爱华网《淡淡的深情》说课稿
一、教材分析
1、单元教学要求
我所说的篇目是《淡淡的深情》，它是高一年级第二册第二单元的第一篇。本单元所选的四篇课文都是写亲子之情的，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，赏析字里行间渗透着的深深的爱。
2、文章特点
《淡淡的深情》在 选材、结构和语言表达方面都质朴无华，它是一个农家子弟为自己的母亲写的一曲朴实而感人的歌。全文实实在在，没有绮丽词语，但以其真挚的感情深深打动了读者。所以在教学过程中我要求学生深入品味文章，从文章不事雕琢的事例里，品读出作家笔下浓得化解不开的母子之情，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理。
二、学情介绍
我的教学对象是职业高中二年级的学生，他们对散文是不陌生的，但主要还停留在泛读上，他们的思维能力和审美鉴赏能力尚在形成之中。我们语文教师要充分利用手中的教材，引导学生进入特定的审美意境。
三、教法、学法
《淡淡的深情》的教学是本单元叙事散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领起作用。所以我们既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教法：基本按照“整体感知，品味理解，拓展延伸”三步来完成本文的教学任务。
本课的学法：1、朗读感受；本文感情浓厚，文辞朴实自然，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。2、品味感悟；叙事散文重在通过事件述写作者的情感，我认为本文的欣赏重点在于通过师生、生生间的互动，弄清表现手法，理解事件中寄托的浓厚的思想感情。
四、教学过程
【遵循原则】首先，重视积累、感悟和培养语感，这是语文学科特点和规律的要求。其次，从心理学的角度看，人的认知规律是由浅入深，循序渐进的，学生对知识获得整体印象后，会有意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。
（一）教学目标：
知识目标：（1）学习叙事散文的选材特点。
（2）理解本文作者情与事的自然融合，学习以事显情、以情驭事的表现手法。
能力目标：（3）品味本文对照手法的运用，体会表达效果。
（4）以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的品读和鉴赏的能力。
情感目标：（5）领略本文中母爱所体现出的人文关怀，提升学生的审美情感。
（二）教学重点与难点：
（1）理解本文作者情与事的自然融合，学习以事显情、以情驭事的表现手法。
（2）通过“淡淡”与“深情”这组矛盾的情感，品味文章的思想感情。
（三）教学准备：
1、布置预习。
2、制作powerpoint课件。
（四）教学流程 （依据顾泠元的渐进原理及活动原理 ）
1、提问导出新课。
教师提问：“一道美味的食物，有人只尝过一小口就给另一个人吃，是谁和谁？有人吃到只剩下一小口才给另一个人吃，又是谁和谁？” ；“前者是母亲和孩子，后者是孩子和母亲。” 导入语：是历史，赋予母爱亘古的深沉，是真情，赋予儿女对母亲深深的依恋。母爱是伟大的。今天让我们一起领略常跃强先生为我们带来的《淡淡的深情》。
2、初品（品内容）
范读（3分钟）；提问：叙事类散文，关键是处理好事与情之间的关系。这篇文章写了哪些事？抒了什么情？
3、再品（品写法）
默读（3分钟）；
提问：①本文在选材上有什么特色？作者又是怎样组织这些材料的？
提示：儿子上大学临行时，母亲只有四个字“我知道了。”；“很决断的转身，硬朗朗的走回去„„”；儿子上大学时，母亲却梦见儿子死了„„；儿子结婚后，母亲悄悄地问儿子：“她也舍得炒一炖肉让你吃吗？”；儿子成才了，母亲仍以淡淡的语气说：“„„
你为母亲争气，这也罢了！”作者选取的材料平凡而有深意，这些看似散乱的材料表面上是以时间为顺序结构的，实际上是以母亲“淡淡的深情”这条感情线索来贯穿的。
②请找出文中哪些地方用了对比手法，并说说它对表现主题有什么作用？
提示：考上大学后，父亲与母亲不同的态度（炫耀——淡淡的）；临行时其他同学的父母与我的母亲的不同（千叮咛万嘱咐——孤零零的）；这样写的效果，更能表现母亲的性格特点，更加衬托出母亲对儿子深藏于内心的爱是谁也不能相比的。
4、三品（品情感）
问题：①精读课文第六段，对母亲的两句话：“你上大学以后，我做了一个噩梦，梦见你死了，我一哭哭了个没气„„”；“她也舍得炒一炖肉让你吃吗？”你是怎样理解的？
提示：反复品读这两句话，我们可以体会到母亲对儿子深深的情谊隐藏在淡淡的外表之下，更能体会到一位东方母亲含蓄而深沉，质朴而内敛的情感表现方式。
②既然是“深情”，却为什么又是“淡淡的”？
提示：散文的取材应围绕中心及作者的思想感情。
以情驭事，主要是选事；以事显情，主要是写情。这篇文章为了表现慈母之心，作者分别选取了几个时间段里，母亲再普通不过的行为和话语。作者善于在这些熟悉甚至有些陈旧的事例中挖掘出新的含义。用“淡淡的深情”这根红线把他们联缀在一起，表现出一位东方农村妇女外拙而内秀的美德。
为什么作者选取的材料中母亲对儿子总是表现的“淡淡的”？通过诵读，重点品读课文最后两段。这两段文字是作者直接抒情的部分，他用明白如话的语言，在娓娓的叙述中，创造了无穷的情意。字里行间渗透了母亲对儿子眷眷的爱意。文中“淡淡”与深情这组看似对立却又和谐统一的情感，正说明了：最朴素的恰是最动人的，无矫饰的才是最纯真的。所谓大音稀声、大味必淡。 ③谈谈文中还有那些你颇有心得的地方。
（这一过程使学生能充分享受学习的过程，提高自主学习的能力。可以见仁见智，各抒己见。根据新课标的理念，及时肯定学生的发现及思维的成果。）
5、课外研究拓展（约15分钟）
在课堂学习和讨论的基础上，进一步延伸。
第一步：母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然是不尽的源头之水；心里念着的，永远有对母亲的感激。下面，让我们一起感受其他文学作品中的母亲。
(简介文学作品片断进行配乐朗诵，感受作家们对母亲的感激之情。)
第二步：母爱是如此的深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹!对这些，母亲当然毫无怨言，可对我们来说，忽略母爱应该是多大的不幸呀!我们丢失了比金子还珍贵的东西!请同学们拿出笔，用生动形象的语言把你对母爱的感悟写下来。（出示范句） “人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。──纪伯伦
“成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。”──郑振铎
第三步：小结。
6、结束词
我的结束词是这样的：母爱，是永恒的话题，永远牵动人们的心房；母爱，是深情的颂歌，永远在我们的心头回响。今天通过学习《淡淡的深情》这篇课文，让我们深深领略了母爱体现出的人文关怀。而这恰恰是我们语文学习的重要任务。通过学习这篇文章，相信大家都有一种感觉，那就是：人文精神其实距离我们并不遥远，它就在课文里，就在师生们的共同品读活动中。
五、板书演示：
淡淡的深情
常跃强
以情驭事；以事显情。
事 情
儿子要上大学了——决断的转身 慈
儿子小时候 ——满街喊 母
儿子上大学时 ——做恶梦 之
儿子结婚后 ——悄悄的询问 爱
儿子成才了 ——淡淡的语气
淡淡背后的————深情
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