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一个禅师问一个老和尚：“一天能读多少经书？”
“有时七、八卷，有时十几卷。”老和尚回答说。
禅师听了，说：“你不会读书！”
老和尚不服，反问禅师道：“那你一天读多少书？”
“我一天只读一个字，只要一个字能读懂，远比囫囵吞枣地读一本书强得多！”禅师回答说。
几个星期前，我辅导女儿作文，当文中论据需要用长城作为材料来佐证时，她就是想不起来，但对于每一个读过书的学生来说，有几个不知道长城的？参加过一次语文备课组会议，老师们也提出过同样的困惑！
刚复习完函数的奇偶性，一个学生来问一道题，需要用奇函数图象关于原点对称去理解，可他就是想不到！数学老师也迷茫！
上面两个同学，单纯让他们背诵或默写，肯定他们能背得出、写得出，但该应用这些知识去解决问题时，他们常常想不出来，当老师提醒他们时，就会大拍脑袋：“mygod！晕！”
衡量课堂教学优异与否的一个重要指标是看一节课完成多少内容。比如评价数学课，讲的例题越多，老师们一般认为效率就越高！
无论是教学交流或是备考经验介绍，充斥于耳的是“成绩是练出来的，分数是考出来的”。追求的是广种薄收。我并不完全认同这些观点，但与他们辩驳时，常常势单力薄，只能无言以对，好像真的理亏。我们每天都在忙碌，不停地给学生总结方法、归纳规律、强化训练，学生也辛苦。目标是把学生培养成“博士”型学生，无所不记，无所不知。但我相信，无论学生多么勤奋，所记忆的知识难以超越一个3G的硬盘容量，更不用说10G了。
禅师的读书之道：书不在多，用活就行；学不在广，能精就行！
勤星三
