爱华网关键词 皖北地区 化学教师 教师素质 调查与分析
新的《普通高中化学课程标准》(实验)明确提出化学教育的目的是“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”，“为21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才”，这是基础化学教育所面临的主要任务之一。然而，高中化学教师的素质是否适应当前培养目标和社会发展的需要呢?这一问题值得深刻研究，也是本次调查研究的初衷。
一、本次调查基本情况说明
1．调查时间：2007年7月-2008年5月。
2．调查方式：以问卷调查为主，辅之以座谈和访谈。问卷以单项选择形式回答问题，并配有填表人背景资料，以便作相关分析。共发出问卷140份，回收119份，回收率为85％。同时，访谈高中化学教师10余人，所得信息弥补了问卷调查的某些不足，使调查结果更趋于客观。
3．调查问卷由皖北地区(主要是淮北市、宿州市、蚌埠市、亳州市)的27所高中化学教师填写，选择的27所中学中，省级示范化学校9所、地市级示范化学校1所，学校住址在县级以上城市的22所、住址在农村的5所。
4．调查内容：主要围绕高中化学教师的思想素质、科学文化素质、现代教育理念、能力和身心素质等各素质的主要方面展开调查。
5．参与调查的119名高中化学教师的基本情况：
(1)男教师84人，占70.6％；女教师26人，占26.9％(有3人没有填性别)。
(2)第一学历是本科96人，占80.7％，专科19人，占16.0％(有4人没有填学历)。
(3)年龄分布
二、调查结果统计
三、结果分析
(一)皖北地区高中化学教师素质的优势方面
1．化学专业知识扎实。化学专业知识是化学教师从事本学科教学并取得良好教学效果的基本保证，目前，化学教师的专业知识在深度和广度上都基本满足教学需要(认为化学知识“够用”与“基本够用”的占99.5％)。分析其原因主要是(1)所调查学校的住址多数在县级以上城市，城市往往是人才比较集中的区域。(2)被调查教师中青年教师占的比例较大。近年来，高级中学招聘的化学教师要求是本科以上学历。高级中学教师的学历层次普遍较高(本科学历的占80.7％)，这与整个教育事业的发展对教师的要求是相一致的。
2．现代教育理论理解到位，教育思想观念转变及时，能适应当前基础教育形势的发展。主要表现在(1)63.9％的高中化学教师能积极参与课程改革，能自觉学习、吸收现代教育理论，自觉接受现代教育观念，这是非常令人可喜的结果。因为教师的教育观念影响和制约着他们的教育态度、教育行为和教育质量。新课程标准要求教师传统观念，积极进行教学方法的改革与探索。(2)能用现代评价标准对学生进行评价，对学生的评价标准适应社会发展要求，与目前基础教育改革的思想和方向一致。(3)重视化学实验。调查结果表明“很重视”与“比较重视”化学实验的教师占91.6％，这与新高中化学课程标准“构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度价值观’课程目标体系”相适应。因为化学是以实验为基础的学科，通过实验能使学生获得感性知识、训练实验技能、体验解决问题的过程、探索解决问题的方法，是培养学生对科学的情感态度与价值观最好途径和无法替代的实践环节。
3．教学水平较高。课堂气氛活跃或较活跃占94.9％。说明教师驾驶课堂能力较强；95.9％的教师能很快处理好课堂突发事件，不影响正常的教学秩序。表明高中化学教师应急能力强，教学机智水平较高。大部分教师能够尝试用现代教学方法，善于把书本知识转化为教学知识，转化为学生易于接受的知识，也就是说通过教学过程把知识和才能转化为学生的能力和素质，从而培养学生具有独立的求知能力。
