等比数列教学设计 等比数列的前n项和 设等比数列{an}的前n项和为Sn,S4=1,S8=17,求通项公式an.

设等比数列{an}的前n项和为Sn,S4=1,S8=17,求通项公式an.题型:解答题难度:中档来源:不详

设{an}的公比为q,由S4=1,S8=17知q≠1,
∴得a1(q4-1)q-1=1①
a1(q8-1)q-1=17②
由 ①和②式
整理得q8-1q4-1=17
解得q4=16
所以q=2或q=-2
将q=2代入 ①式得a1=115,
∴a=2n-115
将q=-2代入 ①式得a1=-15,
∴an=(-1)n×2n-15,
综上所述an=2n-115或an=(-1)n×2n-15

考点:

考点名称:等比数列的通项公式

等比数列的通项公式:

an=a1qn-1,q≠0,n∈N*。

等比数列教学设计 等比数列的前n项和 设等比数列{an}的前n项和为Sn,S4=1,S8=17,求通项公式an.

等比数列的通项公式的理解:

①在已知a1和q的前提下,利用通项公式可求出等比数列中的任意一项;
②在已知等比数列中任意两项的前提下,使用可求等比数列中任何一项;
③用函数的观点看等比数列的通项,等比数列{an}的通项公式,可以改写为.当q>o,且q≠1时,y=qx是一个指数函数,而是一个不为0的常数与指数函数的积,因此等比数列{an}的图象是函数的图象上的一群孤立的点;
④通项公式亦可用以下方法推导出来:

将以上(n一1)个等式相乘,便可得到

⑤用方程的观点看通项公式.在an,q,a1,n中,知三求一。

考点名称:等比数列的前n项和

等比数列的前n项和公式:


等比数列中设元技巧:

已知a1,q,n,an,Sn中的三个量,求其它两个量,是归结为解方程组问题,知三求二。
注意设元的技巧,如奇数个成等比数列,可设为:…,…(公比为q),但偶数个数成等比数列时,不能设为…,…因公比不一定为一个正数,公比为正时可如此设。

等比数列前n项和公式的变形:
q≠1时,(a≠0,b≠0,a+b=0);

等比数列前n项和常见结论:
一个等比数列有3n项,若前n项之和为S1,中间n项之和为S2,最后n项之和为S3,当q≠-1时,S1,S2,S3为等比数列。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/415151/520425293285.html

更多阅读

《统筹方法》教学设计2.0 教学设计与方法

《统筹方法》教学设计设计者: 龚侃复旦初级中学教学目标:1、掌握下定义、举例子、列图表的说明方法2、理解统筹方法的原理并能够运用于简单的学习生活安排中教学重点:掌握下定义、举例子、列图表的说明方法

《猴子种果树》教学设计及思考 像山那样思考教学设计

《猴子种果树》教学设计及思考2012“千课万人”回来,我就想搬薛法根老师的《猴子种果树》,他的组块教学法真的是常用常新、童叟皆宜,呵呵。但是,如何让这次的搬课更接地气,能给老师们更多的引领与启迪?我还真是动了一番脑筋,保留了薛特的

初中英语教学设计和案例分析 初中物理教学案例分析

专题讲座初中英语教学设计和案例分析陈芳(北京教育学院石景山分院)一、什么是教学设计运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法、评价试行结果并在评价基

《周长的认识》教学设计与反思 周长的认识教学实录

《周长的认识》教学设计与反思【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学三年级上册41页的内容。【教学目标】1.知识与技能:让学生经过自己亲身体验,感悟周长的含义。通过小组合作与探究,用多种适当的方法来求出

声明:《等比数列教学设计 等比数列的前n项和 设等比数列{an}的前n项和为Sn,S4=1,S8=17,求通项公式an.》为网友心远终疏分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除