夫人因此大为恐慌和牵心，这让于连非常失落。因此从潜意识里，他可能萌生了另选“姐姐”或“妹妹”代替“母亲”充当性对象的想法。
所以笔者认为，玛蒂尔德小姐不是于连离开“母亲”德?雷纳尔夫人后的第二个女人，而是他的“姐姐”或“妹妹”。正当于连要与玛蒂尔德小姐结婚时，德?雷纳尔夫人告发了于连，于连恼羞成怒开枪射杀了德?雷纳尔夫人，于连经庭审入狱，德?雷纳尔夫人赶到狱中向于连表示忏悔。这对于连来说，意味着“母亲”再次回归，于是他在狱中表示，他爱的是德?雷纳尔夫人，而不是玛蒂尔德小姐。话句话说，他与玛蒂尔德小姐之间的恋情让位给了德?雷纳尔夫人，于连重新选择了“母亲”而抛弃了“姐姐”或“妹妹”。
结论
用弗洛伊德精神分析法，分析于连的“俄狄甫斯情结”不难发现，于连童年时没有能够正常地发展“俄狄甫斯情结”。因而，当他遇见德?雷纳尔夫人时，他将后者即当成母亲，又当成第一个性对象，从而形成他的变态畸形的“俄狄甫斯情结”，最终
导致悲剧的发生。玛蒂尔德小姐应被理解为他的“俄狄甫斯情结”的延续，而不是之外的另一个女人。
注释
①李建中，尹玉敏。１９９７，弗洛伊德：爱欲人格［Ｍ］武汉：长江文艺出版社，１０２－１０３
②（法）斯丹达尔（Ｓｔｅｎｄｈａｌ），郭宏安（译）１９９９，红与黑［Ｍ］南京：译林出版社，７０
参考文献
［１］弗洛伊德，性学三论：爱情心理学［Ｍ］西安：太白文艺出版社，２００４，９８－１００
［２］车文博，弗洛伊德主义原著选辑（上卷）［Ｍ］沈阳：辽宁人民出版社，１９８８，９－１０
［３］Ｎｙｅ，ＲｏｂｅｒｔＤ（著），石林，袁坤（译）。三种心理学：弗洛伊德、斯金纳、罗杰斯的心理学理论［Ｍ］中国轻工业出版社，２０００，１０－１５
［４］郑克鲁。外国文学史（上册）［Ｍ］北京：高等教育出版社，１９９９，２０５－２０７
［５］朱刚。二十世纪西方文艺批评理论［Ｍ］上海：上海外语教育出版社，２００１，１０８
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