4．身体素质和心理素质令人满意，能够胜任高中化学教师。良好的身心素质是教师素质体系的基础，是教师从事本职工作的必要条件。健康的心理素质则能对学生的心理发展产生良好的影响，保证教育教学工作的顺利进行。在教师的各项素质中，道德素质是根本，文化素质是基础，身心素质是关键。从某种意义上说，教师的身心素质是教育工作能否取得成功的决定性因素。令人可喜的是皖北地区90％以上的高中化学教师的身体素质和心理素质较好，只有少教师存在着不同程度的身体或心理健康问题。
(二)存在的不足
1．高中化学教师队伍整体上敬业爱岗精神较弱。敬业爱岗精神是教育力的一种源泉，但是从表2可以看出，选择“就读师范专业的主要原因是喜欢从事教育事业”的仅占42.9％，“喜欢当化学教师”占46.2％。在访谈中我们也发现：中年教师敬业精神上强于青年、老年教师，而青年教师与老年教师所占的比例达37％。出现这种状况的主要原因是(1)高级中学教师的工作累，而社会地位和工资待遇都还比较低；(2)青年教师思想活跃，如有可能则希望调离教育工作岗位，而老年教师，不容易接受新事物，思想保守，有不思进取的想法；(3)多年来我们在教师教育中，无论是职前培养，还是在职培训，往往只注意知识方面的教育，而忽略了师德的养成和提高，这是导致部分教师敬业精神不强，甚至出现事业心滑坡的重要原因。出现这种令人担忧的局面，会严重影响教育教学质量。
2．高中化学教师化严重缺失的是与教学相关的知识，特别是教育学、心理学知识。在调查与访谈中，都反映出高中化学教师缺乏教育学、心理学知识。教师们反映，由于缺乏教育学、心理学理论指导，造成他们对学生的心理了解不够深入，不能从根本上调动学生的学习积极性，尤其是对转化后进生感到力不从心。造成这种不利局面，主要是我国的师范教育不合理的课程设置造成的，以淮北煤炭师范学院化学(师范)专业课程设置为例，人文社科类(任选，72学时)、艺术类(任选，36学时)、化学教学论(必修，48学时)、化学教学测量与评价(必修，30学时)、教育学(必修，54学时)、心理学(必修，54学时)、教育技术学(必修，34学时)，共计328学时，占总学时(2703)的12.1％。这样的课程设置，不利于师范生建立适应基础教育发展的合理的知识结构。在这种情况下，我国在师范生培养或教师培训过程中，除注重专业知识的传授外，更要注重教育学、心理学、社会学等相关知识培养。
3．中学化学教师在教学中运用现代教育技术的水平不高。调查表明“多媒体操作水平一般”占59.7％。新课程标准要求化学教师必须掌握现代科学技术、计算机技术、多媒体教学技术，培养学生动手操作能力、解决实际问题能力。由于许多高等师范院校过分重视知识传授，而对教师职业技能训练并未给予足够的重视，因而师范生的教育教学技能水平不高。因此，高等师范院校一定要把技能训练寓于师范生培养的全过程，充分发挥现代化教学手段在技能训练中的作用，使技能训练经常化、系统化、现代化，为师范生从事教学打下坚实的行业基础。
4．教育创新能力有待提高。高中化学教师应具有较高水平的教育科研水平，以培养学生的创新精神。新一轮课程改革的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，而学生的创新精神和实践能力的形成与教师有着最为直接的关系。只有教师科研素质的提高，才会有科研质量的提高，教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。调查发现有20.2％的教师认为教育科研对教学没有什么作用或没有信心搞教育科研；33.9％的教师没有公开发表过教育科研论文。高中化学教师教育科研水平不高的主要原因有(1)教学负担重，没有精力和时间进行教育科学研究。(2)硬件条件差，很多学校没有订阅教育方面的刊物，也没有互联网，很难接触到教育科研前沿的成果。(3)上级主管部门和学校领导没有给教师提供良好的教育科研环境，没有给予一定的经费支持。
通过数据分析我们可以看出，皖北地区高中化学教师的整体素质能够胜任当前基础化学教育，但也有许多不足的地方。这在客观上要求高师院校在师范生培养过程中，针对目前高中化学教师素质结构存在的不足，尽快调整师范生培养方案，以适应基础教育改革的新局面。
