爱华网关键词 新课标 教学效率 策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0089-02
在新课改的推动下，如何提升初中历史课堂教学效率成了我们教师教学的一个难题，我们的教师在不断地在寻找最适合的方法来引导学生更好的学习。本文主要从以下几个方面讲述了目前我们所探寻出来的结果：
一、明确目标，营造良好教学氛围
明确目标是我们的研究所需的一个重要步骤，在明确目标的过程中，营造一个良好的教学氛围是重中之重。教师是提高教学效率的主力军，在历史课堂教学中，随着新课改理念的不断渗透，初中历史的教学目标发生了很大变化，新课程改革后，我们的教学目标应该是培养学生的兴趣、提升学生自主学习能力。现如今，社会发展迅猛，影视、网络在我们的生活中广泛传播，历史题材作品也逐渐突出，在一定程度上，这大大激发了学生对历史的学习兴趣。在教学过程中，教师务必要运用好这些资源，同时还要注意教导学生运用自己所学到的知识去和他人进行沟通和交流，学生可以有很多种表达自己的方式，选择自己喜欢的适合的方式，能充分发挥他们的主动性，让他们在良好的学习氛围中产生极大的热情，学会主动探究，这便能很好地提升课堂教学效率。
二、创设情境，实现情感共鸣
历史上的人物、事件的发生以及所包含的知识点都是不同寻常的。我们的教师应该充分利用现代化多种多样的资源去调动学生学习的积极性，让学生爱上学习历史。多媒体教学就是其中的一个典型例子，它可以将资源进行有效整合，为学生搭建一个有效的平台。当教师讲授的内容让学生产生了兴趣，学生就会表现出积极的回应。当学生产生这样的心理时，教师选择恰当的时机，动之以情，晓之以理，一定可以与学生引起情感上的共鸣。部分历史教师在教学的过程中会从学生的情感出发，通过语言等多种方式，创设课堂教学情境，引起学生情感的共鸣。例如：学习君主集权的强化时，教师可以利用多媒体播放《向天再借五百料》渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，化被动为主动，这时再引入新知识，会达到事半功倍的效果。听完歌曲以后，教师再对学生做出提问，更加提升了学生的能力。
三、用史料引发学生思维，培养学生的思维水平
课本上的描述看似客观，可终归只是一家之言，如果学生只专注于课本中的描述，盲目听信于历史课本中的记录，是不会看到真实的历史的。现如今的教学就存在这样的教学漏洞。因为历史的发生时间距离我们较为遥远，因此很多学生只能了解字面内容，不利于思维能力的发展。有一名初中历史教师曾意识到这个问题，在开展《全民族抗战的兴起》这节课上，他不仅引导学生学习完了历史课本中的知识，还引导学生学习了台湾人拍摄的抗日纪录片《一寸山河一寸血》，引�а�生了解蒋介石对日本侵略者的态度，然后要求学生结合之前学习的内容对史料进行分析深入理解。这名历史教师引导学生应用这样的方式思考：挖掘抗日战争时的数据，印证台湾纪录片中给出的数据是否正确，终于得出了属于自己的历史结论，在这样的学习过程中，学生的思维水平得到培养。由于种种原因，我国历史课本中的材料过于片面，理解并分析史料是历史学习的基础，可以帮助学生更好地理解文章含义，得出正确结论。因此为了帮助学生思辨历史知识，教师可为学生引入相关的史料，这些史料可以帮助学生还原当时的历史状况，对学生思维的培养具有很大的作用。
四、用故事创新教学方式，使学生尽快融入情境
我们从小都爱听故事，很少有人爱听一些枯燥的知识和大道理，学生也是如此。科技日新月异，我们的授课形式也可以是多种多样的，近年来，多媒体技术发展速度不断加快，这一技术在历史课程教学上同样用处颇多。如今，《百家讲坛》《明朝那些事》以及各类历史剧在文化影视市场上深受喜爱，这类文学影视作品对历史最大限度地还原和尊重是广受欢迎的主要原因。例如，在课堂教学开始时的导入，我们应运用多种多样的方法，如复习旧课式的导入、提出问题式的导入、图片赏析式的导入、讲述故事式的导入、引用诗词式的导入、播放乐曲式的导入等等，由导入创设情境拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。
现如今经济发展迅猛，我们越来越强调精神文明建设，我们的历史课堂教学要求不断被提高。学生把历史知识掌握牢固只是其中的一个小小方面，更为重要的是对学生的观念进行培养。中学学习正是成长的关键时刻，我们的教学应该建立在尊重学生个性的基础上，对他们的学习进行科学的引导。我们要坚持以人为本，正确处理好教师与学生的关系，一定要把学生作为教学工作的中心，竭尽所能，帮助学生全面学习和发展。
（责任编辑 曾 卉）
