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读名人、名家对教学问题的解读，对于指导我们今天的教学工作很有帮助，尤其是对于解读素质教育精髓有帮助。
一、毛泽东：
“反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。”
“教授法：1、启发式（废止注入式）；2、由近及远；3、由浅入深；4、说话要通俗化（新名词要释俗）；5、说话要明白；6、说话要有趣味；7、以姿势助说话；8、后此复习前次概念；9、要提纲；10、干部班要用讨论式。”
“不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上。”
二、胡锦涛：
“广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，要更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。”
三、温家宝：
“不仅要培养学生动脑能力，还要培养学生实践和动手能力。一个人的智慧不仅在头脑里，也在手指上。”
“有人认为启发式是苏格拉底的发明，其实应该是孔子的发明。孔子出生早于苏格拉底八十二年，他提出‘不愤不启，不悱不发’。所谓‘不愤不启’，就是当学生还没有搞通问题时，教师要给与适当指导，帮助学生启开思路；所谓‘不悱不发’，就是当学生对问题尚未考虑成熟难以表达时，老师要帮助学生明确思路，用准确语言表达出来。启发式好处在于能够培养学生用于发现问题，善于思考问题，独立解决问题。”
四、李岚清：
“应该看到，搞素质教育很不容易，而搞‘应试教育’倒反而比较容易，最简单的办法，每天布置大量的家庭作业，经常考试就行了，素质教育就不能这样，要研究很多的教育方法。”
五、第斯多惠（德）：
“赋有良好素质的教师，总是年复一年地精简教材，最后达到必不可少的最低限度。这才是真正的老师。”
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
六、奥斯伯尔（美）：
“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行新的教学。”
七、加里宁（前苏联）：
“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”
八、苏霍姆林斯基（前苏联）：
“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心地对待学生的自尊心。“
“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间，每时每刻都在进行心灵接触。“
“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。”
九、卢梭（法）：
“教育的艺术就是学生喜欢你教的东西。”
“教育问题，不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理。”
十、赞可夫（前苏联）：
“如果班级能够创造出一种推心置腹的交流思想气氛，孩子能把各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的谈话，而教师高度机智引导并参与到谈话中去，发表自己的意见，就可以收到预期的效果。”
当我们读一读这些名家名言时发现：其实我们今天津津乐道的一些口号、理念、观点，早在半个世纪以前就已经是耳熟能详了。为什么到了今天还有一些人对此熟视无睹、充耳不闻，甚至还有些人听到类似的话语感到十分新鲜呢？这不能不说是一个问题。
领袖们、教育家们早就提出的观点、指明的奋斗方向，经过一代又一代教育工作者的努力，仍然是问题多多，困难重重，又能说明什么呢？看来，素质教育，不断提升学生素质的教育很重要这一认识大家是统一的，真正落实起来，在目前的体制之下，还真是困难多多。不是教师们不想提高学生们的综合素质和能力，而是受制于众多的客观因素。一味地埋怨教师们是有失偏颇的。
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