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教师要带着思想上课
作者隋慧成，山东寿光教研室主任
为什么要带着思想上课？这是因为，思想决定行为，思路决定出路。就教学而言，带着思想上课而非知识上课，更有利于实现优质高效。然而，当前，许多教师不是带着思想而是带着知识上课，课堂教学过程中不是分享思想，而仅仅是交换知识。作为教师的我们应当深度思考“思想与苹果”交换的典故。这个典故的大意是，一个苹果跟别人交换后，还是只有一个苹果，而思想交换后就拥有两种思想了。因此，教师应当首先是学生思想的领导者、引导者、传播者。只有带着思想上课，教师的思想才能领导学生的思想，才能更好地实现师生思想上的教学相长，才能碰撞出更多的思想火花，才能促进师生教学思想的成长，才能催生新的思想。特别是在知识爆炸的网络信息时代，不是知识改变命运，而是思想改变命运，是如何获取和运用知识的思想改变命运。思想决定了人生的长度、厚度、和宽度。为此，今年，我们向广大初中教师提出了这样的要求：带着思想上课。前段时间，我们举行了“首届初中骨干教师现场限时备课大赛”，其目的和用意也就在于让教师摆脱教材的枷锁和桎梏，熟悉教材、整合教材、内化教材、优化教材、突破教材，形成个人特有的学科教学思想，引导教师“用教材教而非教教材”，创造性地使用教材，克服照本宣科、机械照搬的教条主义倾向。事实上，备课是一项创造性很强的劳动，是一项艰辛复杂的劳动。备课是创作，备课是创造，备课的过程是一个自主创新的过程。教师撰写的教案或学案是教师的独创作品、原创作品，而不是教材的复制品，更不是他人教案或学案的仿制品甚至是赝品。教师真实的独创教案或学案应当拥有著作专利权，剽袭别人的教案或学案是一种违法行为，也是一种不道德的行为。
那么，教师应当带着什么思想上课？从宏观讲，教师应当带着三种思想：教育思想、科学思想和哲学思想。教育思想是指将古今中外整合了的、自己吸收消化了的先进教育思想。如因材施教、人本主义、主体与主导思想等。科学思想就是要把每一门学科当做一门科学来对待，教学首先是科学。它需要严谨的治学态度、追求真理的气度、去伪存真的精密度。每一教师应当而且必须从学术角度、科学的高度研读课程（学科）并践行之，逐渐涵养科学意识和学术风骨。哲学思想就是既要坚持唯物主义的核心思想，又要借鉴唯心主义的有益观点，从而树立起正确的世界观、方法论以及人生观、价值观，善于运用辩证法思想，不要走极端，正确认识和处理对立统一的关系，如主导与主体、内因与外因、个性与共性、认识与实践、量变与质变等关系。任何教学模式、教学方法都不是万能的，也不是放之四海而皆准的真理，都有利有弊。作为教师，应当寻找或创立适合自己的教学模式或方法，适合的才是最好的，也是最有效的。从中观看，教师也应当带着三种思想：素质教育思想、以人为本思想、新课程改革思想。素质教育思想的核心价值取向就是以育人为本或以做人教育为本。就是要反对以学校升学率为本、以学生分数为本的应试教育。以人为本思想在教育教学中应当解读为以学生为本、以学生的终身发展、可持续发展、全面发展为本。以学生的发展为本就是以学生的人格发展为本，而不是以学生的分数为本。在此思想指导下，创建适合每个学生的教育，不让一个学生掉队。在教学中以学生为中心，充分发挥内因的作用，激发学生成长的内在需求和动力，关爱学生的心灵和精神成长。新课程思想是素质教育思想的具体化和系统化，新教材是素质教育思想和新课程思想的物化和载体。新课程倡导新的教学方式和评价方式。教的方式对于教师的角色和作用进行了准确定位，学的方式主要是自主、合作和探究，评价的方式方法要求灵活多样，过程性与终结性、定量与定性相结合，评价的主体要求多元化，防止一把尺子衡量教学质量和效益。从微观说，教师还应当带着三种思想：课程思想、学科思想和跨学科（段）思想。不言而喻，课程思想高于学科思想，统帅学科思想，指导学科思想。一个没有掌握课程思想的教师，也很难掌握学科的中心思想。学科思想高于学科知识，包括教材整体思想、教材单元思想和教材课时思想。教师首先要建立学科思想目标体系，搞清楚本学科的中心思想。其次创建学科育人目标体系，搞好学科德育，做好人师。再次构建学科知识体系，搞好知识网络、知识点的纵横联系、新旧联系、知行联系。跨学科（段）思想就是要求教师明确与本学科（段）相近或相关学科（段）的关系和联系，搞好学科思想和知识的有机结合，搞好学段思想和知识的衔接教学。从教师人格品质来说，教师还应当重点具备三种思想：课堂公平思想、随机应变思想和民主自由思想。教师首先要关注课堂公平问题，关注个性差异，关注弱势群体，关注每一个学生，尽最大努力提供均等机会，对学生一视同仁，力争一碗水端平，不能厚此薄彼。课堂公平事关教师在学生心目中的形象和威望，不可等闲视之。教师公平了，学生才能亲爱教师，学生亲师了，才能相信师道。所以说，教师是学生鲜活的德育教材。课堂教学是一个动态变化的过程，意料之外的课堂突发事件时有发生，因此，教师要关注课堂即时性信息，调控好课堂、有效驾驭课堂，就必须具有随机应变的意识和能力。这样才能进行有效地课堂管理，俗话说的好：“三分教，七分管。”这样才能有效地处理好预设与生成的关系，激活生成，促进生成，扩大生成，延伸生成。民主自由不仅是时代的发展趋势和远大追求，也是课堂文化应有的品质和境界。教师自身应当具备民主意识，给学生学习提供应有的自由时空，形成民主自由的课堂学术氛围，从而养成学生“独立之精神，自由之思想”，学生才有可能勇于追求科学、民主、自由和真理，并做到：不唯书，不唯上，只唯实，只唯真。
综上所述，倘若课堂没有思想，课堂就没有了生命，没有了灵魂，没有了脊梁。就像一个人，如果没有了思想，人不成其为人，跟动物还有什么区别。倘若课堂只有知识点、考试点，课堂的价值和意义就会大打折扣，课堂的性价比就低得可怜，那是捡了芝麻丢了西瓜。倘若课堂有了思想，课堂才有生命力、生成力，师生才有发展力和创新力，课堂的性价比就是好的。如果教师有了正确的思想，生命才有意义，人才活得精神，人才获得有尊严。正确的思想是永恒的，有正确思想的人是永生的。
